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论应试教育下的书写教育
汉字是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。汉字中积淀了中华民族的睿智，文化与民族精神。教孩子写好字，就是让他们去体验民族的文体，民族的思想和民族的感情。坚持写汉字，就能让学生体悟到中华文化，感受到作为一个中国人值得骄傲和自豪的地方，从而工工整整写字，堂堂正正做人。在应试教育向素质教育转轨的进程中，加强对学生的写字教学已被越来越多的教育者认识和重视。能写一手漂亮的字，是一个人的基本素质的表现，有利于今后的学习、工作和交际。
写字是语文教学中一项重要的基本功训练，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。然而学习写字，并不是一件轻而易举的事，古人就说过“字无百日工”，它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。正是因为写字教学难度大、训练时间长而且比较单调枯燥，所以导致了老师不愿意教，学生不愿意学的局面。在我教学这十几年生涯中我发现，小学生特别是低年级学生写字象是在画画，卷面一塌糊涂，倒插笔现象层出不穷，“口”字成了圆圈，横弯钩象是圆弧。在识字教学中教师发现学生偶尔犯了某个错误，便使用十遍、百遍甚至更多得机械械性的方式予以惩罚来更正学生的错误。产生这些“怪状”的原因是什么？我认为主要是教学中教师缺乏正确的引导，学生未能真正认识汉字的艺术性。
经过我十多年来的教学经历，我总结了一下关于产生学生写字的这些“怪状”的原因：
首先，目前学生对汉字的书写规范程度仍存在较大问题，特别是对汉字结构的把握不够准确，直接影响了书写的质量。在有教师规范指导下的学生，汉字书写整体效果是比较明显的。但在书写过程中，很多学生的字体仍不够工整美观，行笔自由散漫，没有章法，字体结构安排不合理，大小不一。甚至有一部分老师在功利思想的影响下，只顾学生字写得漂亮，不讲究写字笔画笔顺及其他良好习惯的培养。
其次，作为小学生正在长身体的好时期，也是培养良好习惯的有利时机，然而在汉字书写姿势方面，有很多学生存在书写姿势不够规范的情况。这主要是因为学生在较长的书写活动中既要保持正确的书写姿势，需要有较强的自控力，又
要随时纠正自己不良的坐姿，但大多数学生自我教育能力差。又因为农村小学教学条件差，桌椅不配套，现在新教材配套的作业，如作业本等，都是以十六开纸装订而成的，这对于一、二年级学生来说，要做书顶部的作业，人就坐不端正了，需趴到桌子上才能写到，这都是直接影响学生的坐姿的原因。还因要纠正学生在入学前已养成的不良坐姿既费力又费时，吃力不讨好让老师们烦不胜烦。故而很多学生书写姿势不到位，不能自觉做到“三个一”的要求，握笔离笔尖太近，胸部紧贴着桌边，头偏向左侧，眼睛离本子太近，需要在老师的督促下才能有所改观。
再次，在汉字书写速度方面，大部分班级出现两极分化严重的现象。如十个汉字，最快的学生书写只需一分钟左右，而最慢的竟需要六分钟左右。现在我所执教的二年级，在书写的时候就有一部分同学写字速度慢、落笔不肯定，还有甚者存在边写边擦的坏习惯，导致生字本常常因为多次涂擦而破损。
最后，在汉字书写态度方面，我对我们班同学进行了小班调查，经调查发现，有一半的学生喜欢写字，三分之一的学生对于汉字喜欢程度一般，还有百分之十的学生不喜欢写字。对于写字，很多同学不是以识字为基础而学习的，而是为了应付老师布置的作业，仅此而已，写完就完了，什么也没记住。
这几年我发现在应试教育的长期影响，许多学校虽然开了写字课，但老师或让学生做作业，或挪用上其他课，写字课形同虚设。这种现象严重影响了小学生们的书写质量。在我看来，加强写字教学，提高学生的写字质量，既是小学语文教师的责任，也应是小学所有教师的共同任务。基于以上几种“怪状“，我认为积极开展写字教学改革，切实提高写字教学效益刻不容缓。在长期的写字教学中，我摸索出了一些行之有效的改革策略。
一、培养写字习惯
在我们小学教育者上的每一节课，都应该重视坐姿、手姿、用笔习惯的养成，要让学生认识到好的习惯，便是写好字的前提。当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。“练字先练姿”，正确的写字姿势，不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。特别是对于一、二年级小学生来说，正
确的握笔方法和写字姿势是很重要的，在此基础上，只要学生能认真书写，不管他写出的字怎样，都应该加以鼓励和表扬，因为等他们的手指肌肉有一定力量时，自然就会写出一手漂亮的汉字来；低年级是小学生书写发展的关键时期，我们要有意识地进行书写速度训练，教给学生一些提高书写速度的方法。如：训练学生抄写时由一眼看一个词到一眼看半句话、一句话；规定时间抄写一段话，加快抄写速度。当学生有了一定的写字基础时，一定要帮助他们养成“想好再写”的习惯，“想”主要是指认真观察笔画的变化、结构处理，分析笔顺规则，达到“意在笔先”，做到“观察仔细认真，书写一气呵成”。这样，边写边擦的毛病也就慢慢改掉了。
