蓝天杯：我的愿望(周洁)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“你的愿望就是我的愿望”。
大班语言：我的愿望
常州市藻江花园幼儿园周洁213000
【教材简解 】
《指南》中指出：教师要提供符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书，并且经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。其中师幼共读的绘本故事《我想有颗星星》给了我们最大的启示：有梦想的人才会积极向上，有愿望的孩子才会变得不一样，变得更幸福。该绘本帮助幼儿拓宽了思维，其中值得幼儿欣赏和学习的是：主人公卡梅利多有自己的愿望，为了这个愿望他勇敢追寻，不怕困难，我想这正是现在的幼儿所需要的精神品质。所以我根据本班幼儿的年龄特点和他们的发展现状，以该绘本故事为载体，将侧重点放在表达自己愿望和自制图书上。
【目标预设】
1、回忆绘本故事，敢于表达自己的想法和愿望。
2、自编“我的愿望”故事，为自编的故事配上图画，制成图画书。
【重点、难点】
因为自制图书的前提是需要幼儿对图书感兴趣，所以我把重点定为：回忆绘本故事，敢于表达自己的想法和愿望。难点定为：自编“我的愿望”故事，为自编的故事配上图画，制成图画书。
【设计理念】
1、《纲要》中指出教师要为幼儿提供“想说、敢说”的创造性语言运用环境，而要让幼儿“想说、敢说”，教师就应该捕捉幼儿感兴趣的话题。而“我的愿望”这一话题能给幼儿以想象、创造经验的机会，因为愿望就是在现实中还没有实现的事情，这也是对幼儿语言发展非常重要的方法途径。
2、《指南》中指出教师要鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。活动借助绘本《我想有颗星星》这一载体，引导幼儿拥有自己的愿望并把它画下来，制作成图书。
【设计思路】
该语言活动开始以师幼回忆绘本故事《我想有颗星星》导入，让幼儿进入想象的世界，将自己的愿望大胆表达出来。为了给后面自制图书做铺垫，在这一环节教师还要让幼儿知道图画书是由一幅幅画面组成的，它用图画来讲故事。接着请幼儿用两三副画画出自己的愿望，将图画装订成一本小图书。最后请幼儿相互介绍自己制作的图书的构想和特别之处。
【教学过程】
活动准备：
1、材料准备：绘本《我想有颗星星》、绘画工具、订书器。
2、环境准备：布置温馨师幼阅读区、制作区和展览区。
活动过程：
一、回忆故事，激发幼儿表述愿望。
（一）师幼共同回忆绘本故事《我想有颗星星》。
1.提问：还记得这本书吗？主人公是谁？大概讲了一个什么故事？他的愿望是什么？
2.小结：哦，卡梅利多与其他伙伴不一样，他有自己的愿望，他想有颗星星，为了这个愿望他勇敢探索，拥有了难忘的记忆和外星朋友。
（二）引导幼儿敢于表达自己的想法和愿望。
1.提问：我们每个人都不一样，自己的愿望也不一样。你们肯定也有自己的愿望，说一说你的愿望是什么呢？（个别幼儿讲述）
2.请你跟旁边的好朋友讲一讲你心中的愿望，听听他的愿望跟你一样吗？（同伴互相交流）
3.你的愿望很美好，但是你打算怎样努力去实现愿望呢？你觉得该做哪些准备？你现在又能做些什么呢？
（解析：第一环节首先引导幼儿回忆故事内容，激发幼儿“说”的兴趣。其次引导幼儿联系自身，通过个别讲述和同伴交流让幼儿充分“敢说、想说”自己不一样的愿望，为下一环节做好铺垫）
二、自编“我的愿望”，制作成图画书
（一）认识图书
1.过渡语：你们的愿望很美好，也想好了怎样去努力，我想要是能将自己的愿望制作成一本书应该是件更美好的事情吧！（解析：这里首先肯定幼儿的愿望是美好的，然后有个转折提出要求，我们要制作图画书，给幼儿以心理准备）
2.提问：《我想有颗星星》这本书由什么组成？（幼：封面、图画、文字）
3.小结：是的，像《我想有颗星星》一样由一幅幅图画组成，用图画讲故事给我们看的就是图书。(解析：制作图书前教师引导幼儿确定了内容，即“我的愿望”，并且介绍了图书的构成，为下一环节制作图书做好铺垫)
（二）制作图书
1.现在请你用两三副画画出自己的愿望吧！注意你的封面要有自己的个性哦！（分组操作，教师巡回指导）
2.画好后请幼儿将图画装订成一本小图书。(解析：这是操作环节，教师在巡视时可以提醒幼儿要制作不一样的图书，特别是封面也要有个性，突出“不一样”)
三、分享交流，体验成功感
（一）多通道地让幼儿讲述自己的图书。
1.请个别幼儿向大家介绍自己的作品，大胆地在集体面前讲述。
2.分小组介绍自己的作品，与同伴分享自己的成果。(解析：幼儿对自己的作品都有自信心和自豪感，他们觉得自己的作品总是最好的，所以都有强烈的表述欲望。而教师这时就要提供一个让他们介绍自己作品的平台，让他们尽情地说一说自己的愿望图书)
（二）展览自制图画书
1.将图书展览在活动前准备好的展览区，让幼儿在宽松自由的环境中边参观边讲评其他人的作品。（解析：大班幼儿喜欢关注同伴们的事情，参观讲评他人作品，不光可以发展自己的语言能力，还有助于他们了解同伴，关心他人）
2.活动延伸：将图书投放在语言区域，让幼儿在区域游戏中继续讲述。（解析：幼儿对该活动意犹未尽，区域活动则是集体活动的延伸，幼儿可以在语言区域中继续尽情讲述）
