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班主任工作交流系列活动
（二）北厍中学班主任论坛
目录
1、序言
„„„„„„„„„德育处
2、谈差生的转化和突发事件的处理
„„„„„„„„„盛继刚
3、谈班级目标的设定
„„„„„„„„„梅
强
4、班干部队伍建设与班级良好人际氛围和学习气氛的营造
„„„„„„„„„张秋风
5、谈谈初三年级班主任工作的后期管理
„„„„„„„„„朱
军
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（二）班主任工作交流材料汇编小序
“教育是一种极具个性化的活动，脱离了具体的教育环境，任何复制都是可笑的„„我们要做的，是在优秀班主任和杰出班主任工作成绩和成功经验的基础上，另起一行，做好我们自己的班主任工作。”相信他山之石一定能够攻玉。
本次班主任工作交流就是在班主任工作案例攥写基础上的拓展、延伸。前者重在经验总结，并把经验上升到理论高度，具有宏观性；本次活动重在实际操作，具有实践和可操作性。两者相互补充，相得益彰，内容都是作者们多年具体班主任工作中的心得和汗水结晶，值得一读。
祝贺本册的结集付印，更感谢这些作者们的辛勤劳动，希望他们再接再厉，在未来的班主任工作中取得更大成绩，总结出更多的经验和智慧，为我校德育工作做出更大贡献。
重振东中雄风，不仅需要我们的每一名教师的努力拼搏，更需要班主任老师的冲锋在前。无需惊天动地，我们应该有的是默默无闻、脚踏实地，于无声处一定能听见惊雷。
北厍中学德育处 4 月 5日
谈差生的转化和突发事件的处理
盛继刚
差生的教育与转化
华东师范大学终身教授钟启泉说：“差生的成因，有智力因素、兴趣、动机、习惯一类的人格因素；学校、家庭、社区一类的环境因素；视力、听力、疾病一类的身体因素。这些因素并不是孤立存在的，而是彼此复杂的交织在一起构成导致差生的总体因素。”
就家庭教育而言，有些家长对子女的教育漠不关心，放任自流。另外，家庭成员
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（二）的不和甚至离异或单亲家庭都能不同程度的造成小孩学习成绩或行为习惯的不良。这些学生缺乏学习动机，好多会沉迷于网络游戏等，除了玩，对什么都不感兴趣，上课注意力分散，精力不集中、无耐心、感情脆弱、自卑和逆反心理特别强烈，而且自暴自弃，严重妨碍了学习和行为习惯的养成。
在多年的教育教学中，我一直在摸索着前进，我深深的的体会到：转化了一个差生，可以改变他（她）一生的命运，甚至给整个家庭带来希望的曙光。下面向大家汇报一下本人的一些具体做法：
1、千方百计激发差生的学习积极性。
众所周知：人在饥饿时会求食，口渴时要觅水。现在有些独生子女过着优裕的生活，饭来张口、衣来伸手、饱食终日，根本无食欲，变得很娇气，反而经常生病。学习也是如此，差生们从小就养成了坏的学习习惯，一直处于学习的被动状态，根本没有求知欲，而且接连的失败、家长和老师的批评导致他们的意志消沉，觉得成功的希望渺茫。因此，我对同学们常说的一句话是“只要努力，每个人都能成功”。初一时，就组织了一次主题班会《我的理想》，整整两节课，同学们踊跃发言，树目标、谈理想，尤其是每个人都确立了中考指标，有的要上高中，有的要上五年制大专。我始终认为，有了目标，就有了前进的方向，也就有了学习的动力。在总结发言时，我对同学们说：今后的社会，知识和金钱将成正比，假如不好好学习、游手好闲，便将一事无成。况且父母不能养你一生一世。并且，我以从前教过的成功人士，像郁晓军、许兴康等来激励他们，也举了好多不学无术的反面典型来教育他们。事后，我将吴雄同学的发言稿刊登在黑板报上，一来激励他本人，二来让同学们借鉴。我相信这一次主题班会对同学们的影响是非常大的，也体会到了一些学生的明显变化。
2、持之以恒，贵在坚持
