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《现代教育技术》考核范围索引
中央电大考试中心、中央电大师范部提供的期末复习指导中指出的本课程考核范围，对学习者了解并掌握本课程的学习要求和重点很有指导意义。现标记有关概念和内容在教材中的页次，请对照教材，认真学习、深刻领会。
第一章
教育技术概述
1.与教育技术学的形成发展密切相关的三个主要方面（P1、P6）2.视听传播理论对教育技术观念的贡献（P8）
3.1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教学技术定义（P9）4.我国教育技术的发展（我国教育技术发展的经验）（P14）5.信息加工学习原理（P16）6.人本主义学习理论（P18）
7.现代建构主义学习观（P18-P20）8.拉斯韦尔传播模式（P21）
9.香农一施拉姆模式和施拉姆模式（P22）10.教学系统方法的应用模式（P29）11.程序教学（P32）12.发现学习（P33-P34）
13.建构主义的教学应用（P38）14.罗杰斯的教学论（P39-P44）第二章
学习过程和学习资源
1.学习（P48）
2.学生的学习（P50）
3.加涅提出的学习过程（P53，八个阶段：动机[期待]、领会[注意、选择性知觉]、获得[编码]、回忆[检索]、概括[迁移]、保持[储存]、动作[反应]、反馈[强化]）
4.皮亚杰提出的学习过程（P55）5.维果斯基提出的学习过程（P55）
6.学习策略的成分（P59倒数第10行起）7.学习风格的层面（P61）
8.教学活动过程的要素（P65-67））9.三种教学结构（P70-72）10.教学策略（P73-75）
11.学习资源的形态（P83-86）
12.教学媒体的基本理论（P93-96）
13.维特罗克的生成学习过程模式（P56）14.教学媒体的选择方法（P96-99）15.影响学习过程的要素（P57-64）
16.网上信息资源搜索的方法和策略（P107、P108）
第三章
视听媒体教学基础
1.听觉的方位感（P114）
2.视觉图像的种类和构图的要素（P118、119）3.传声器的用途和种类（P123）
5.使用传声器应该注意的事项（P127）6.扬声器的主要性能指标和使用要求（P129）7.扩音机与扬声器之间的连接形式（P142）
8.听觉媒体的教学功能和教学方法（P146、148）9.听觉媒体教材的设计过程与录制方法(P150-152)10.影碟机的技术种类和光盘存储的方式(P167-169)11.录像机与外部的连接方式(P165-166)12.单个摄像机拍摄的基本步骤(编写脚本、做好准备、实际拍摄，见P164)13.视听媒体教学应用的特点、功能和方法（P177-180，教材的小标题中的“教学功能”应该是“教学特点”，“教学范围”应该指“教学功能”）
14.视觉图像的主要特点（P115-118）
第四章 计算机教学基础
1.网上教学形式(P251)2.CAI的基本模式(P192)3.S-P表的使用方法（P199。教材中整本对方法进行了介绍，在答题时注意：一是得到基本数据后，数据的排列的规定；二是S线、P线如何划；三是划出S、P线后如何利用图进行分析）
4.多媒体计算机的信息处理特点（P207）5.简述视听表达的心理策略设计（P223）6.简述人机交互界面的策略设计（P225）
7.网上教育信息资源的评价模式——CARS（P263）8.网上教育的物理环境（P231）9.网上教育的在线学习环境（P233）
10.基于计算机网络教学的教师的主要活动（P243）11.基于计算机网络教学的学生的主要活动（P247）12.网上资源的搜索技巧（P256）
第五章 组合媒体教学基础
1.学校媒体组合教室（P272-274）2.4种语言实验室（P274-278）3.计算机教室（P278-280）4.视频演示仪（P286、P287）
5.域名、工作站、网络服务器(P296、P305)6.透射式投影仪（P282）7.计算机网络（P295）8.卫星电视（P290-292）9.现代投影器（P284）
10.投影屏幕（P285、P286）11.学习资源中心（P287-289）12.校园网络系统(P306-308)13.校园网的教育应用(P308-311)14.我国卫星电视和Ku波段（P292、P293）第六章 教学设计
（一）1.教学设计的概念、教学设计的定义（P317-320）2.教学设计的前提（P320-323）3.教学设计的理论基础（P324-329）4.教学设计的多种模式（P329-335）5.教学设计的一般模式（P335、P336）
6.肯普等人提出的关于学习需要分析过程的四个步骤（P342、P343）7.伯顿和梅里尔提出的六类学习需要（P338-340）
8.教学设计主要考虑的7个方面教学问题（P340、P341）9.加涅提出的5种学习结果分类（P344、P364-365）10.信息加工分析（P345-347）11.使能目标分析（P347-348）
12.学习准备分析所包括的三方面内容（P352-353）13.学习风格（P353-356）第七章 教学设计
（二）1.布鲁姆的教育目标分类（P361-364）
2.布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同（P365-366）3.行为目标的编写（P366-369）
4.内部心理与外显行为相结合的目标（P367-368）5.不同类型学习结果的测试形式和题目(P370-374)6.测试题目的形式和方法(P369-370)7.教学策略的设计（包括教学模式（程序）的选择P374、教学组织形式的选择P383、教学方法的选择P389、教学媒体的选择P393））
8.科学探究教学模式（P376、377）
9.有意义接受学习的课堂教学模式(先行组织者教学模式，P378)10.加涅的指导学习课堂教学过程模式（P379-381）11.教学媒体选择(P393-394)12.教学设计成果评价(P395)13.完成一个教学设计
（前期分析：学生基本情况分析、知识内容的分析、教与学的情景脉络分析、发现和确认需求
目标编制：学习结果分类（认知、动作技能、情感；认知策略、言语信息、动作技能、智慧技能、态度）和评价方式（形成性检验、终结性检验、）、工具（测验、问卷、档案袋、过程和产品等）
策略设计：教学过程方案和重要环节的描述（独创性、艺术性、教育性和体现现代教学理念等）
评价方案：试用范围、检验和修订的方案）
第八章 学校教育技术管理
1.学校教育技术管理工作（P412-414）2.学校教育技术研究课题管理（P415-419）3.微格教学活动的组织与实施（P419-422）4.设备设施保管工作（P425）5.教学设备设施的使用（P425）6.收集教育媒体教材的渠道（P427）
