扬长避短,充分发挥多媒体在高中历史教育中的作用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“多媒体在教育中的作用”。
扬长避短---充分发挥多媒体在高中历史教育中的作用
摘 要： 现代多媒体技术的发展，为高中历史教学带来新的变化。借助多媒体设备，不仅能加大课堂信息容量，更可能强化学生对课堂内容的理解与记忆。但是，任何事物都有两面性，本文以高中历史教学中多媒体的运用为切入点，阐述其优越性与可能带来的副作用，并就此提出对策建议，以期为更好地运用多媒体技术优化高中历史教学，服务高效课堂。
关键词 ：多媒体教学；高中历史教学；课件
多媒体技术可以把书本上的文字转换为有声有色的图像、视频、动画，可以把过往的历史事件重现在学生眼前，图文并茂，声像结合，有效地渲染了课堂的气氛。这样既丰富了教学内容，又创设了更加生动的教学情景，从而有效地激发学生的学习兴趣和参与意识，激发学生学习历史的兴趣，陶冶学生的情操。因此，运用多媒体技术是增强课堂教学效果、促进学生整体提高的有效方法。但同时也应该看到，任何科技都有其两面性，在借助多媒体技术优越性的同时，也要警惕其可能带来的副作用。
（一）多媒体运用的积极影响
1、多媒体运用有利于创新课堂教学氛围，激发自主学习兴趣
多媒体以其新颖独到的电化科技，将枯燥的文字转换成为有声有色的直观画面，以此来展示历史的风云变幻，使历史概念、材料变得具体化，富有感染力。历史学科与网络技术、多媒体相互配合，具有得天独厚的优势，可以通过提供信息、设置情境来展现生动、直观、真实而又绚丽多姿的历史画卷，让学生仿佛身临其境，从而能引起学生对历史的学习和思考。巧用多媒体技术，创设赏心悦目的教学气氛，学生能够在融洽、轻松的环境中快速进入学习状态，并且在浓浓的兴趣中学到知识。如在学习中国历史“秦朝的统一”的时候，笔者首先利用投影显示出秦始皇的画像，并在画像下面配以李白的诗：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”同时并为学生播放歌谣：“秦代统一政策新，始称皇帝后代承。集权中央置‘三公’，废分封制郡县行。文字统一为小篆，统一货币度量衡。”让学生感受秦始皇些政绩及对中国后代的深远影响。而在讲经济史部分“中国古代农业经济”时，涉及到的诸如“二牛抬杠”“一牛挽犁”“曲辕犁”“翻车”“筒车”等等，如果用语言描述会费时费力，而且学生会觉得枯燥无味，莫不如直接以多媒体的形式展示图片，学生获得直观印象，也会觉得课堂生动有趣。
2、多媒体运用有利于加强教学深度，挖掘重点难点
传统的说教方法很难激发学生学习兴趣，更难以具体形象地让学生领悟掌握知识点。因为历史讲述的都是发生在过去的事情，事件和人物因为年代的久远，与今天的事物没有太多联系，让学生在学些这些内容的时候，感到抽象和复杂。多媒体技术的运用能够拓宽信息传播的渠道，充分调动学生多个感官的参与学习，使学生饶有兴趣地处在一种兴奋状态，从而进入到张弛有度的课堂气氛之中。如讲：“新航路开辟”时，配以而且用多媒体课件突出重点、难点、疑点问题，比在书本上让学生照本宣科地去背诵，效果要好得多。实践证明：巧妙利用课件等技术，调动学生的积极性和参与意识，学生的注意力高度集中，学习兴趣十分浓厚，从而使学生可以细致、全面地进行观察和思考，并化虚为实，化繁为简，比较容易掌握知识点。
3、多媒体运用有利于拓宽教学渠道，加强道德情操培养 多媒体课件技术“重现”过往的历史事件，能够使学生身临其境到历史氛围之中，从而进入角色，受到感染和教育，真正做到以史动人、以史育人的教学效果。传统教学的方法，难以发挥出历史学科的思想教育功能，教师讲得口干舌燥，学生却听得昏昏欲睡，没精打采。运用多媒体教学技术结合教学内容再现历史背景、历史人物、历史场面，能够化枯燥为生动，增强直观性和可看性，变得具有真实感。学生在这种氛围之中接受教育，加上教师的适时点拨，能够在情感上引起共鸣，激发内心的自信心、自豪感，以及强烈的爱国主义情怀。
