二年级下册教学注意事项由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“片段教学注意事项”。
二年级下册教学注意事项（教研中心要求）：
本册书概况：八个主题单元：1.春天里的发现；2.奉献与关爱；3.爱祖国，爱家乡；
4.用心思考，勇于创造；5.热爱自然，了解自然；6.做品质优秀的人；7.正确看待问题，善于思考；8.走进科技世界。
识字量：300会写生字+400认读生字。略读课文四篇：《卡罗尔和她的小猫》、《充气雨衣》、《玩具柜台的孩子》、《阿德的梦》。
目的是为了体现于中年级的衔接。略读课文略在哪？从形式上看，只有认读的生字，没有写的生字。但是在阅读方面任务并没有降低，反而要利用好课时，进行阅读能力的训练。
我知道：“我知道”是在课文后边编排的。目的是：（1）促进对课文内容的理解和知识的拓展；
（2）有课内外联系的意识；(3)有搜集信息的意识。
宽带网：“宽带网”是在单元后边语文园地中。针对拓宽语文知识、增强语文实践活动而设置的。
目的是：(1)拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过方便、快捷的途径，获取与本组学习内容相关的资料，(2)引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息，形成个性化的语文学习经历和学习内容。
“宽带网”要有意识地向课外延伸，将收集资料与阅读结合起来。收集来内容的不要打印，要抄下来，可贴在书中相应位置。
收集信息不是把作业布置给家长，教师要教给学生搜集的方法和渠道，利用评价手段，鼓励那些独立完成任务的学生。收集信息要和处理信息结合起来，要教给学生处理的方法。
注重积累：课后活动与练习最多的就是读词语，朗读课文，背诵课文，读读记记等样式。既重视语文基础知识的复习巩固，又重视语言积累。从积累中感受语言的魅力，学习运用。
一方面积累词句。积累课文中的好词好句；由生字派生出来组词和词语搭配等让学生填写。
另一方面积累语句。
可有一个积累本，积累的东西要注意归类。技巧：班里墙上固定一个位置定期更换好词佳句，或学生课外阅读的好词佳句贴上，大家共享。隔几天夸奖一学生课外学到的词语，并让学生讲给大家听。
继续注意语言的积累。增加了背诵课文的量。第1、2、5、6、9、12、17、20课，共8课书。值得注意的是教材编排注意了弹性，尊重学生个性差异，学生选择的背诵，教师要注意引导，鼓励主动背诵、背诵熟练多的学生，开展班级背诵竞赛活动等。
背课文时有课文要求选择段落背，不要背最短的段落，引导学生背最美的段落。
注重说写的训练：形式：1.仿说仿写。2.把自己想到的写下来，模仿文章的表达方式。
这种题型的设计，重在运用。阅读教学时要关注语言表达的形式，写话训练才能游刃有余。不仅要多说，还要多动笔，课上要多动笔。
我的发现：“我的发现” 由识字规律向词句、标点等表达规律转变。关注学习伙伴的作用，构架起语文学习与学生生活的联系。引导学生推敲语言文字，扎扎实实地打好语文基础。
教学目标：1．继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2．认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3．继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4．喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。5．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。6．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。7．积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
8．逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
9．对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。
10．对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
注重写字的姿势，保护视力。
写话练习：口语交际中增加了“写一写”。如果说，上个学期学生接触写的训练，还在于激发学生写的兴趣，本学期加强了写话的练习，拓展了学生写的内容，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识，注意在写话中运用阅读中和生活中学习的词语。同时提高了标点的使用能力，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
本册中共有5次写话练习，写春天、写动物、写家乡、写自己的画的画、写收获，写打算。
具体做法提示：二年级说写结合（1）继续培养学生的说话能力。训练说完整的话，力求完整、通顺；其次给孩子一些词语，鼓励学生用到句子中，使句子变得生动一些；最后，看图和结合实际说话，这是一个非常重要的训练，指导观察及观察有顺序。（2）训练写话不重复罗嗦。写完整的话，通顺的话，真实的话。
