学校心理学教程111章单选、多选由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学校心理学教程初等”。
一、单选题：
第一章 绪论
1.心理学研究的选题标准:A理论性C历史性D社会性
2.中等学校的心理学研究方法主要是教育心理研究法，必须遵循的原则是A学生主体原则
C理论性原则D操作性原则
3.确立研究课题要考虑的课题价值有A历史价值C社会价值D反思价值
4.研究者在教育活动的自然情境中直接观察并记录个体的行为变化，从而了解其心理的科研方法是
A实验法B 观察法C调查法D 经验总结法
5.通过问卷、访谈等多种方式获取有关材料，从而了解被试者的心理的科研方法是（）A实验法B 观
察法C调查法D 经验总结法
第二章 心理学的基础知识
6.心理活动对一定对象的指向与集中的心理现象是:A感觉B知觉C记忆7.学生一边听课一边记笔记,反映学生具有那种注意品质: A 注意稳定性C注意广度D注意
转移
8.人在知觉中总是力图赋予知觉对象一定的意义,这是知觉的:B恒常性C整体性D选择性
9.引起并维持人的某种活动,以达到一定的目标的内部动力是:A意志C需要D兴趣
10.人脑中出现的客观事物的具体形象是: A记忆B感觉C注意D表象
11.引起并维持人们从事某项活动,以达到一定目标的内部动力是A 意志 C．需要D． 兴趣
12.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映是A．记忆B．思维 C．注意 D．感觉
13.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是A．感觉C．注意 D．感觉
14.一种感觉引起另一种感觉的心理现象是A．知觉B．感觉C D．错觉
15.日常生活中人们所说的“甜蜜的歌声”、“沉重的音乐”等现象都是 A．知 B．感觉C．联觉 D．错觉
16.人脑借助于语言、表象或动作实现的对客观事物的概括和间接的反映是A．感觉B．知觉C．注意
17.人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程属于： A．感觉B．知觉 C．想象 D．感觉
18.没有预定的目的、不自觉的想象属于：A．有意想象C．再造想象 D．创造想象
19.人们经常做梦，梦属于：A．有意想象B．无意想象 C．再造想象 D．创造想象
20.是有目的、自觉的想象是B．无意想象 C．再造想象 D．创造想象
21.根据语言文字的描述或图式、模型、符号等描绘，在头脑里形成有关事物新形象的心理过程属于A．有意想
象B．无意想象 C．再造想象 D．创造想象
22.不局限于现有的描述或描绘，在在头脑里独立创作出事物新形象的心理过程属于（）A．有意想象B．无
意想象 C．再造想象 D．创造想象
23.想象的过程是对形象的分析综合的认知加工过程，表现形式有B 比较C 抽象D．概括
24.有明确的目的，以随意运动为基础，与克服困难相联系的心理过程是A．思维B.情感C意志 D．认识
25.表现在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的心理活动的动力特征是A性格C感觉
D．联想
26.个体在认知调节自己的心理活动时表现出来的心理特征属于A．思维特征B 情绪特征C意志特征
D．认知特征
27.个体在认知活动中表现出来的心理特征属于A．思维特征B 情绪特征C意志特征D．认知特征
第三章 心理的发展
28.随着年龄的增长,个体所发生的积极的有次序的变化过程是:A心理成熟B心理变化C心理活动 D心理发展
