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高职院校班主任工作的“以德治班”的管理
【摘要】高等职业教育是高等教育体系的重要组成部分，“能力本位”已成为我国职业教育界的共识。在注重学生职业能力的培养的过程中，必须认真了解高职学生的特点，全面对学生进行教育管理，培养学生综合素质，努力做好班主任工作。
【关键词】高职院校；班主任；管理
职业教育是富有创造性的教育，它主张在实践中提高能力，在行动中创新创造，在实践和行动中培养人的灵感思维和直觉思维。职业教育的适应性是随社会经济的发展特别是生产技术水平的提高而改变自身特性或发展方式的能力，它表现在职业教育制度的适应、职业教育对象的适应和职业教育办学模式的适应。
目前，高等职业教育是高等教育体系的重要组成部分，“能力本位”已成为我国职业教育界的共识。高职院校的班主任是高职高专学生教育工作最直接、最基础的实施者，是学生教育管理的重要依托，在高职院校教育管理中起着不可替代的作用。在注重学生职业能力的培养的过程中，必须认真了解高职学生的特点，全面对学生进行教育管理，培养学生综合素质，努力做好班主任工作。可以说，班主任工作的好坏不仅左右学校育人工作的效果，而且影响学生的大学生活甚至他们的一生。作为高职院校班主任，必须要了解高职院校学生的发展特点，注重“以德治班”的管理理念，这样才能真正提高教学质量，为经济社会发展培养更多有用人才。
一、实施“以德治班”的重要性
（一）传统德育的弊病是以德治班顺利时行的障碍，传统德育有以下几点的弊病。
1.在德育内容上偏重于理论教育，缺乏社会实践活动，与社会生活实际相脱节，与教学工作相离，与社会需要相背离。同时有一个误区，认为德育是德育部门的事情。
2.传统德育具有不切合实际的目标。它把公私完全对立起来，强行推行一种以牺牲个人利益为道德标准、做人看而不是为自身发展的德育，不但使学生丧生学习的积极性，这种道德教育本身就是不道德的。
3.传统德育头脚倒置的教学顺序。从小学、中学到大学要求越来越低，由于中学受“应式教育” 的影响，不断提高文化素养，对基础道德要求越来越低。进入大学，就像进入自由自在的“人间天堂”。
4.传统德育在教育方法上不讲究教育学规律。不是由浅入深的，不讲可接受性、循序渐进，激励性和实践性原则，一味鼓吹“灌输”，不讲究德育要内化。不从学生的心理发展规律出发进行道德教育，不注意根据个别学生的实际因材施教，只注意开会、听报告而不注意个别谈心、面对面的思想沟通。
以上四点弊病严重阻碍当前公民道德建设，也是班主任工作中的“以德治班”顺利进行的障碍。
（二）“以德治班”是符合《公民道德建设实施纲要》的精神。
《公民道德建设实施纲要》指出：我国公民道德建设是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，全面贯彻江泽民同志“三个代表”重要思想，坚持党的基本路线、基本纲领，重在建设、以人为本，在全民族牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。社会主义道德建设要坚持“以为人民服务为核心，以集体主义原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，开展社会公德、职业道德、家庭美德教育，在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系”。而以德治班正是重在“以人为本”，促进学生遵守基本道德规范，培养学生具有为人民服务和集体主义的精神，培养学生成为新时期的“五爱”和“四有”新人，是符合《公民道德建设实施纲要》的精神实质。
基于上面二点来看，要培养高素质的现代人才和提高公民的素质，就迫切需要调整和构建与当今时代相适合的“以德治班”的班级管理，促进人的全面发展和道德素质的提高。
二、构建与时代相适应的“以德治班”的管理机制
班主任作为一个班级的组织者、指导者和促进者，作为学校对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，自然而然成了德育的主要实施者。长期以来，班主任都比较重视通过制定完整的班章、班规，把它作为学生在班级活动中必须遵守的基本准则，并附有详细明确奖励或处罚条例，这确实对规范学生有重要的促进作用。但往往对学生的思想、个性心理的正确引导和发展难以有突破，很难实现“以人为本”的教育。因此，如何在班主任工作中“坚持以人为本，实施以德治班”的管理，从而达到较好的教育效果，是当前广大教师特别是高职院校班主任所探讨和研究的课题。
（一）学校制度是以德治班的重要保证
以德治班得以实施需要一个“德治”环境，要靠学校组织和制度来保证，学校行政领导的支持及相应的学校规章制度。《公民道德建设实施纲要》指出：“公民良好道德习惯的养成是一个长期、渐进的过程的过程，离不开严明的规章制度”。学生在高职三年，必须认真学习《学生日常行为规范》、《文明班级公约》、《公民道德建设纲要》以及法律法规等制度，这样才能真正使“以德治班”真正实行下去。
（二）新型的师生关系是以德治班的基础
建立“以德治班”的管理机制，要从建立新型的师生关系着手，主要包含以下几方面：