（3）通过问答、听写培养学生连贯写话的能力。每一个问题，前后必须有联系。（4）观察写话。（5）想象写话。
（6）教师讲评重表扬。评价重点：内容具体，语句通顺，不写错别字，能正确使用标点。
朗读：课后朗读的要求加大了“有感情地朗读课文”。第1、3、4、5、6、9、10、11、12、15、21、29、30课，共13课书。都提出有感情地朗读课文。朗读的三个层次，正确、流利、有感情。
朗读是把书面语言转化为有声言语的创造性活动，是一个探寻以适当的言语声音形态表现文章的思想过程。
朗读是检测学生是否理解的试金石。要读正确，要读好，读出提取的信息，带感情读。不要指读，指读会缩小学生的视音距。有感情朗读要读出重音，读出逻辑停顿，读好语法停顿，不要拿腔拿调。老师要范读。训练全班读，不要总是几个人。要想朗读好，脑中要有画面，要有朗读技巧。正确地读就是指读音正确，不丢添字，不颠倒，不重复，不唱读。
流利地读是指在正确地朗读的基础上，读得流畅，不顿读，不读破句子，不中断朗读，并根据课文内容表达的思想感情确定适当的速度。
有关研究表明，要做到流利地朗读，主要是扩大“视音距”。所谓“视音距”是指在朗读的过程中要先用眼睛看，然后再读，阅读心理学中把这种看先于读称为“视音距”。
有感情地朗读是指在正确、流利朗读的基础上，能准确读出词语句子的重音，能正确处理语法的停顿、逻辑停顿、语速合适、结构自然，能读出句子不同的语气语调。有感情地朗读既是朗读的最高要求，又是面向全体的普遍要求。
朗读训练的要求：1.朗读不是孤立的。是语言文字训练的重要组成部分。朗读是吸收和表达相统一的过程。理解课文内容是朗读的前提，朗读又会促进理解。
2.针对不同情况予以指导。读不出感情，要引导学生进一步理解课文内容，想象课文描写的形象、情景、意境，是理性认识的感情体验相互作用，把抽象的文字符号转化为具体的视觉表象，令学生身临其境，感同身受，与作者情感产生共鸣；如果学生不知怎样读，就着重对学生进行停顿重音语速等朗读技巧的指导。
教学中注意：从上册词语的积累逐步增加词语的运用。
增加了查字典的速度与习惯。
识字写字仍然是本册的重点。各种识字方法的总结与运用。
注意写字的要求要明确与严格。不仅注重写一个字，更关注一个词语句子的书写要求。在阅读教学中，注重阅读的提示。以伙伴的口吻提出，不应被教师忽略。
增加学生的质疑问难，教师问题避免琐碎。增加课外阅读量。
默读：共出现7次，《卡罗尔和她的小猫》《邮票齿孔的故事》《充气雨衣》《雷雨》《玩具柜台前的孩子》
《寓言二则》《阿德的梦》。
在小学语文阅读教学的过程中，我们应教给学生阅读文章的三种基本方法：朗读、默读、浏览，并在反复地阅读实践中培养学生的阅读能力，尤其是默读能力。
默读的要求：1.默读的时候，要用眼睛看，用脑子想和记，不许用手指字，嘴唇不动，不出声音，做到认真读书，注意力集中。
2.能按阅读要求读课文，理解主要内容，体会思想感情，记住课文内容。
3.能运用通读、摘读、跳读等各种不同的阅读方法，适应不同的需要。4.要有一定的速度。各年级要求应该能读多少字现在还没有一致的规定，原则的要求是随着年级的升高，默读速度也应逐步提高。六年级每分钟不少于300字。中学每分钟不少于500字。
5.应养成默读的习惯。
训练方法：可以利用朗读来促进默读时对文章的理解和记忆。具体作法是先默读，边读边思、边记，要记住：①文章的题目；②文章中主要人物的姓名；③文章的主要内容；④什么地方自己不理解，有什么问题；⑤读后有什么收获，有什么想法。默读后，自己试着回答上面的问题。然后再朗读一遍课文，再回答上面的问题，与默读后的回答比较一下，就能找到朗读的不足，常此下去，默读能力会有较大的提高。
为了提高默读能力，除了课上、课下默读课文以外，还要经常进行课外阅读，读课外书，读报刊杂志，只有这样才能具有较强的默读能力。
二年级要加大阅读量。
说写结合：二年级要说写结合，一定要说在先，写在后，在课堂上让学生说，说不好重说，注重说的顺序，说真话。说好了之后再回家写，千万不要直接留了回家写，再判。
窍门：通过问题让学生回答。学生提出问题——问题排序——注意回答。讲评：句子写具体（什么样的，怎么做的）；句子要通顺；每个字是否工整；整篇字是否工整；标点要正确使用。
查字典：每课书都要查字典，增加查字典量，提高查字典速度。每课书抓重点训练，避免琐碎，大胆取舍。每课书第一课时前五分钟质疑问难。讲课文时可联系课后选读课文。孩子的错误上帝都能原谅。
古诗教学：低年级古诗不求甚解，多读，多背，利用生动形象插图与古诗对号入座就行了，一年级知道讲什么景物就行，二年级知道讲什么景物，诗人什么心情就行了，说意思能对应上哪句诗就行了，说意思能对应上是诗中哪个字就行了，重点放在多读多背。
注重学情：课堂注重师生对话，不能一言堂，课堂要安排对话环节，其中之一就是质疑问难环节，提出真问题，注重学情，不要泛学情，不要假学情，要真学情。不着急教学生质疑的方法。
字谜：注重字谜，字谜形式多样，不要单纯左右相加。
词不离句，学完词后，要回到句子中。
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