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感悟魏书生教育思想
张景爱
我买了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，当时想法很简单，这本书是写关于班主任工作的，我想提高自己管理班级的水平，看看别人都是怎么做的，当时也确实不知道魏书生这样有名气，是著名教育改革家 这本书对我的启发很大，我有时也学习其中的一个章节的方法用到自己的教育管理中。当时我们学科组还经常研究魏书生的教给学生的学习方法。记得一次，组内于老师在班里教学生如何利用“边角余料”时间学习（《班主任工作漫谈》中的一篇文章），我也在班里教育学生，推广学会使用“边角余料”，如每天晨读开展诵读古诗活动；每天中午吃完饭背诵两个英语单词活动，以教育学生用实际行动充分利用好每一分钟时间；还加强优生与学困生的互帮互助的效率，使优生真正地能起到帮助学困生的作用。魏书生的《班主任工作漫谈》帮助我解决了教育上的一个个困惑，我作为濮阳市教师中的一员 学习魏书生教育思想，今天，我又重新拜读了他的书籍《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》、《语文教学探索》等，收获很多，对我的教育教学有很大的帮助。
一、信仰是支撑
人无论做什么信仰是支撑。有位大家曾经把人的境界分成三种类型，物质型的，精神型的，信仰型的，追求物质享受是世俗的，追求精神是暂时的，只有信仰是永恒的，这才是人生最高的追求。信仰成就了魏书生。在魏书生语文教学思想里，魏老师认为要搞好语文教学，首先是教师要有“信”：要有坚定的信仰、高尚的信念、必胜的信心、诚实的信义、可靠的信用以及证实自我能力和价值的信望、信誉。“信”，也指向学生的自我。学生要搞好学习、要搞好语文学习，也必须要有“信”。在他所著的《学生实用学习方法》中，所讲的“学习方法”，几乎都围绕着学生要有“信”这个主题，“确立明确、高尚的学习目的”、“施加学习是享受的意念”、“坚信自己有巨大的潜能”、“利用潜意识，坚信我能行”、“放声高呼——我能成功”、“信心之火不灭，大器可以晚成”、“从失败中崛起”、“竞争中磨练意志”、“跑进快乐天地，磨练顽强意志”、“持之以恒，水滴石穿”、“勤劳是做人的根本，是做学生的根本”。
“人生别折腾，瞅准了目标，坚定不移朝前走。”这是魏书生经常对他的老师和学生说的。他曾是一名工人，却写了150次申请要求做老师。在魏书生的心中有一个坚定的信念，他就是想做老师。他觉得教师的工作尽管又苦又累，但又确实是一项很吸引人的工作，主要原因在于教师的劳动有三重收获，可以收获各类人才，可以收获真挚的感情，收获创造性劳动成果。魏老师最让人佩服的就是他自强不息的执著精神，这种精神源于他有钢一样的信仰，信仰为他的奋斗提供了源源不断的动力。学习魏老师最主要的是学习他的信仰，一旦树立这种信仰，就会把工作当成是一种享受。
二、服务是前提
“一个当老师的，牢牢地树立为学生服务的思想。这个观念我说了二十来年了。我觉得，我自己能够做成一点事情，最要紧的还是这种出发点。到哪儿啊，咱就想，咱是给人家服务的，那么，各级各类学生，咱都得给人家服务啊，服务就得研究被服务对象的起点、能力、可接受性啊。”教学就是一种服务，一种对学生的服务，而且这种服务还特别地细致，需要你有一片爱心，一双能看透学生的眼睛，一种理解学生的思想和真正想帮助学生成长的理念。
魏书生说：“教师是公仆，要为学生服务”，就是“千方百计地使学生成为学习的主人，千方百计地调动每个人的积极性”。从魏书生的教育中，我们知道老师应该多跟学生谈谈心，多了解学生困难，多站在学生的立场上去看待我们自己。教师树立服务意识,教书育人,服务也育人。这种站在学生角度看问题，真心为学生服务的意识改变了中国“师道尊严的作风”，是真正适合时代发展的要求的。我们的教育是培养人的活动，培养人就是服务于人，家长将孩子送到学校，我们就是在为孩子服务，为家长服务，为社会服务。素质教育要求“以人为本”，尊重学生个体差异，发展学生个性特长；挖掘学生潜能，发展学生学习的自主权，倡导教学相长，实现师生共同发展。这就要求我们要有服务意识，允许学生的个体差异。有了服务意识，我们才能真正实施“因材施教”，让每一个学生都得到最能结合他们自身实际的最好发展，这才是教育所需要的。