29.独立性与依赖性、自觉性与幼稚性交织的时期是：A童年期C青年初期D青年期
30.心理发展的必要物质前提是:B生理成熟C环境教育D母体的健康
31.皮亚杰认为适应的本质在于取得机体与环境的:B协调C互动D顺应
32.皮亚杰认为个体年龄在4、5岁时正是处于认知发展的:A感知运算阶段 C具体运算阶段
33.皮亚杰认为个体年龄在10岁时正是处于认知发展的:A感知运算阶段B前运算阶段 C具体运算阶段
34.皮亚杰认为个体年龄在12-15岁时正是处于认知发展的: A感知运算阶段B前运算阶段C具体运算阶段
D形式运算阶段
35.思维具有单维思维和思维自我中心的特点的儿童是处于皮亚杰认知发展的: A感知运算阶段
C具体运算阶段D形式运算阶段
36.具体运算阶段（7-12岁）阶段儿童的思维的特点为 A单维思维C 自我中心D.静止性
37.前运算阶段（2-7岁）阶段儿童的思维的特点为 B多维思维C 思维的可逆性D.去自我中心
38.形式运算阶段（11-15岁）阶段儿童的思维的特点为A单维思维B多维思维 C 自我中心39.心理发展的一般规律是A.社会性C平衡性D 顺应性
40.埃里克森把人的一生的发展划分为八个阶段，其中0-2岁属于（）其中2-3岁属于（）4-5岁属于
（）6-11岁属于（）12-18岁属于（）18-30岁属于（）30-60岁属于（）60以
后岁属于（）A.信任与不信任阶段B自主怀疑与羞怯阶段C 自主感与内疚感阶段D 勤奋与
自卑阶段 E自我同一性与同一性的混乱阶段 F亲密感与孤独感阶段 G繁殖感与停滞感阶段 H自我完善感与
悲观失望感阶段
第四章 中等学校学生的年龄特征
41.独立性与依赖性、自觉性与幼稚性交织的时期是指A童年期C青年初期D青年期
42.情绪不够稳定,有时又执拗,是哪个年龄阶段学生的情感发展的点: A 小学B 初中D 大学
43.在整个中学阶段,哪个年级是中学生思维发展的关键期:A初一C高一D高二
44.性成熟是哪个年龄阶段学生的生理特征A 童年期B少年期C青年期D 儿童期
45.进入少年期学生个性结构的主要变化在于:A有意注意不断发展C思维的逻辑性
大幅度提高 D意志的自觉性发展很快
46.强烈、爆发的情绪和温和细腻的情感交织是哪个年龄段的情感特征：A 少年期B 青年期青年初期D 青年晚期
47.我国高中生年龄一般在14、15—
17、18岁之间，此阶段又称：A少年期B青年期D青年
晚期
48.心理学家都认为情绪发展最困难、最令人操心的年龄阶段是：A10—12岁C14-16岁
D16-18岁
49.身体发育处于第二次“生长高峰”期阶段的学生属于A小学C高中D 幼儿园
50.想象的有意性迅速增强属于哪个学段的学生想象发展的主要特征A小学C高中D 幼儿园
51.想象的创造成分日益增多属于哪个学段的学生想象发展的主要特征A小学C高中D 幼儿园
52.想象的现实性不断发展属于哪个学段的学生想象发展的主要特征A小学C高中D 幼儿园
53.情感内容日益丰富、深刻属于哪个学段的学生情感发展的主要特征A小学C高中D 幼儿园
54.情感的易感性、冲动性和两极性属于哪个学段的学生情感发展的主要特征 A小学B初中C高中D 幼儿园
55.辨证思维获得了明显发展属于哪个学段学生认识发展的主要特征 A小学B初中D 幼儿园
56.敏捷性、批判性、创造性属于哪个学段学生认识发展的主要特征 A小学B初中D 幼儿园
57.初中学生心理发展的矛盾表现为B理想 与现实的矛盾C 价值观与道德观的矛盾 D 升学与就业的矛盾
58.高中学生心理发展的矛盾表现为 A独立自主与依附性的矛盾B理想与现实的矛盾C活动能量与认识发
展不平衡的矛盾D 性的成熟与道德、法制观念的矛盾
第五章学习的基本理论
