浅谈写字教学中的评价技巧由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“写字教学评价方案”。
浅谈写字教学中的评价技巧
宣城市第二小学刘月华
写字既是一项重要的语文基本技能，又是个人语文素养的具体体现。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。语文课程阶段目标对写字的内容要求为：第一学段写字数量800-1000字，写字方式为硬笔，要求按笔顺写，注意间架结构、写字知识、写字习惯，感受形体美。第二学段写字数量为2000字，写字方式为硬笔、毛笔，要求用硬笔书写正楷字，毛笔临摹正楷字贴，键盘输入汉字。第三学段写字数量为2500字，写字方式为硬笔和毛笔，要求硬笔书写楷书，毛笔书写楷书，体会汉字的优美。第四学段写字数量为3000字，写字方式为硬笔、毛笔，要求硬笔学写行楷，毛笔临摹名家书法，书法审美。对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，而且对提高文化素养也有重要作用。写字的意义非常重大。而评价是写字教学中不可缺少的重要环节。评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。写字评价的多样性、新颖性，非常重要。探索写字评价方法，势在必行。下
面，就如何评价学生的写字作一些探讨。
一、评价内容多样化
1、写前准备
《新课标》指出：第一学段的孩子要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”低年级学生可塑性强，是培养良好写字习惯的最佳时期。可是由于他们年纪小，写字工具的准备及使用经常不到位，以至于影响他们的写字质量。教学中，我经常督导学生做好写字前的准备工作，如削好铅笔，准备好橡皮擦，并且对做的好的同学给予表扬，这样既对提高写字质量有帮助，久而久之，又让学生养成了做事井井有条的好习惯。
2、写字姿势
低年级是培养学生写字姿势的关键时期，写字姿势不正确不仅影响学生的书写速度与书写质量，还会影响用眼卫生和骨骼发育。学生的写字姿势是一种习惯，只有不断的训练才能养成。对于写字姿势的要求我是天天讲，课课讲，比方说学生动笔前我会说：“写字时要做到„„”学生接着说：“一尺、一寸、一拳、头正、身直、足平”。写字时，我通过教学评价激励学生注意执笔姿势。如发现学生执笔姿势出现问题可以问：“谁的执笔姿势好？”学生回答：“我的执笔姿势好！”在回答老师的问话时，学生主动地校正了自己的执笔姿势，真是一举两
得，何乐而不为？
3、作业批改
我们要善于利用学生渴望得到别人赞许与认可的心理，把学生的每一项作业进行综合评价。在批改作业时，我不仅对作业的对错给予评价，而且对字的好坏给予评价，为学生圈出几个“小红星”，他们会为此雀跃不已，成功之情油然而生。在学生的书写过程中多给他一个肯定的眼神，多说上一句称赞的语言，他便
会信心十足更加投入。
二、评价对象多样化
1、教师评价
在写字教学中，教师可以通过多种方式，对学生的写字进行评价。比如课堂巡回指导评价学生的写字，也可以通过批改学生作业来评价学生的写字，但评价中要注意克服语文课堂教学评价中常用的“好”、“真好”、“棒、棒、你真棒！”等概括性评价，而应采取具体化，有针对性的评价，以促进学生的发展。例如：“这个字写得很端正，继续努力。”“这个字的折写得特别好。”“这段时间你的字有很大进步，老师真高兴。”“这个同学写字姿势真规范，同学们向他学习”等。力求评价有针对性，说到字的点节上，说到学生的心里。批改学生的写字作业或作品可以采用文字批语如：“有进步，继续努力。”“这个字稍偏了一点。”“偏旁不要太大。”等。还可以采用符号。例如：跟学生约定，圆
圈是写得好的，三角形是写得不好的，要重新再写等等。
2、家长评价
学生的写字任务有相当一部分是在家里完成的，老师对学生的家庭作业书写姿势，书写习惯等显然是不易控制的，这个任务自然就交给家长了，所以让家长督促、评价孩子的写字，是写字评价的一项重要措施，但老师首先要与家长形成默契，指导家长开展评价工作，使家长在进行监督，评价时做到心中有数，具
体可做以下要求：
①.姿势正确：头微微向下低，眼睛离本子一个笔盒长，手离笔尖两、三个手指
宽，胸离课桌一拳远。
②.专心作业:无边吃饭边做作业，边看电视边做作业，做一下作业又玩一下等
现象。
③.书写习惯良好：洗干净手、擦干净台才做作业；不把作业本折起来；想好再写，不随意涂改，不出现墨圈，尽量不用橡皮，确实要用的擦干净才写。
3、学生自我评价和互相评价
教师、家长评价，往往容易忽视学生的兴趣和主动参与的意识。因此提高学生对写字、书法的兴趣，提高学生写字能力，学生自我评价和互相评价不失为一
个好的方法。
首先教给学生评价写字的方法，可以从笔法、结构两方面进行评价。笔法知识包括笔画的起笔、行笔、收笔三个过程，以及笔画的长度、弧度、角度、力度等审美要素。字写得美不美，除笔画外，与结构的处理是否恰当有密切关系。关
于结字方法，就小学而言字的结构主要表现为：平正、匀称和连贯。
①自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。开始时要求学生观察自己所写的字，给每行自认为写得最好的一个用红笔画上圆圈。一段时间后，让学生用心观察书本的生字，教师的范写的字或字帖上范字，然后对照抄写，再让他们及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，用红笔画上圆圈。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其
情操。
②互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。有的学生模仿老师的样子，点点画画，还写上评语“有进步！”“要努力。”“真漂亮！”„„有的学生还写一段话，告诉他该怎样怎样。写字的乐趣
在互评中得到释放，进步的大小多少也得到了比较和肯定。
通过自评和互评，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过自评和互评，强化了学生的参与意识，提高了
写好字的自觉性；通过自评和互评，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过自评和互评学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事
物。
三、评价方式多样化
苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”所以教师要让学生充分展示自己的成功，多为孩子创造展示自己的机会。写字评价中的激励措施是为了每个学生能写好字，因此，将学生写的字当成成果来展示，激励学生的成就感，激发学生写好字的兴趣和信心。
①班级优秀写字作品展示
选取学生优秀的书写作品在《班级板报》上进行展示，发挥学生的榜样示范作用，让学生寻找其值得学习的地方，树立追赶的目标。同时满足学生的成就感。
②开辟“我的作品”专栏
学习小组中每星期轮流展示一位小组成员自己最满意的作品。让每个学生都有展示自己作品的机会。学生想什么时候写就什么时候写，想什么时间贴就什么
时间贴，张扬自我，展示自我。
④、在活动中进行评价
为了激励孩子们写好字，我在班上开展了写字比赛活动，如评出“写字规范生”、“写字进步生”、“写字小明星”、“班级小书法家”等不同的荣誉称号，以此激励学生以更大的热情投入到写字中来，真正做到一笔一划写好字，一
生一世做真人。
托尔斯泰说“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”2002年5月《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》第五点意见“改进写字教学评价”提到：“写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。”评价是小学写字教学的重要环节，准确及时的评价能有效地激发学生学习书法的兴趣，小学生写字活动是一个漫长的过程，养成良好的写字习惯非一朝一夕所能达到，但只要我们教师做到有耐心，有恒心，有信心，慢雕细琢，相信
总是会有收获的。
