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《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计
桥头中心小学 六年级 执教人：谢奕昌
教学目标：
1、有感情地朗诵诗歌。
2、抓住关键字词，理解诗歌的意思，品味诗歌所表达的情感。
3、品读诗歌，感受诗歌的意境，体会作者那份忧国忧民的情怀。教学重难点：
重点：反复品读诗歌，想象诗中的意境，体会作者忧国忧民的情怀。难点：体会中原百姓所遭受的苦难和当权者的昏庸无道。引导学生进入作者的心灵。
教学过程：
课前：我们一起来唱一首爱国歌曲《我的中国心》
师：一曲我的中国心，道出了每一位中华儿女的爱国情。国是我们永远的家。我们开始上课。上课！
一、谈话导入，渲染气氛。
师：唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺目的光芒，今天，让我们撷取其中最耀眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的时代，一起走进诗人陆游那颗——忧国忧民的心。
板书：宋 陆游
师：陆游，一位我们并不陌生的诗人，他是“南宋四大诗人”之一，也是中国历史上一位伟大的爱国诗人。他年少的时候就立下“马上击狂胡，下马草军书”的志愿，他写了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。师：我们以前曾经学过他的一首诗，那是他在临终之前留给家人的一封遗嘱，这首诗就是——《示儿》，我们一起来背一遍： 生（背）：死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：一首《示儿》，我们强烈地感受到作者那颗爱国的心，今天，让我们再来学习他的一首诗歌，一起走进一位年过六旬的老人那悲愤而又充满着希望、无奈而又充满着激情的心灵，一齐来把课题读一遍。生：齐读课题《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
指导学生将课题读通读顺 师：谁来说说课题的意思？
纠正学生的错误之处
师：题目中的关键词是哪个呢？为什么？ 生：感
师：“感”是什么意思？ 生：感想、感受、感慨。
师：读到这个诗题，我想你的心中一定产生了许多的疑问，你想问什么？ 生：诗人为什么那么早就起来了？他是因为什么而睡不着？ 生：诗人为什么心里会感到一阵凉意？ 生：诗人因什么而伤感？
师：让我们带着这些问题，一起来学习这首诗
二、初读诗歌，感受音韵之美。
师：谁来读读这首诗？
生：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：读的不错，我们常说古典诗歌具有一种音律、节奏美，下面请同学们自由朗读诗歌，力求将这首诗读通、读顺，并把诗歌的节奏美、音律美读出来。
生：自由读诗歌。
师：好，相信同学们已做好充足的准备，现在我想请男生出来读读这首诗。师：有一种豪壮的美感，请女生出来读一读。
师：最后一句语速应该如何？（处理得慢些）我们再来齐读一遍。
师：读得真不错，诗歌的那种节奏美，在你们的读声中，老师已深深地感受到了。
三、品读诗歌，体会作者的心。
师：其实诗歌不仅有着一种音韵美，而且在字里行间渗透着作者独特的情感，有时作者还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么，在这首诗中作者写了哪些景物呢？
生：作者描写了“三万里河”和“五千仞岳”这两样景物。师：我们一齐来把这两句诗读一下。
师：谁来说说“三万里河”指的是什么？提示 往东入海。生：指的是黄河。
师：黄河是我国第二长河，也是我们中华民族的（母亲河），她发源于我国青海省，由西往东，最后在山东注入渤海。师：三万里是真实的数字吗？ 生：不是，是突出了黄河的长。
师：仅仅是长吗？你还可用哪些词语来形容黄河呢？
生：我可用“气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语来形容。师：说得很好，你很善于积累，我们已经感受到了黄河的磅礴气势，谁来把黄河的这种气势读出来。“三万里河东入海”。
大家一起来读出这份气概。
师：“五千仞岳”呢？“岳”指的是什么？高山，西岳华山。“仞”是什么意思长度单位，七、八尺为“仞”；“五千仞岳”说明了喜欢华山怎样？（高）高到哪种程度（上摩天，解释）你能用哪些词语来形容华山？
师：直插云霄、耸入云天、高耸入云、、、、、、师：此时此刻，你感受到了祖国河山如何？（壮丽）
板书了：壮丽河山
师：祖国河山如此壮丽，你的心里涌起一股怎样的情怀？ 生：高兴、激动、自豪、兴奋
师：带着这种心情来读一遍（让每个发言的学生读）。师：祖国壮丽的河山仅仅就这些吗？还有哪些？ 生：学生介绍收集的资料（长江、五岳、、、、、、）。
师：是啊，万里江山无限好，如此多娇的江山岂能不令人留恋、沉醉、自豪，让我们带着这种难以言状的自豪再来读一读这首诗。（齐读）
师：此时此刻，我想每个人心中都涌起了一股对祖国河山的热爱之情，让我们把这份情融化在这琅琅的诵读声中。（再读一、二句）师：不要停，把这首诗读完。
师：读完后两句，你感受到诗人心中有着一种怎样的心情？（悲凉、悲伤）你是从哪些字眼体会出来的？ 生：从“泪”字体会到的。
师：“泪”流到了哪种程度？（尽）泪流完了，哭出的是血、是痛，这是何等的伤心欲绝，痛断肝肠啊！
同学们，祖国河山如此壮丽美好，我们的诗人心中应该是无比的自豪、兴奋才是啊！可是诗人的心却为何如此的悲伤呢？是什么让他心痛如斯啊？
生：这些美好的河山被敌人占领了。
师：你对历史真了解，下面我给大家带来一段历史资料。