对差生的教育，别指望一朝一夕便能成功，这是个长期的、艰巨的工程。世界上恐怕没有哪个工程比教育人的工程更艰巨了。所以，有人把老师比作人类灵魂的工程师，那是一点也不为过。作为一位班主任，我对学生教育坚持的原则是：持之以恒、动之以情、晓之以理。利用一切可以利用的时间、一切可以利用的机会、一切可以利用的平台，并在不同的场合进行教育，定期家访，知己知彼、百战不殆，摸透每位学生的心理状态、性格特征等，对不同的学生用不同的方法来教育，对个别“毛坑里的石头———又臭又硬的死硬分子”，尤其要耐心，软硬兼施，以软为主，软柴可
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（二）以伏硬柴嘛！尤其不能在课堂上和他们发生冲突，否则会使老师的颜面尽失，要尽可能的让其去办公室或者其他地方教育，先硬后软。因为到了办公室，有其他老师在场，再厉害的家伙，也有恐惧的时候。对此，我常用的批评方式是”台风型“，而不是“梅雨式”的细雨蒙蒙，并且要造成一种“黑云压城城欲摧”的心理压力，但切记：“君子动口不动手”。事后，“晴空万里，适当安抚”，不能老是揪住一点不放，反复唠叨同一内容。说话也不能太绝，要留一定余地，否则弄不好自己也无法收场，并严重毁坏师生关系，弄得自己束手无策，达不到教育效果。
3、教育与激励并存，寻找闪光点
钟教授说：“激励，就是使人奋发有为，干劲十足。借助激励，失败后意气沮丧者能重新振作起来，成功者得到肯定和赞扬后则更加意气风发”。但是，教师要让每个学生得到真正的激励，也决非易事。必须知其心，理解每一个学生的内心世界，并与学生同欢乐、共悲戚。学生才会有“老师理解我”的实感，从而产生信赖感。再者，教师的人格魅力和学识也是很重要的，要注重仪表，上知天文、下知地理，传授给学生各方面的知识，在严厉的同时，不断流露出温情，尤其要关心他们的学习和生活，学生生病时，一句简单的问候，胜过反复的说教，要让学生感受到自己遇到了一位好老师。他们感受到了温情，就会做出相应的努力，否则老师整天板着脸，横眉冷对，学生就会逃避、逆反，进而放弃努力。学生吴雄，母亲是云南人，很小时父母就离异，姐姐跟父亲他跟母亲过，家境贫寒，仅靠母亲微薄的收入，维持生活。近来，母亲贷款买了一辆小型社会车，情况稍有改善。由于家庭环境的影响，从小就沾上了不少坏习气，不思上进。记得初一上学期，我班的“四大天王”中，他是一员“猛将”，经常跟外面的一帮人混在一起，进网吧、游戏厅、打架斗殴、敲竹杠，样样都有份。其母是一个连小学都没有上过的外来妹，对其子的教育束手无策，她说：“我最担心的是老师给我打电话，准没好事”，说起这孩子，她多次在我面前哭得很伤心。但是，最近他母亲很开心地对我说：“何老师，我家吴雄好像变了一个人似地，还平生
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（二）哪，尽量早点回来！”短短几句话，对一个单身母亲的心灵，是一种多大的安慰呀！以前整天为了儿子提心吊胆，现在能安心地在外开车跑生意。儿子反过来还能为妈妈洗衣做饭了，而且每天作业学习到很晚，遇到不会的还能主动问老师。上学期期末市统测一举从原来的班级
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（二）避免了一场严重的事故。（后经了解，那女孩的舅舅是吃社会饭的，并刚从“里面”出来不久，带着一帮人替开赌场的看场子，充当打手）。因此，我及时给陆同学父亲通了电话，让他有心理准备，并问明儿子的情况后次日早晨来学校。
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（二）法：
关键期班级管理制度的实施是班级目标设定的关键
所谓的关键期是新生入学和学年期刚开学的时候。在新组建的班集体中，同学之间、师生之间还比较陌生，这一时期班级中如果没有严明的规章制度和纪律要求，就很容易出现松弛、涣散的现象。这时班主任要把“养成教育”放在首位，建立细致完善的班级规章制度，使学生在班级中“有法可依”，而不能在学生出现问题之后再来制定班规，那样既不利于学生成长，又不利于班主任的管理，更不利于班级尽快形成良好的班风和学风。所以制定班规时对学生的要求一定要切实可行，使学生懂得生活在集体中应该做什么、禁止做什么，哪些该表扬、哪些该批评，并且对学生的表现进行严格的检查、评比、总结和奖惩。那样，井然有序的班级秩序就会在较短的时间内形成。