59.人和动物在生活中通过练习获得个体行为经验的过程是：B生存C适应D发展
60.桑代克认为学习的实质在于形成此给予反映的连接，因此其理论被称为:A顿悟说B试误说C刺激反映说
61.桑代克认为学习的过程是渐进的盲目尝试与错误过程，其理论称为A顿悟说刺激反映说
62.用高频的活动作为低频的活动的强化物或用人们喜欢的活动强化不喜欢的活动，被称为A强化原理B定势原
理C桑代克定律D普雷马克原理
63.教师或其他指导者通过强化学习者的每一步成功引导他达到目标，这是维持C强化D消退
64.操作性条件反射形成之后如果停止强化，反应概率则下降，这是A强化B维持C停滞
65.当某种行为本身就是一种强化时，斯金纳的理论认为这是A强化C停滞D消退
66.程序教学的关键是：A有教师的良好指导B有好的教材D有良好的教学管理
67.班杜拉的社会学习理论是A组织学习B强化学习D检查学习
68.操作条件反射理论的研究者是B班杜拉C桑代克 D 布鲁纳
69..认知结构学习理论的研究者是A斯金纳B班杜拉C桑代克 D 70.提出效果律、练习律、准备律三个学习基本规律的心理学家是A斯金纳B班杜拉D 布鲁纳
71.观察学习是由四个阶段组成的。这四个阶段有注意、保持、运动再现和 A兴趣 B需要 C 能力72.“学习即是顿悟”是哪个学派、哪位心理学家的研究成果 A斯金纳B班杜拉C桑代克
73.信息加工理论的提出者是A斯金纳B班杜拉C桑代克 第六章 学习动机与学习策略
74.根据动机与行为目标的远近关系可以把学习动机分为A直接近景和间接远景动机B内在和外在动机C主导
与辅助动机D直接与间接动机
75.根据动机的动力来源可以把学习动机分为A近景和远景动机主导与辅助动机D直接与
间接动机
76.根据动机在动机体系中的作用可以把学习动机分为A近景和远景动机B内在和外在动机D直接与间接动机
77.出于想通过学业成绩赢得相应地位的需要是：A认知内驱力C附属内驱力D自尊心
78.出于获得和保持长者们或集体的赞许和认可表现出要好好学习的需要是：A认知内驱力B自我提高内驱力附属内驱力D自尊心
79.与学习的社会意义和个体的前途相连的学习动机是：A直接近景性动机B间接近景性动机C直接远景性动
机D间接远景性动机
80.一种学习对另一种学习产生的积极影响起促进作用，是：A一般迁移B特殊迁移D负迁移
81.一种学习对另一种学习产生的消极的阻碍作用，这是：A一般迁移B特殊迁移C正迁移
82.最早的有关学习迁移现象的系统假说是A 相同要素说C概括理论说D 分析综合说
83.学习者为了提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动的方法称为A 学习动机C学习理论D 学习目标
84.早在1976年提出元认知的是A桑代克斯金纳D布鲁纳
85.元认知能力的核心是A自我认知B自我监控 C 自我观察D自我体验
86.提出自我效能感理论的心理学家是桑代克B班杜拉 C 斯金纳D布鲁纳
87.提出人类最高级的需要是自我实现的需要理论的心理学家是 A桑代克B班杜拉C 斯金纳88.以认知的观点对自己和他人行为的原因进行解释的动机理论称为A认知理论B人格理论需
要理论
89.于20世纪30年代提出的成就动机理论的心理学家是A桑代克B班杜拉D马斯洛
90.最早对桑代克的迁移学说提出反对意见的心理学家是B班杜拉 C 默瑞D马斯洛
91.单瑟洛把学习策略分为基本策略和 A 认知策略B 理解策略C 支持策略D 巩固策略
第七章 知识的学习与技能的形成92.为了给学生提供丰富的感性材料，在教学中采用A启发式B举例说明D讨论
93.教学中观察教学标本、演示、参观等属于：模像直观C语言直观 D启发式
94.变式概念：特征保持不变，以突出事物的本质特征。