如在学习“四大发明”的时候，把学生耳熟能详的火药、指南针、印刷术和造纸术，利用图片播放出来，使学生能够直观地认识到这些发明所带来的延绵不断的效益，一直影响人们的生活。再展示“四大发明”由阿拉伯人传到欧洲的情况及对世界文化发展的影响，结合我国现行的各项发明技术，加深学生对祖国的认识和热爱，为自己是一个中国人而感到由衷的自豪。这些都是利用多媒体课件的辅助作用，为历史教学锦上添花，以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥历史教育的德育功能，提高学生的思想品德素养。
（二）多媒体运用的消极影响
1、多媒体运用存在着课件制作质量脱离课堂教学实质的问题
运用多媒体教学，最重要的就是课件的制作，要通过制作课件将课堂所讲的内容有机地融合在一起，使学生愿意学、愿意听、更愿意去思考。从高中历史多媒体教学的实践来看，很多教师容易进入误区，出现课件制作质量脱离课堂教学实质的问题。一方面，为追求更高的教学效率，在课件中纳入过多内容，无论是图还是像，都翻转过快，几乎没有留给学生思考的时间；另一方面，虽然多媒体课件内容不多，但由于超出课堂教学内容太多，于学生的学习无用。因此，课件制作必须根据学生的实际接受能力，立足于书本，才能取得良好的教学效果。
2、多媒体运用存在着课堂教学过于倚重多媒体的问题
在一些高中历史的课堂教学中出现有趣现象，教师在上面将课件放一遍，学生看一遍即算完成一堂课。在此，教师成为一个放映员，而学生则成为进入电影院的观众。更有甚者，教师放映的课件是没有经过自己修改的原始课件。应该说，多媒体的引入，可以更好地将教师的教学理念与课堂教学内容生动地表现出来，从而取得更好的教学效果。但这个前提是教师认真备课，将所要宣讲的内容，通过一组优秀的课件传达给学生。课件所起的作用，就是将教师所要表达的东西表达出来，并在课堂教学中拓展学生视野，启发其思考和提高课堂印象，而不是替代教师的课堂教学。因此，教师必须保持高度的教学热情，思考如何借助课件增强教学效果而不是通过课件解放自己。在课堂上要有机地将宣讲与课件结合起来，通过课堂教学关键点的掌握，推动课堂教学。
3、多媒体运用存在着过重影响课堂气氛的问题 多媒体目前的中高历史教学，已从传统的教师一个人讲学的独角戏逐渐转变为学生与教师的互动，特别是在多媒体的帮助下，可以更好地实现教师与学生的互动。但在一些高中历史的课堂教学中，有些课堂气氛受多媒体影响过重。比如有些教师为了更好地调动课堂气氛，在课件中使用一些网络语言或网络热闹图片，虽然课堂气氛调动起来了，但学生的心思也随之飞到课堂外。因此，在运用多媒体教学时，必须时刻以课堂内容为主，无伤大雅的课外内容可以用，但不可以影响课堂教学的正常进行。特别是要避免因为课件过于多彩而出现的哗众取宠现象。要使多媒体成为课堂的帮手，但不能成为学生转移学习兴趣的帮凶。只有这样，才能真正发挥多媒体在历史教学中的积极作用。
（三）扬长避短，端正思想，充分利用好多媒体
多媒体在高中历史教学中是把双刃剑，必须结合教学内容，把握学生学习心理，积极发挥其积极的作用，避免副作用的产生。精心设计多媒体教学内容，根据课标需要，选择适宜的课件类型。应用多媒体教学，就是为了创设良好的学习情境，为学生提供正确的导航，做到因材施教，达到合作学习的最终目的。课堂演示型、学生自主学习型、题库型等适合历史教学。体现课件的实用价值。高中学生学习的独立性较强，有明确的学习目的和成熟的学习方法，因此，在设计课件的时候，应根据学生的特点，既不能把课件变成教材的翻版，将需要讲授的内容一字不落地搬到课件中；也不能一味地追求课件的美观，加入过多的图片、动画与声音效果。在教学过程中，需要以课程要求和素质教育为导向，以改善教学方法为路径，以提升学生能力为重点，结合高中历史课程内容和结构特点，合理利用现代化手段，积极探索高中历史教学策略，实现学生全面发展，素质能力得到提升。
参考文献
[1]刘福才.浅谈多媒体在高中历史教学中的运用[J].新课程学习(学术教育),2010（7）.[2]田国春.新课标背景下的高中历史多媒体课堂教学[J].中国教育技术装备.2010（16）.[3]高会来.高中历史课堂如何避免和消除多媒体的负面影响[J].中国教育技术装备,2010（35）.转