比如我在班主任工作交流系列活动
（二）许多“麻烦”，使那些不是很自觉的孩子也渐渐变得自觉起来。当然，对于在班里被批评的同学，私下里还要多鼓励、多帮助，以取得这部分同学的信任和支持。
即便有了班规，在实施过程中也难免会出现一些问题。这时班主任在必要时要根据实际情况，增修班规，并及时告知学生，使学生在最短的时间内步入正常轨道，最终形成良好的班风和学风。
班级奋斗目标的设定
一个班级没有目标，它将失去航向，而成一盘散沙。所以作为班主任要结合本班实际，制定切实可行的班级奋斗目标。值得注意的是目标设定一要具体明确，二要适当，使目标具有较强激励性，又要大家经过努力能够达到，使目标具有可行性。
一、短期目标（单周或双周目标）：
1、卫生、纪律、行为习惯等方面：每天保持教室、卫生区干净、整洁。遵守学校的规章制度，不迟到、不早退，礼貌待人；同学之间互相帮助，和睦相处，不打架，不骂人。努力争获校双周评比的“日常行为规范班级”流动红旗。
2、上课认真听讲，注意力集中，大胆发言，不懂就问，作业按时完成而不抄袭。
3、每周进行一次反思总结，表扬进步生，帮助后进生找出差距后，一起讨论并提出帮助其改进提高的办法。
作为在短时期中激励学生前进的一个具体动机，目标越小越好。如针对初一学生卫生习惯差，有乱扔东西的现象，要全班同学从“我”做起，不把零食带进学校，不乱扔废纸，并在班级里设立一到两名专职生活卫生监督员。奖惩分明，实行两周后，卫生保洁情况就明显好转。
二、中期目标（一学期目标）
1、形成良好向上的学风、班风。从班风、学风等入手，增强班级凝聚力，促使班级形成一种文明、乐观、向上的氛围，努力争创“先进班集体”。
2、树立正确的学习态度、形成良好的学习习惯，并开展丰富多彩的班级活动。
3、学期末的各中考文化科目争取及格率分别达85%以上，优秀率达25%以上。
三、长期目标（学年或三年目标）：
1、在学校教育思想指导下，形成团结、合作、快乐、尚学的班风。
2、学会做人，学会求知，学会生活，做一个爱自己，爱同学，爱班级，爱老师，爱父母，爱学校的人。
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（二）3、全班同学都要认真刻苦学习，形成不懂就问、不怕困难、乐于助人、积极良性竞争的学习风气。争取三年后达到30%的同学升入高中，30%的同学能升入大专，100%的同学能正常被高一级学校录取。
4、学生自主管理班级，班级氛围建康、快乐，形成浓厚的学风、良好向上的班风，班级的各项评比均在年级的前列。
注：初一年级的主要目标为营造团结向上的班风，积极阳光的心态，快乐学习，行为规范；初二年级的目标主要是在防止成绩两极分化和心理引导；初三目标中要更注重学生的学习目标和拼搏精神。
特殊群体——“差生”情感投入和目标的设定
由于学校在生源方面存在的问题，差生群体日益扩大，差生群体的发展已经成为不可忽视的问题。
一、情感投入是目标设定的基础
差生无论是学习还是表现都长期处于被否定的状态，情感教育尤其缺失，由此造成学生的叛逆、冷漠，听不进任何正面的教育，其实质乃是一种自我保护和戒备，导致的后果是在成绩落后的同时，各方面也不能得到正常的发展。
班主任要对学生的处境和感受要反越位思考，在理解的基础之上做到以情动人，以爱感人。理解造成学生行为偏差的原因。理解之后是什么？是尊重。尊重学生的人格、思想和选择，包括不正确的想法。注意：理解和尊重不代表赞成，正确的引导才是班主任要做的，但不理解不尊重学生，就不可能进行正确的引导和纠正学生出现的各种不良习惯，只有获得学生情感上的认同，才能对他们进行更好的教育。让学生从内心深处感受到你对他们的爱，让他们明白你是爱她们的，有了良好的情感纽带，就能建立良好的师生关系，随后的教育就会顺利得多。