95.学生应用知识、了解课题中的条件任务、课题结构在脑中建立课题映象，此阶段是：A课题内化B有关知
识重现C审题并形成课题映象D课题理解
96.在审题的基础上，通过联想和回忆使学生头脑中有关的知识复活起来，这个过程是A课题的类化知识的重现C审题并形成课题映象D课题的理解
97.在学生应用知识时，学生通过思考把握具体课题内容的实质，从而根据已有的知识，做出解题方法的判断，这个过程是A课题的类化B有关知识的重现C审题并形成课题映象D课题的理解
98.在感知事物基础上的直观属于B模象直观C言语直观 D动作直观
99.通过教师对相应事物形象化的言语描述，使学生获得相应事物的感性经验的直观形式属于
A实物直观B模象直观D动作直观
100.以事物模拟形象为对象的直观形式属于A实物直观C言语直观 D动作直观
101.通过练习而形成的一定的活动方式是A知识C智力D 智能
102.观念性和内潜性属于何种技能的特征A动作技能C 运动技能 D舞蹈技能
103.学生掌握知识的首要环节和基础是A动机激发B知识应用D知识巩固
104.对所学知识的持久记忆是A概念形成B知识应用C知识理解
105.将已经掌握的知识具体化的过程是A概念形成C知识理解D知识巩固
第八章品德心理
106.们对道德行为准则及执行意义的认识，并能据此进行正确的评价和判断的品德成分是
A道德信念B道德认识C道德品质D道德判断
107.人的道德需要是否得到满足而引起的一种内在体验的品德成分是A道德需要B道德意志
108.在自觉执行道德义务的过程中，克服所遇到的困难和障碍时表现出来的道德品质是A道德习惯B道德毅
力C道德品质D道德意志
109.儿童还不能把自己同外在环境区分开来，而是把外在环境看作是自身的延伸。规则对他来说，还不具有约束
力。皮亚杰称这个阶段的儿童品德发展阶段为A权威阶段B自我中心阶段C可逆性阶段D公正阶段
110.儿童尊重道德的权威，认为服从有权威地位的人就是好的，皮亚杰称这个阶段的儿童的品德品德发展阶段为
A权威阶段B自我中心阶段C可逆性阶段D公正阶段
111.判断行为的好坏是根据行为的具体结果，支配自己行为的是奖励和惩罚。对成人或规范采取服从的态度，缺
乏是非善恶的观念。柯尔伯格称之为A维护权威或秩序的道德定向阶段B相对与功利的道德定向阶段
C好孩子道德定向阶段
112.社会道德在个体身上的具体体现称为 A 行为B 品质D 信念
113.第九章 学校群体心理
114.两个以上的人在同一目标指引和同一规范的约束之下，彼此影响、相互作用、共同活动的集合体称为 A组
织 B 群体 C个体 D 团伙
115.一般说来维系学生正式群体的主要因素是:A主观因素B客观因素C内在因素116.学生彼此间生疏缺乏交往,无明确集体目标对学生缺乏吸引力的集体属下列哪一种:A榜样示范性B简单复合型 C初具雏形D理想成熟性
117.学生情感维系性和心理凝聚性是那种群体的特征A学生朋友群体 B学生假设群体118.彼此相悦相容是班集体的那种特征: A目标特征 B情感特征C认识特征 D行动特征
119.定向统一是班集体的哪种特征B 情感特征C 认识特征D 行为特征
120.随波逐流、人云亦云是哪种心理现象的最好写照: A服从B从众C认同D模仿
121.学生班组属于哪种群体A.正式群体B.非正式群体C.假设群体 D.模范群体
122.学生班级中的兴趣小组属于哪种群体A.正式群体B.非正式群体C.假设群体 D.实际群体
123.工人、农民、学生等属于哪种群体A.正式群体B.非正式群体D.实际群体
第十章 心理健康教育
124.心理咨询中最首要的规则是：A关心支持B认真倾听C保守秘密D理解尊重
125.一般来说中学生每次咨询应控制在：
