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小学数学有效学习习惯的研究
”
课题研究方案
一、课题研究的背景与意义、教育家孔子云：“少年局性，习惯之为常。”良好的习惯使人终身受益。
正如培根所说：“习惯是一种顽强而强大的力量，它可以主宰人生！由于习惯 的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。”可见养成良好的习惯是很
重要的。正确的学习习惯是学生学好功课、发展才智的重要条件。小学生由于 年龄特征，其自身的某些不良行为习惯开始显露和张扬，此时，正需要我们对
他们的习惯进行校正和培养，养成一种有效的学习习惯。、课程改革的目的是提高学生的素质，促进学生的发展。课堂是落实课程
改革的场所，学生的生命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响
着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。课堂教学作为一种目的性和意
识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态
度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。、新一轮课改面对“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，却没有得到应有 的发展”这一现状，提出了有效教学理念。它使我们在关注分数、关注学科价
值的同时，树立起“学生发展是全人类的发展”和“一切为了学生的发展”的
思想，来重新审视我们的教学，探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路，成为新课程改革实践的需要。、随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑
战就是“有效性”问题。当前人们对课程改革的关注点由“转变教学方式”转
移、聚焦到“提高教学的有效性”，反映了课程改革正经历着一个由外及内、小学各年级课件教案习题汇总
一年级二年级三年级四年级五年级
由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效
率以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预
设与生成冲突等现象，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。、基于我校的实际。我校于
2003
年由上级主管部门调整，由原来的五所完
小合并成为如今的陈家小学，教育发展极不平衡。从每次调研考试的情况看：
与其它学校有较大距离，校内各年级之间、同年级的班级之间存在着很大的差
距。因此，有必要借助课题研究来促使老师们增强
分钟的效率意识。如何
根据学校、班级实际，通过我们有意识地研究、思考，创造性解决我们身边的
难题，走有效教学之路，意义重大。
二、课题研究目的、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效教学的方式和方
法，促进教师的专业发展。、引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方
法，养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率与能力，激发起学习热情，体
验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。、探索教学管理新机制，实现课堂教学的有效管理。、打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获
得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情、又有一定研究水平和研究能力 的小学数学科研队伍，推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可
持续发展的科研轨道。
三、课题研究的主要内容、学生有效学习习惯的内涵和外延研究、培养学生有效学习习惯的方法研究
四、课题研究的主要原则
1、主体性原则：学生是学习的主体，让学生充分发挥主观能动性，开发自
己的学习潜能，在提高自己素质的同时养成良好的学习习惯；、有效性原则：
（）有效果。对教学活动与预期教学目标的吻合程度的评价，孕育着每节
课的教学质量；
（）有效率。教学效率：有效教学时间／实际教学时间×
％，即在单位
时间内完成的教学工作量；
（）有效益。包含教学活动的收益，教学活动价值的实现。、成功性原则：帮助学生取得成功，创设成功机会，改进评估机制，对学
生学习习惯养成进行激励性评价，让学生体会成功的喜悦，逐步养成良好的学习习惯。
五、课题研究的主要方法
以质的研究为主，定量研究为辅。、个案研究法。从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断或者学生某
一发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。、行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效
益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要
方法。、调查研究法。将我校课题研究之初课堂有效教学的现状、师生理解情况，与研究过程中、研究结束后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供
事实性依据。、文献研究法。在课题研究过程中，关注国内外的研究成果，将国内外的
研究成果借鉴到本课题的研究中。、观察法。对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料
六、课题的实施保证、本课题在县教研信息中心和有关专家的指导下，组建课题领导小组，由
我校数学教师全员参与，承担课题研究方案的设计、理论和应用研究，科研成
果的整理、完善等任务。、学校领导高度重视课题研究工作，能够提供必要的经费保障。
七、课题研究步骤、课题筹备阶段（2007 年 月
-2007 年 月）
召开课题启动会，组建课题组，设计研究方案，初步确定实验框架，完成课
题开题报告。、课题启动阶段（2007 年 8 月）
举行开题会，提出改进意见，完善课题方案，制定课题实施方案和研究计划，确立各子课题组，开展各种学习与培训活动。、课题实施阶段（2007 年
月——
2009 年 月）
（）
2007 年
月，对学生的学习态度、学习习惯、学习效率、学业成绩等
进行实验测量，形成基础研究数据，建立研究档案。
（）
2007 年
月——
2009 年
月，按学期进行实践性研究，开展课题组的交流、研讨，积累阶段成果，作好每学期末的研究工作小结和课题阶段研究
报告，调整并确定明确下一步的研究工作。、课题深化、总结阶段（2009 年
月——
2010 年 月）
进行实验后测；对比研究数据，进行研究资料分析，撰写相关论文、案例与
课题研究总报告；接受总课题组验收。
八、组织机构
课题研究组织机构及人员分工：
专家组成员：刘传林、邓梅、柳俊
课题组长：梅刚
副组长：王群佳、李雪松
成员：全体数学教师