三、民主是桥梁
民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。魏老师提的民主有四个层次，第一，老师要牢牢地树立为学生服务的思想。第二，老师和学生，要建立互助的关系，互相帮助。第三，发展每位学生的人性和个性。第四，决策过程一定要民主。魏老师说他当班主任很简单哪，一百四十六位学生都是他的副班主任。他带班的最要紧的一个思维就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班长不干，班长能干的事，谁不干哪？他就不干。越是这样，一级一级往下落实事情，那么当班主任这个活儿呢，才真的能变成什么？一种脑力劳动，而不是体力劳动。教书也是，魏老师靠什么教书，很简单，一百四十六个学生都是他的语文教师助教。在班级管理中和语文教学中，魏老师都是这样调动学生的主动性，建立互助关系。魏老师坚信，所有的活人，人性中都有向真、向善、向美的一面儿，都有积极、好学的一面儿，这是铁的法则。魏老师接了一个差班，他就让学生找几条优点长处写单子上，他赏识着每一个学生，当有的学生说自己没优点时，魏老师循循善诱，发展每位学生的人性和个性。他把学生放在心上，“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，关心学生的情感体验，让学生感受到被关怀的温暖，自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。
他教书带班的方法，大都是同学生商量的，这样可以使他了解学生的需要，又增强了学生的参与意识，增强了学生的主任翁责任感。魏书生老师在班级管理中，让学生“人人有事做，事事有人做”。给学生参与教学管理的机会。班级既然是大家的，每个人就都要为集体办事。学生既然是学习的主人，就要在参与教学实践中不断增强做主人的能力。
四、科学是保证
“科学”是制胜之法宝。他靠三个系统来运转一个班级，一计划系统，二监督检查系统，三总结反馈系统。
魏书生老师在谈到班级管理科学化中提到要制定班规，依法治班，他和学生一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”；简单而负有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，所以孩子们执行起来也不是特别困难。必定，明知故犯的还是很少的。无形中学生也会自觉做好一切事情。
在魏书生先进思想、优秀制度的背后是健全的监督机制。再好的制度如不去执行，再好的事情不去做，那都只是空话，甚至不如不说！班主任的想法、制度不都是为学生而提吗？！理应由学生自身去监督执行，班级内部自主管理。魏书生说，“班集体成员才是班规、班法的制定者和执行者，又是检查监督者。”有了学生自检、互检等步骤，在行动监督方面，“留给班主任的任务就是微乎其微了”。
第三个系统，总结反馈系统，魏老师认为制定的制度、规矩、班规、班法，不是常有理，老正确，时间、空间、人员发生变化了，就加以修改，加以补充，加以删除，这叫第三个系统，总结反馈及时修订。这样，计划、监督检查、总结反馈，计划、监督检查、总结反馈。系统在那儿起作用，内部在那儿起作用，所以魏老师不在学校，不在班里，班级也能照样按系统、按规矩制度运转。这就是魏老师的科学管理。
我没有停止对魏书生思想的学习，我利用课余时间读他的书籍，利用网络视频听他的语文教学，听他的班主任艺术管理，听他的人生阅历，从他的言谈举止中我更感受到的他的朴实真诚，他的骨子里就给人一种劲，这种力量化作对教师职业的热爱，对学生的关爱，魏老师是最有魅力的班主任。
