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德育工作个案
他终于能克制自己了
案例描述：“老师，您快过来啊，科学老师没办法上课了！林杰又发作了……他正死死掐住浩哲同学……”开学不久的一天，班长慌张地冲进办公室气喘吁吁地向我报告说。我赶紧丢下手中的笔，往教室跑去，身后办公室的几位老师也闻讯赶来了，我们四个女教师好不容易才把林杰拉开，刚一松手没想到他竟发疯似的一个劲要拽住浩哲同学，吓得浩哲同学往整个课室跑，课堂顿时乱成一团。我们只好捉迷藏似的把林杰“逮”住，这下更没想到他哪来的劲，一条腿死死卡住课室的门框，另一条腿拼命往我们踹、蹬、踢、甩……并张口大咬，我们的手脚严重受损连拖带抬，使出浑身的力气才把丧失理智的他“架”回办公室。
问题分析：经了解原来是科学老师叫浩哲同学上来讲台做实验时，不小心碰倒林杰同学的文具盒，林杰同学当场就控制不住，于是就发生刚才的一幕。我不禁深思：一个缺乏家庭温暖的孩子，他是在用暴力来警示同学“我不是好欺负的！”父亲经常酗酒闹事，母亲卖菜维持生计。对孩子的生活习惯和品行疏于管教，要么打骂，要么就是放任自流，导致上了六年级的林杰更加蛮横霸道且不善于控制自己情绪。
辅导策略及效果：直觉告诉我，林杰比一般的学生更需要人世间最真挚的情感，那就是爱！于是我常常与他促膝谈心，谈论他感兴趣的话题，生活上给予他物质的资助，带领其他同学向他伸出援助之手。让林杰更多地体验被人爱护的温暖与幸福，更多地感受到人性的光明与和煦，仁慈与宽容，将人生美好的前景展示在他的面前。当他受委屈时，我亲自替他擦眼泪，关切地劝慰她；当他取得进步时，我立即在班上肯定他、表扬他；当他学习碰到难题时，我耐心地辅导他……慢慢地，他终于愿意把他内心的真实想法主动地跟我说了。的确，正如他想：林杰需要的不仅仅是物质，更需要的是心灵的呵护，和一个温暖、和谐的家庭环境。经过多次与家长的交谈，他们终于采纳我的合理建议，对林杰少一份责备与打骂，多一丝关爱与鼓励，并努力营造温馨和睦的家庭氛围。在一次跟他家长的谈话中，我得知林杰的跑跳能力特强，于是我大力推荐他参加校运会的跳绳和接力跑项目，果不出所料，同学们为他的获取的成绩而欢呼雀跃！另外，我瞄准他独立生活能力强这一优点，在“善做生活中的强者”的主题班会中，由他来当主持，获得的掌声是持久的、令人陶醉的！这下不但提高了他在同学中的地位，更改善了他与同学之间的人际关系。在调动林杰身上积极因素的前提上，我旁敲侧击，让他明白冲动、暴力并不能解决问题。采取过激的行为只能让别人不愿意接纳他，使自己变得孤独、怪异，要通过换位思考，学会自我检讨，学会宽容和体谅别人，才会得到更多朋友的关爱。经过半个学期多的辅导，班长舒心地对我说：“张老师，您大可放心了，林杰同学终于能克制自己了！”
反思：对于班上的特殊生，我们坚信“爱”是辅导过程的主导力量，同时不防记住四步曲：建立情感——家校互通——实现价值——自我调节
