低年级语文教研专题_低年级语文教研专题

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低年级语文教研专题：

创设生活情境引领学生走进阅读

一、研究的目标：低年级学生在识字少对文章的接触也就少的情况下，尽早开展阅读，培养阅读的兴趣呢？如果能抓住这一时机，在教育教学中创设生活情境，让学生跟着教师阅读内容有趣、情节生动的童话、故事，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，开展生动有趣的活动，既可以调节学习拼音、识字的枯燥气氛又能激发学生阅读的兴趣。

二、研究内容：创设生活情境引领学生走进阅读，使阅读成为学生学校、家庭和社会生活中不可缺少的一部分。

三、研究方法：经验总结法调查法行动研究法

四、研究措施：

(一)阅读教学贴近生活

要求学生

1、“边玩边学”。

2、“边查边看”。

3、“边演边悟”。边学边用”。

（二）编写课外阅读小册子，其一，让学生通过阅读，积累语言，似聚沙成山；其二，让学生通过阅读形成习惯，如滴水穿石；其三，让学生通过阅读，激发兴趣，内化素质，涵养个性。

（三）、教给学生读书、积累的方法

学生爱看课外书，我们就利用阅读课教会学生读通读懂文章。还适时地告诉他们哪些是好词、好句，怎样进行圈画、摘抄、背诵、引用„„学生把书中的语言转化为了内部的口头语言，积累的词汇多了，语言表达能力强了，个性得到了张扬，思维也发展了。

（四）、结合语文课教学，进行扩展阅读。

语文教材中的不少课文都是选自中外优秀文学作品，孤立地学习，难免会使学生掌握不够全面。为此根据语文学习和特点，采用多种方法，扩展学生的阅读，让学生了解书本以外的故事，知道更多的内容。

（五）、利用家长会的形式，争取家长对学生课外阅读的支持。

（六）、利用班中优秀学生，榜样示范。

五、研究步骤。

（1）开展调查走访、座谈、确定研究专题。

（2）确定专题研究目标与内容。

（3）撰写该专题的实验方案。

（4）召开专题中期研讨会，上研究课。

（5）根据研究结果，收集研究材料。

（6）对研究资料进行整理汇编。

六、研究成果表达方式：

总结、反思、论文、案例、研究报告