二、优化写字教育
我们在指导学生书写的过程中，指导一定要细，而且在指导写字过程中不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范，细致的做示范。让学生亲眼看到怎样起笔，怎样行笔，怎样收笔：如何提、按、顿、挫：什么叫逆锋，什么叫回锋：轻、重、缓、急如何把握等。笔锋的有序运行、微妙变化对学生的启意义最大，学生也很感兴趣。对学生写不好的字，老师一示范，学生往往就会写了。小学的语文课特别是低年级语文课，识字任务重，所学字词多，虽说:“熟能生巧。”掌握书写技能离不开练习。但练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复，它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。所以，小学写字教学应从他们的实际情况出发，针对其特点进行合理有效的练习，纠正错误，掌握技能，这是小学写字教学的关键。所以在教学中，教师要精心选择一些典型的、易错的、能提示汉字间架构规律的范字练写，使学生能学以致用，举一反三。如“大、夫、火、几、月”这五个独体字中都有竖撇，结构特点相近，如果把“夫”写好了，其他四个字也就基本写好了。那么，就对“大”字做重点指导。同时，我们要明确练字是持久战，写字不可能速成，这就要求我们必须进行长时间多空间的各种内容和形式的训练活动。譬如：举行书写比赛，充分激发同学们的书写潜力；在生字书写作业的批改过程中，对那些字迹清秀、书写规范、行款整齐，令人赏心悦目的作业盖上红花，在全班传阅展览，并在学期末评出星级作业，并给予奖励制；让学生有重点地选择一些碑帖，多欣
赏古今大家优秀的书法作品，古帖如颜真卿的《勤礼碑》，柳公权的《玄秘塔》，现当代如庞中华的楷书字帖。教师在学生欣赏的同时，可为学生进行讲评、介绍，让学生从中体会美、发现美、形成美、升华美，从而感受书法的无穷魅力，提高他们习字的积极性；找写字好的同学交流书写心得，利用小学生的好胜心，激励他们写好字······
三、加强和改进写字教学评价
写字教学的评价要有利于培养学生对写字、书法的兴趣，有利于提高学生写字的基本技能，有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化的尊重与热爱。以二年级为例，我们特别要关注认真书写的态度和良好写字习惯的培养，注意学生对汉字基本笔画和基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁，还要注意学生书写的速度，同时要尊重他们的个体审美情趣。应该用发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，杜绝用大量重复抄写的做法来惩罚学生，要多鼓励，多表扬，注意针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。而且一般情况下，我们不应该要求学生背记文字及书法知识。同时，全体学生的写字习惯和态度，基本的写字技能，应纳入评价学校办学水平和教师教学质量的重要内容之一。
四、教师注重自我提升
作为小学生的启蒙老师，我们不仅要将教学方法融会贯通，还要求自身素质达到一个高度，这也是我们教书育人的前提条件。就拿写字教学来说，写字教学是在教师专业指导和调控下的写字练习过程，因而我们可以说，教师写字基本功决定着写字教学的质量。过去，在我们传统的教学管理过程中，是非常重视教师的“三字一话”基本功训练的。特别是对新上岗的青年教师，更要把“三字一话”基本功训练作为一种“平时作业”来完成的。但是，时过境迁，在许多学校，现在这方面的基本功已被现代教育技术等新的基本功项目取而代之了。这对于教师来说，不能不说是一个缺失。同时，写字教学的研究与阅读教学的研究之间的反差越来越大，这对于写字教学的深入不能不说是一个缺憾。因此我认为，有必要倡导教师们“回归传统”、“传统与现代并重”，让教师再来安安静静、认认真真
地练一练写字基本功。如果老师本身字体书写就不能做到让人赏心悦目，何以要求同学们真真正正认认真真写好字？
小学的写字教学，我们教师应该摒弃那种“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的传统的机械练习的陋规，而替之以科学的、合理的、有效的教学方法，使写字教学既新又活，使学生由“要我学”变为“我要学”、“我会学”了。今后，在孩子们的成长的道路上，我愿意牵着孩子们的小小手，和他们一道去探究、去发现，去共同体验写字的快乐、学习的快乐、成长的快乐！