二、设定可以达到的目标并完成它
让“差生”进步的方法是不断设置一些小的、阶段性的目标并帮助他们实现，应该让他们明白，很多事情不是做不到的，而是自己都没有想过可以做到。使他们初步体会到久违的成功，逐步恢复信心。但他们的每一点进步大部分将是缓慢的并随时会有反复，多次的反复。对于这点，班主任一定要有打持久战的心理准备。
目标的设定一定要具体，不能笼统，也不轻易为他们设定底线。比如：你只要不影响他人就可以，等等。我认为这是完全错误的，这种看似人性化的要求实则忽视了
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（二）他们也有自身发展的要求，把他们本来就已经深藏的积极性和潜力彻底毁灭，让他们甘愿永远做一个“差生”。其结果往往是，他们根本无法达到你为他们设定的底线——无论是学习上的还是道德上的，而且越来越差。
而是在实施过程中可具体到比如：“你试着独立完成一次数学作业，看看自己行不行”、“坚持一个星期不迟到”，等等。当学生完成任务后，应当及时予以认可和表扬，也可以有具体的奖励。
随着一个个简单任务的完成，他就会处于一种不断进步之中。只要在进步，哪怕进步再小，只要是持续的，积累下来的进步就是惊人的。一段时间后让“差生”自己总结已经取得的成果，他会发现在不知不觉中已经走了很远。即使没有进步也要予以表扬，因为情况并没有继续恶化下去，这本身就是一种进步。
惩奖有度（班级管理目标的设定）
为了让学生更明确自己的任务，可从学习习惯、卫生习惯、纪律要求等几个方面来对学生的行为进行约束。
没有惩罚的教育是不完整的教育。教师都可以根据学生的过错行为进行惩罚教育。对于进行怎么样的惩罚就要根据学生的年龄段和过错行为的轻重来界定。比如进行操行量化评比是比较理想的方法，让学生在遵守操行准则的过程中养成良好的习惯。具体操作方法是：每个月给学生一个基础分，再根据学生的表现进行加分或减分，并以此作为“三好学生”的评比条件。可设置如下：扣到10分以上，班主任面谈；20分以上，班会批评；30分以上，通报家长；40分以上，约会家长。教育中的惩罚并不是无情的和残酷的，更不是对爱的背离。恰恰相反，教育中的惩罚，如果没有了情感基础，既偏离了教育的目的，也不可能取得良好的效果。所以在实施惩罚的前提是教师与学生之间打好深厚的感情基础，使学生清晰地感受到来自教师的长期关爱，对教师产生稳定的信任和以“不管怎样，老师都是为我好”为核心的良好预期。
在对学生进行惩罚的同时，奖励是最好的激励方式。奖励不应只限于优秀学生。只要对于学生个人有明显进步的都应该进行及时的表扬和奖励。不管是平时的课堂、学生学习有进步，或是卫生做得好，甚至对有特长的或一段时间当中没有违纪，成绩略有进步的差生，都可根据情况评选出“进步之星”、发送奖品或视对象在班会或通过家校短信表扬。
分清职责，建立公平考核体系（班级管理目标的设定）
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（二）在班级里，不论是班级干部还是普通同学，班主任要让每一名学生清楚自身的责任和职责。引导和教育学生必须具备履行职责的胜任能力。充分调动每一个学生的积极性，使他们由被动接受管教变成主动参与管理，由此使学生之间形成一种相互影响的管理关系。例如在体育活动中，一些具有体育才干又有较强组织能力的学生就可处在管理者的地位。在班会活动中，一些表达能力强或是具备艺术能力的学生又可处在管理者的位置。这种模式有利于发挥每个学生的主动性和潜能。有利于培养学 生的集体意识和自主性，使大多数学生的个性在集体活动中得到充分的体现。但这种模式对班主任的领导作用提出了更高的要求，处理不好学生容易处在自由状态或相互倾轧。其关键一是班主任要充分研究了解每一个学生的个别特征，注重让其在不同的管理环境中发挥不同学生的作用。二是建立合理、公平的考评体系。包括：学生自检、学生互检、班主任抽查。其目的是为了培养学生的自律精神，通过考核，一方面，能帮助学生找出自己成绩和各方面表现不好的真正原因，挖掘潜能，主动参与班级竞争；另一方面，通过对学生的考核，使学生有一个衡量自身的标尺，在做任何事情的时候就三思而后行了。