出示资料：北宋末年，金兵入侵中原，攻入宋朝首都汴州，北宋灭亡，中原大好河山陷入敌手，侵略者在我中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，无数的中华百姓生活在谁深火热之中。而宋钦宗的弟弟赵构在临安称帝，统治着江南一小块江山，在苟延残喘的日子里根本不思进取，收复失地，继续过花天酒地的日子。而此时年过六旬的诗人陆游面对山河破碎，生灵涂炭，怎能不痛哭流泪，痛断肝肠呢？读——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 师：同学们，你体会到了作者的心吗？带着这种心情，我们再来读读这首诗。生：齐读
师：对于“遗民”你是怎么理解的？是遗留的人民吗？ 生：不是，是被遗弃的人民。
师：他们是被谁遗弃的？（南宋的昏君和贪官）师：这些遗民中有哪些人？ 生：有老人、妇女、儿童等
师：他们在干什么？流泪，流到了哪种程度？他们为什么流泪呢？ 师：“胡尘”指的是灰尘吗？（不是）是什么呢？ 生：是金人马蹄溅起的灰尘。
师：仅仅是马尘吗？金人只是在那里赛马么？到底是指什么？ 生：指金人残暴的统治，对中原百姓残酷的镇压、、、、、、师：此时此刻，你的脑海中浮现了什么样的画面？你仿佛看到侵略者在干些什么？(学生听音乐，想象画面)
师：（追问）百姓呢？你仿佛看到或听到了我们的百姓怎样？他们流出的是什么？眼泪吗？是血，是痛！！
师：金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等的凄凉啊！但是他们绝望了吗？（没有）他们每天每夜、每时每刻仍然（读）——南望王师又一年。师：他们“望”的是什么？
生：期望王师赶走侵略者，收复失地。
师：是啊！侵略者铁蹄溅起的尘土，却挡不住遗民们期望的目光，仅仅是期望吗？是苦苦地乞望，仅仅是遗民在乞望吗？还有我们的诗人，还有许许多多正直有爱国心的人。
师：他们苦苦地乞望着，盼啊！盼！读 ——南望王师又一年。师：又一年是多少年？是一年吗？（一年又一年）
师：当时金兵占领中原已经长达这65年之久，又一年，是整整65年呐，780个月，23739个日日夜夜啊！他们（引读）：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（齐读）师：一年过去了，读。
师：5年过去了。——（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：10年过去了。——（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：65年过去了。——（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：同学们，他们的盼、他们的望，实现了吗？他们渴望的王师来了吗？他们期待的南宋君臣到底在干些什么？
我们一起再看到这一首诗《题临安邸》
生（读诗）：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
师：这里的游人是谁？他们在干些什么？
生：南宋的皇帝、贪官，他们花天酒地，终日沉醉在莺歌燕舞中，根本把中原大地的百姓忘得一干二净了。
师引读：那令人心凉的南宋权贵们在干些什么？
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
那让人悲凉的南宋权贵们在干些什么？
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
师：此时此刻，遗民们对王师尽管还存着期望，但是一年两年，甚至八十年的苦难中，得到的却是一次又一次的（失望），一年又一年的（失望），失望啊！再读（后两句）
师：是啊！奸臣当道，小人横行，多少英雄报国无门，壮志难酬，岳武穆含恨**亭，韩世忠终老洞庭湖。但是，他们绝望了吗？他们抗战到底的信念动摇了吗？ 生：没有。
师：尽管南宋君昏臣庸，但诗人那对祖国的热爱，那报国的赤子之心至死不渝，他在临终之际，留下一纸遗嘱《示儿》，读（《示儿》内容）
师：此时此刻，你一定深深地被诗人的心诗人的情所震撼了，你深切地感受到诗人怎样的情怀？（忧国忧民）
师：我想，这一刻的你，一定是千言万语，你想说些什么呢？
面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么？
面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢？
面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？
你想对谁说些什么？选择一处，把你最想说的话写下来。（小练笔）生：把自己写的说出来。师：我们的作者最终带着满腔的遗憾离开人世，但是作者那忧国忧民的情怀、那对祖国无限的热爱，那一字一句始终萦绕在我们心头。读——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
师：诗人那份对祖国至死未渝的去爱，那拳拳爱国心，永远铭刻在我们每一位中华儿女心头。读——《示儿》
师：无数的英雄，他们抛头颅洒热血，始终不忘收复失地。曾有一位英雄，他不仅留下了许多抗敌保国的动人故事，还留下了一篇千古绝唱———《满江红》，他就是—岳飞，教师读——“怒发冲冠凭栏处，潇潇雨歇、、、、、、”
师：请同学们课外的时候有感情地诵读这首词，去感受民族英雄岳飞那“还我河山”的气概和“精忠报国”的坚定信念。师：这节课上到这里，下课！
板书设计：
秋夜将晓出篱门迎凉有感
宋 陆游
忧 忧
国 民
壮丽河山 遗民
沦陷敌手 泪尽、望（又一年）