126.心理咨询是A意志行动过程B．认识活动过程C．人际互动过程D．情感活动过程
127.心理咨询具有A组织性 B．纪律性．严肃性
第十一章 教师心理
128.果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质称为B教师认知C教师威信D教师的效能
感
129.教师在学生心目中的威望和信誉是A教师的期待B教师的认知D教师的效能感 130.教师对学生积极的期待对学生的学习和发展具有积极的推动作用，这是（）
A.教师的效能感B师生互动效应C罗森塔尔效应D罗杰斯效应
二、多选题：
第一章 绪论
1.心理学研究的标准是:A社会性2.中等学校的心理学研究方法主要是教育心理研究法，必须遵循的原则是 :A客观性原则B发展性原则
D理论性原则E操作性原则
3.教育心理的研究一般要经过以下几个阶段:报告
4.确立研究课题要考虑的课题价值主要有:C科学性D明确性E可行性
第二章 心理学的基础知识
5.人对客观事物的认识过程包括:B意志6.表象具有的特征是:A整体性C理解性7.人的需要的特征有C永恒性E自然性
8.知觉的基本特征是:A理解性B恒常性C整体性D选择性E直观性
9.遗忘的基本规律有:10.注意的功能有A E．传导功能
11.注意的品质有 E．注意的直观性
12.引起人的无意注意的刺激物一般具有的特点为D.刺激物的选择性E．刺激物的新异性
13.外部感觉是个体对外部刺激的觉察。主要包括 A
第三章 心理的发展
14.心理发展的一般规律是: C 平衡性
15.皮亚杰认为适应的实现形式是:B顺从D内化E迁移
16.皮亚杰提出的认知发展阶段包括:D 抽象运算阶段具体运算阶段
17.皮亚杰认为处于前具体运算阶段的儿童的思维特点是:维思维 D静止性E感知特性
18.皮亚杰认为处于具体运算阶段的儿童的思维特点是: A具体逻辑推理E反映事物的转化过程
19.维果斯基认为人类所使用的工具主要有:A文化工具食物工具E心理工具
20.弗洛伊德认为，人格结构中的自我所具有的功能有：A 形式更高一级的超我调节本我的需要D 管理不为超我接受的冲动E 调节本我和超我的冲突
21.弗洛伊德认为，人格结构中的超我所具有的功能有：A 调节本我和超我的冲突B 调节本我和超我的需要
向理想目标发展
第四章 中等学校学生的年龄特征
22.初中生的想象十分丰富,主要表现为:A想象的有意性日益增强B想象的再造性得到巩固C想象中的创造成分日益增多D想象的现实性不断发展E想象的自然性有所改善
23.初中生呈现的,随年级升高由低水平向高水平不断发展的心理特征主要有:
24.现代高中学生的思维具有许多新的品质。主要表现在B发展性D生动性
25.高中学生情感与少儿相比较具有新的特点:A 情感定向基本定型 B 强烈爆发与温和细腻的情感交织并存
26.初中学生自我意识的发展具有明显的差异性,表现为:民族差异 D性格差异乡差异
第五章 学习的基本理论
27.桑代克提出的学习基本规律是习得率D反应率E
28.斯金纳认为有机体的行为可分为：A适应性行为B习得性行为C因果性行为行为
29.班杜拉认为观察学习的过程包括；A引导过程30.布鲁纳认为学习各学科时包括三个差不多同时发生的过程:知识的迁移D顺应
31.布鲁纳强调,应让学生掌握各学科的基本结构,包括A学科的基本知识结构 B学习态度和方法C学科的基本
内容 D学科的体系E学科的原理和法则
32.奥苏伯尔提出的有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起何种
联系A非人为的联系B人为的联系C实质性的联系D广泛的联系E间接的联系