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张秋风 前 言
管理的本身并不直接产生成绩，其作用在于为成绩的产生提供一种环境的可能。
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（二）也确实，如果你想走快点，那就选择自己一个人走吧，可如果想走远些，大家一起走应是明智的选择。我以为，管理班级，也会有这样的抉择。当然，毫无疑问的是，管理班级，教育学生，选择一部分学生先一起走，然后通过他们带动更多的学生一起前进，即先加强班干部队伍建设，建设好班干部队伍，应是不错的选择。
管理班级，做个孩子头，最原始的方法是以大压小，其次是以理服人，再其次是以法制人，更胜一筹的是学生自主管理。一般来说，作为班主任，管理班级往往不会只是用一种方法，可能会综合运用多种手段，但要达到让学生基本上能自主管理，那就较难了。这里，我先拟与各位领导、同行就班级学生自主管理中的班干部队伍建设作些探讨，因为从实践中看来，这中间确实是有法可寻、有理可求的。
接手一个班级，班主任工作交流系列活动
（二）管好班级，先要管好班干部，他们就是你的左膀右臂，他们就是你思想的传播者。要使左膀右臂运用自如，思想的统一很重要。对班干部的管理，进行个别的谈心也很重要。通过谈心，以情动人，和班干部学生拉近感情，让他们时时感到你对他们的重视与关心爱护，让他们感到你把他们当成自己人，甚至是自己的孩子，这样以后，才会有思想和行动上的高度共鸣，最终达到学生自主管理的目标。
当然，这其间还要对班干部进行管理方法上的指导，具体可通过班级的有关事件进行典型性的分析，以此提高学生处理事情的能力。
班主任一般都很忙，又是班级管理，又是学生思想，又是教学工作，又是任课教师的团队建设，在目前的现状下，班主任未必能做到个个学生家访，但电访完全可以。这里我要强调的是，如果你要建设好班干部队伍，对班干部学生的家访是很有效的手段，带着希望、肯定、关心和喜爱的态度去出访你的班干部学生家庭，同孩子的家长一起憧憬孩子的美好和优秀，对于调动家长和孩子的积极性，会有非凡的作用。
另外，召开班干部学生家长会，对于团结班干部学生，开展好班干部学生间工作学习上的良性竞赛，让家长参与到班级工作中来，其作用也是非常显著的。
作为班主任，你未必能做到让个个学生各方面都得到全面发展，成为一个优秀的初中毕业生，但你完成可以让你的班干部团队个个都成为志得意满、意气风发的“高材生”，并通过他们去影响班级更多的同学。毛主席曾说：“治国就是治吏。”治班何曾不是如此。只是，治班易于治国，一个大国，何其复杂；一个初中班级，不过是几十个纯真的未成年孩子而已。一个班级，一套教师班子，近十个教师，如果把班级带成了一个乱班，实乃是一个团队的失败，而不仅仅是班主任的失败。
在班级管理上，我比较认同大德育的理想，如果每个任课教师都时有身同班主任之感，管好一个班级应该是不难的。对学校而言，每个班级如都能风和日丽，学校的整体也就风调雨顺了。
就大德育理念而言，我以为，班主任老师的使命有二个：一是管理班级，为任课老师搭建好唱戏的舞台，做好协调，至于这个戏最后唱成怎样，那就要看每个演员（即各任课教师）的功力了；二是教好自己任教的学科，做好本学科的提优补差工作，关注到全体学生，不因自己的学科拖班级整体成绩的后退，因为就整体而言，一门功课，其意义已远大于它的本身。
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（二）那么，作为班主任如何营造好班级人际和学习氛围呢？
首先，良好的人际和学习氛围可以采用金字塔式的管理进行培育。
