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探寻作文教学的通幽曲径
高鹏飞
前言：写作能力将陪伴人一生的学习、工作。但长期以来，作文教学一直处于“老大难”的状况。如何培养学生的写作能力？我做了不少尝试，获取了一定经验，记录如下
2010年9月10日
这是开学以来第一节作文课。
“同学们，大家知道今天是什么日子吗？”
“教师节”学生齐声回答。
“你们喜欢自己的老师吗？”
“喜欢！”
“我特别想了解你们以前的老师，尤其是你们和老师之间发生的故事，谁能说给我听听吗？”
（学生纷纷要求发言。讲述时，很具体、生动，生活气息浓厚。）“我都被这些可敬的老师感动了，这样，你们把这些故事和想对那个老师说的话记下来，作为教师节的礼物，送给你们以前的老师，也送给我，作为我努力的方向。好吗？”
（学生进入写作状态，有的面带笑意，若有所得；有的注视黑板，入神思考；有的泪光初泛，感动在回忆之中。）
这是一次成功的作文教学，在批改时，我一次一次被感动着。学生们真正地融入了自己的情感写作。他们没有把作文当成任务，而是在一种轻松的状态下，尽情地倾诉、宣泄。做到了“以我手写我心”。以前，不少学生总是在刻意地写作，搜肠刮肚，把写作当成一项艰巨的任务，对写作持敬畏甚至是恐惧的态度。正如特级教师余漪所言：“学生写作中有恐惧心理，犹如头上套着紧箍咒，手脚捆着绳索，不加以清除，提起笔来就重如千钧，只字难书，墨滞不下。”（《作文教学导论》）将写作简单化，告诉学生写作就是把心里想说的话有重点地有条理地记录下来，创设一个宽松的环境，引导学生从记忆中去寻觅，去捕捉，在不知不觉
间获得了写作材料，写作就不再艰难，成功的喜悦感就会油然而生。
破除写作恐惧心理，还学生一个轻松心态。
2010年10月12日
晚上最好一节自习。
“今天，我们要一起开个作文研讨会！”
（学生被我一本正经的样子逗乐了。）
“肃静。我们一起商量一下，该怎样不断提高我们的写作水平？希望同学们各抒己见。”
„„
生1：“要多读课外书。我写作文时就经常感觉有些东西表达不出来，可能就是书读的太少了。”
生2：“我觉得光读没有用，我以前也读了不少课外书，却感觉写的时候要么用不上，要么想用的时候又记不起来了。弄的我有时都不太想读书了。所以我认为除了读还要记，把好的篇章段落记在脑子里。”
生3：“多写写也很重要的。我觉得我的作文水平在这个暑假提高了不少，主要原因是我放假在爸爸的督促下每天都写了一篇日记，而且都是认真写的。”
师：大家说的都很有道理。多读，多记多练。是写作的常径。鲁迅就曾说过：“从前教我们作文的先生，并不传授什么《马氏文通》﹑《文章作法》之流，一天到晚，只是读﹑做，做﹑读；做得不好，又读，又做。”因此，写作文，积累和练习十分重要。那么我们如何落实读和写呢？（学生纷纷发表自己的看法）
通过讨论，全班决定：
读：
1﹑一个课外阅读记录卡，自己列个阅读计划，每周坚持读两篇以上的文章，做好读书笔记。科代表每周检查。
2﹑将课外阅读中发现的优秀作品及时交给学习委员，收集整理后，装订成册，供全班学习。3﹑一个月举办一次读书交流活动。（利用晚自习或课外活动时间）
写：
1.每周至少写3篇日记，（规定一篇心情日记，一篇观察日记，一篇读后感。）质量要高，不合格要重写。
2﹑创立班刊《新荷》。积极投稿，参加编写。
每节语文课前三分钟是故事会。轮流向同学们推荐成语故事﹑名言佳句﹑名人轶事﹑时事要闻等，拓宽同学们的写作渠道，增加语文知识面。
--------“问渠那得清如许？为有源头活水来。”作文的源头就是生活，就是名著，就是积累。读书不仅是读文字，读故事，更是要和作者对话，进而和自己对话。读别人的脑子，可以丰富自己的脑子。书读得多，对生活就有了自己独到的看法，作文也就与众不同了。因此，曾有人说过：“读书的厚度就是作文的深度。”除了多读，多些也是提高写作能力的重要途径。“心情日记”是学生自主写作，自由表达的最好形式之一。它减少了对学生写作的束缚，创设了一个挥洒个性的空间，学生会自由流露自己内心真实的感情，因此感情会更真挚，表达也会更流畅。观察日记鼓励学生发掘生活，因为生活才是学生取之不尽﹑用之不竭的源泉。只有生活中活水流淌，笔下的文章才会生意盎然。而读后感强调学生对文字的理解感悟，是培养学生语言感知能力和创造性思维的最好途径。当我们综合以上训练要点，形成一个良好的写作常规时，作文的清泉就会汩汩而出。