33.为了促进学生进行快速高效的有意义学习，奥苏伯尔提出的两条教学原则是（B 民
主性原则C 结合贯通原则 D启发性原则 E 量力性原则
第六章 学习动机与学习策略
34.奥苏泊尔认为学习情境中的成就动机的内驱力成分包括：B成功内驱力C自尊内驱力内驱力E自我提高内驱力
35.班杜拉把期待分为：A能力期待B人格期待C结果期待D效能期待E行为期待
36.学习动机的理论有
37.根据迁移效果把迁移分为：A一般迁移B负迁移C特殊迁移D横向迁移E正迁移
38.根据迁移影响方向把迁移分为：B负迁移C特殊迁移E正迁移
39.根据迁移发生的水平把迁移分为：A一般迁移B特殊迁移E顺向迁移
40.根据迁移内容把迁移分为：A一般迁移B 特殊迁移C 横向迁移D纵向 E顺向迁移
41.早期的迁移理论有B内容充实说E 资源管理说
42.迈克卡将学习策略分为A 动机策略B认知策略C元认知策略D 资源管理策略 E 目标导向策略
43..根据弗拉维尔的观点，元认知的组成成分有 D元认知
策略E 元认知形式
第七章 知识的学习与技能的形成44.45.46.47.48.49.学生掌握知识的过程有：A动机激发B学习准备学生应用知识的一般过程是：运动技能的形成特征是： 智力技能形成的特征是运动技能形成的阶段包括：加里培林对运动技能阶段划分：声的外部语言阶段 内部语言阶段
50.影响学生应用知识的因素有状态。E知识的巩固程度
51.教学中促进学生对知识理解的方法有A提供丰富的感性材料。B突出事物的本质特征。C运用变式和比较的方法。D给概念下定义。E揭示事物间的联系与区别，使学生所掌握的知识系统化。
52.有效练习的条件有 A明确的目的要求B掌握正确的练习方法C掌握正确的练习速度和质量要求D练习次
数和时间分配要合理 E练习方式要多样化
第八章 品德心理
53..品德的心理结构包括A 道德目标 54.皮亚杰儿童道德发展阶段划分是:B公正阶段D不可逆阶段
55.科尔伯格把儿童道德判断能力水平划分为:A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平
56.我国学生道德概念的掌握表现出的形式与水平:
57.我国儿童青少年道德评价能力发展一般经历的过程是: 无道德信念时期道德信念萌芽时期道德信念初步形成时期道德信念确立时期
58.道德情感表现形式有:直觉的道德情感形象性的道德情感理性的道德情感
59.道德意志一般来说表现方式是:节克服道德行为中的困难
第九章 学校群体心理
60.群体特征：
61.群体种类：
62.班集体的类型：；；63.学校群体的心理功能：教育功能;归属功能;认同功能;支持功能
64.影响竞争与合作的因素:
65.在群体中,个体心理与行为会受到在场他人影响而发生变化,表现为：社会助长；社会惰化；去个性化，竞争
与合作从众与服从
66.班集体的形成过程涉及一系列复杂的社会心理问题:集体目标的确立；学生干部的选拔与培养；人际关系的建立；班级活动的开展；行为规范的内化；正确舆论的形成第十章 心理健康教育
67.心理咨询运作方式有:开展心理咨询；开设心理辅导课程；建立学生心理档案；开展心理训练
68.目前国际学术界共同认可的心理咨询的基本态度是:A权力支持 D认真倾听 E
绝对信任
69.学校咨询中咨询发起的方式有:70.咨询中基本沟通技术有:
71.下列属于性行为偏差的有:难
72.心理健康教育的主要方法是:第十一章 教师心理
73.74.75.76.77.78.79.我国教师的职业角色包括:;我国教师教书育人的角色表现在:我国教师的行政管理角色表现在:教师效能感可以划分为:教师威信的主要来源是:自然权利;教师的人格影响;影响教师威信的自然权利因素: 教师成熟的自我意识的结构