班级可设学习班长一名，下分各科科代表，学习班长对班主任负责，各科代表对学习班长和任课教师负责，具体以学习小组的形式开展工作。四十人的班级可分十个小组，每组设组长、副组长各一个，组长和副组长根据自己的功课特长分管不同的科目。组长直接对各科代表负责。这样做的目的是，通过制度达到以管促学的功效，并在学习中最终形成一种积极向上的人际和学习氛围。
再次，通过每周量化考核反馈督促。去年开学前这部分已和各位作过讨论，具体这里就不一一展开了。
其次，实行月测评制度来加强。以每月的阶段性检查为划分，评比优秀小组、优秀组长、优秀科代表、成绩破纪录学生等，并进行表彰奖励。对于退步较大的小组，实行重组，对于退步较大的学生，实行小组救助或谈心、电访、家访等。我以为每月一测一评是很有必要的，这样的测评它反应的阶段性问题是很明显的，也是很有积极意义的，对于老师和家长及时了解并干预孩子的学情是很有参考价值的。因为如果时间跨度长了，做善后的工作难度会较大；时间短了，问题显露得不会很明显。
再其次，通过各种活动、表彰会等来引导并培育积极向学、爱学、好学的习惯。现实中，每个班级的情况各不相同，就如同社会中的家庭一样，家家有本难念的经，托尔斯泰说：“幸福的家庭总是一样的，不幸的家庭各有各的不幸。”就班级而言，何曾不是如此，任课教师教风好、班级班风好、学风好、成绩好，各方面全面发展，此乃理想中之班级。然也有成绩好，班风欠佳之班级，或班风、学风好，成绩欠佳的，等等。
结 语
作为班主任，应该牢记自己的使命，应该时常反思自己的行为。管理好班级，建设好班干部队伍，发展好学生的思想，营造好班级的人际和学习氛围，为学校德育管理的发展和创新，并在此基础上，为学校教学工作的顺利开展和进步，起到稳定一方的中流砥柱作用。如能如此，则学生幸甚，家长幸甚，学校幸甚，而班主任你自己，则将幸甚矣。
班主任工作交流系列活动
（二）谈谈初三的后期管理
朱军
初三学生正处在他们人生的班主任工作交流系列活动
（二）学生掉队。对于优生，重点在于“促优”，引导学生以最佳状态学习，充分发挥学生的潜力，使其“更优”，纪律上大可放心。对于中等生﹑“踩线生”，重点在于“提高”。能否提高班级升重率，完成上级交给的任务，很大程度上取决于是否能抓好“踩线生”工作。因此，这应是工作的重中之重。差生，尤其是双差生在班上的负面影响很大，工作目标可定为“转化或稳定”，对他们的最低要求是“守纪律”，不影响他人。
对优生而言，纪律方面虽然问题不大，但心理上也容易出问题，初三学生正处于从少年到青年的过渡期，是身体发育的高峰期、自我意识和智慧的增长期，也是心理状态极不稳定的时期，在这个时期学生极易出现种种心理上的困惑和矛盾。到了初三，学生的学习负担加重，面对社会的挑战、家长的压力、老师的要求，他们极易出现心里偏差，表现出自卑、忧郁、焦虑逆反等症状。如面对竞争担心学习赶不上，信心不足或完全缺乏信心；虽然努力，但见效不快，又苦于找不到好的方法；希望与老师沟通，这就要求我们教师及时了解学生在他们需要的时候及时出现在他们身边。
中等生“踩线生”大多有偏科的现象。由于部分学科差，易导致信心的丧失。作为班主任，应特别重视这一部分学生的心理疏导和学习方法指导。要让他们觉得“再加一把劲，肯定能考上”。让他们懂得：“有效学习=学习时间×学习效率”，“细心+恒心+信心=成功”。平时要善于观察，多找他谈心，激发斗志。要稳定情绪，防止太大的波动。同时，需要多给他们一起分析各科成绩，拟定复习计划，计划要切实可行。困难学科，每次只要求他们能提高3—5分，提升两三个名次，或要求稳中有升就行。每次测试后，一定要照“计划”进行检查，帮助学生分析得失原因。
差生工作难做，双差生工作更难做，大家都有同感。但我们不能放弃教育，不能不管，怎么教育，怎么管？
首先，思想教育放在班主任工作交流系列活动
（二）动员他们就读职中技校，鼓励他们去学一技之长，为将来的就业，发展打下基础。针对许多家长对职中技校的偏见，对子女“失望“的情绪，多与这部分家长联系，耐心开导，让家长打消“放弃”的思想，说服家长，让其支持子女就读职中技校。只要让学生看到了希望，他们自然就会改邪归正。
