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《詹天佑》说课稿
河沟小学
陶中青
一、说教材：
《詹天佑》是六年级上册第二单元的第一篇课文。课文记叙了清朝末年我国杰出的爱国工程师詹天佑主持修筑京张铁路的事，反映了他是一位杰出的爱国工程师。
二、说学情：
六年级学生已具有了一定的语言积累和语言感悟能力。
三、说目标： 知识与技能目标：
通过查阅资料、对话交流了解詹天佑的生平事迹，训练学生的默读思考能力、培养学生的语感能力。方法与过程目标：
教学重点：默读全文，对话交流，疏通文意；还原生活，想象体验，合作画图，感悟詹天佑的执行任务时的艰辛、体悟詹天佑的杰出智慧）。
情感、态度、价值观目标：
教学难点：过詹天佑不畏艰难、执行修筑铁路任务过程的学习，领会文本表现的“杰出”和“爱国”的思想内涵。
理念依据：教材的编排意图、本课作者的写作意图、文本本身的特点、学生的认知特点
四、说教法学法：
以读代讲法、交流讨论法、想象体验法、图文结合法
五、说教学流程：
基于学生已有的生活经验，遵循文本本身的特点，根据“以学定教，顺学而导”、“简简单单教语文”的教学原则，按着“语言——思想情感——语言”的整体教学思路，我设计了以下五个教学环节：
（一）激趣导入，简洁明快
我首先在黑板上书写“任务”两字，并让学生结合生活谈谈自己是怎样理解“任务”这个词的，自己完成过那些“任务”，然后导入本课，出示问题：文本中詹天佑完成了什么任务呢？他是在什么情况下接受的任务呢？
理念依据：这样导入，既衔接了学生的生活、激发了学生的思考兴趣，又引导学生“回归文本”、默读文本、理解文本。
（二）、对话交流，深化理解
先出示对话交流的三个话题，再让学生默读全文，然后引导学生针对自己感兴趣的话题进行交流，通过生生对话、师生对话，不断循序渐进、深化文本理解，三个话题是：
1、詹天佑是在什么条件下接受了一件什么样的“任务”？
2、你有哪些不理解的词语、句子或问题？
3、你对詹天佑有哪些了解？
理念依据：新课堂应是“知识的超市”，应让学生自主学习、自主思考；只有通过多边对话，才能营造“生命狂欢”的课堂状态，才能实现信息共享，才能不断深化文本理解，才能创建高效课堂。
（三）、瞄准重点，精思感悟
第四、五、六自然段是作者重点详写的部分，也是教学的重难点所在，对这一部分，我立足语言、重点出击、反复敲打：
首先在学生朗读完第四自然段的基础上，出示训练题目“詹天佑毅然接受了任务，在执行任务的过程中他不怕困难，迎难而上，他走过了（），走过了（），走过了（），在行程中他遇到了（），遇到了（），遇到了（），无论怎样，他心中只有一个信念（）。”
针对第五、六自然段，我先让学生默读，然后前后桌合作画图，了解詹天佑方法的巧妙。
理念依据：新课程标准强调：语文是一门实践的学科，我充分发挥感性语文的特点，引导学生想象体验、互助合作、动手动脑，让学生在实践的过程中深化文本理解。
（四）梳理回顾，紧扣“写法”
朗读第七自然段，让学生用几个词语或句子评价一下詹天佑；然后回顾全文写作方法（第一自然段开篇点题、统领全文，尾段与开头呼应，二、三、四自然段交代“任务”背景，反衬詹天佑爱国情怀，四、五、六段是作者详写的地方、着墨最多）。
理念依据：锻炼学生“说”的能力，在感悟思想情感的基础上，体悟文本写作方法，让学生言意兼得。
（五）布置作业，有效衔接
詹天佑塑像旁一定立有纪念碑，请你写几句碑文。
理念依据：帮助学生提升理性认识，提高学生言语表达能力。
六、说板书设计：
接受任务
任重道远，为国争光
执行任务
杰出、中部凿井法
人字形线路
完成任务
爱国
不畏艰难，提早竣工，4