1.情感关系。要建立一种民主平等或充满信任的友好关系，使师生心理距度达到和谐的程度，要把教师的奉献融入学生生命的成长过程当中。因此，班主任工作必须以情感教育为前提，以对学生的热爱为出发点。如果在德育教育工作中，一味地阐述道理，而忽视感情的沟通，学生听起来枯燥无味，就不可能达到预期的效果。相反，如果师生是建立在情感关系的教育，这样效果就会截然相反。比如，当学生获得成功时，情绪往往比较高涨，容易满足，班主任应该及时跟学生分析具体情况，并提出下一个目标以做到“胜不骄”，而当学生遇到挫折，遭到挫败时，犯错误时，情绪往往比较低落，班主任更应该及时与学生交谈，找出失败或犯错误的原因，提出相应的对策措施，并给予他们极大的鼓舞力，从而激发学生的“斗志”，达到“败不馁 ”的效果，鼓励和期望是前进的动力。班主任应多鼓励，少批评，想办法调动学生的积极性，要尊重学生、信任学生和理解学生，从而来增进师生的情感关系，达到师生间的沟通。
2.地位关系。传统教育中师生关系，是学生依附、适应教师。也就是学生处在从属于教师的地位上，但是新型师生关系是民主平等的朋友式的关系，要求教师为了学生更主动、更活泼地学习、生活、处事，应努力地适应学生，要充分发挥学生的主体性。这样才能使师生的心理距度拉近，达到学生的德育内化教育。
（三）科学民主的管理是以德治班的主要途径
一个班级的好坏关键在于班集体的建设，但要把班集体建设好，在于靠科学民主管理班级。要“以德治班”管理，需要科学民主的管理来实现，这样充分发挥学生的主人翁主动积极地参与班级的管理。具体做法：
1.在班团干部的选拔上，选举制和聘任制。即通过全班同学选举产生主要班团委会，并规定的任用期限，最后由班团委聘用其它班团干部。一般选出的班团干部应该是班集体的中坚和支柱，是集体的代表，是学生中的先进分子，或是思想作风正派、心理状态佳、学习态度端正、办事能力强、责任心强并能搞好群众关系的积极分子。
2.成立班级管理委员会，监督班团干部职权的行使 每二周在班级上公布情况，经过班级学生民主评议，“及格”等级的班团干要自动退职，以便班团干部的素质进一步提高。
3.由班团委制定班级工作计划，由全班学生讨论通过，并执行计划，组织开展班级活动。
4.由班干部负责处理班级日常事务，由团支部负责班级团务工作，并制定轮流值日制，并记载班级日?I。
5.班主任作为班级的一员参与班级活动，并从中给学生给予指导。
6.评先评优要民主选举产生，凡符合“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”和“优秀学生”的同学，都要经过全班学生选举产生。这样就使学生人人都有参与管理班级，展示自我的机会，让学生全面发展，使他们学会换位思考。极大地提高了学生的自我教育、自我管理和自我约束的能力。
（四）创新实践活动是“以德治班“的重要内容
活动和交往是人们品德形成的源泉和动力，任何良好品德，都是在教育者为受教育者组织的多种多样的活动中形成和发展起来的。所以品德教育不能只停留在说教上，更重要的是组织学生参加创新实践活动。班主任要根据高职学生思想品德形成的规律和学生的心理发展规律，不断创设出良好的活动和交往的环境与条件，通过各种有益的实践活动对学生施加积极的思想品德影响，促使学生健康成长。
1.学习创新活动。可以利用班会和课外活动，开展一些有关于学习经验、各科学习方法的交流会、师生学习座谈会、班级学习论坛、优差生对话会、成立各科学习兴趣小组、开展《高职院校的学习特点及方法》系列讲座和学习心理健康教育等，这些学习创新活动改变学生过去只接受理论学习的局面，能对培养学生的科学态度、钻研精神、勤奋作风、尊敬师长、爱护同学、遵守纪律等具有重要作用，有利于学生在学习创新活动中形成优良的思想品德。
2.纪律创新活动。在学习纪律制度的同时，开展一些创新活动。如把遵守《学生日常行为规范》及法律法规等制度转化为学生自编、自导、自演的小品或观看一些有关遵纪守法的影视资料，每位学生写心得体会，在班上交流。这样就使学生的道德认识转化为道德实践，使学生在活动中将认识内化为信念，提高学生思想品德。
3.参加社会实践活动。组织学生结合专业参加社会实践，这样可以学生在社会实践中学会真正懂得做人的道理，培养学生热爱专业、热爱职业优良品德，也可以提高学生克服在实践中的困难，培养学生积极、热情的职业态度。还有组织学生参加寒暑假的社会实践活动，根据形势和政策的需要，组织以一个主题的班级社会实践活动，增强学生的使命感和责任感。
4.参加集体活动。学校根据不同年级的学生的需要，制定各个年级的道德品质主题教育。班主任要根据学校道德品质主题教育进行开展一系列的班级集体活动，开展“讲文明树新风”课题的创建文明班级的集体活动。
三、“以德治班”应注意的问题
高度的事业心、责任感是做好高职院校班主任工作的前提。班主任高度的责任感集中表现为无私奉献，表现在对学校、对学生负责，体现在上对学校负责、下对学生负责两个方面。班主任具有责任感就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行党的教育方针政策，保证学校布置的各项工作迅速及时、准确无误、畅通无阻地传达到班级。
1.以德治班并不排除纪律制度和法律的教育，同时要注意依法治班的运用，促以德治班得以实现。
2.要学校行政领导的大力支持，靠组织和制度保证以德治班的顺利实施。
3.要注意学生个别差异性和学生心理特点进行道德教育，达成师生沟通。
4.要提高班主任老师的素质水平。完善人格魅力，德行魅力，学识魅力，发挥语言艺术功效，利用幽默风趣，提高批评的效果，开启学生的智慧，多讲赞扬话，少说批评话等。
5.高职学生作为一个特殊的群体。相对于本科院校学生在思想品质和自律性方面可能存在一定的差距，特别是学习成绩偏低的学生在自我约束方面表现得往往不尽如人意。对他们的教育管理工作，将直接影响到学生的发展和学校的教学质量。我们在高职班主任工作中应坚持“以人为本”，应勤于思考、坚持有效的管理方法不断提升班主任管理艺术。这样才能真正提高教学质量，为经济社会发展培养更多有用的技术应用型人才。
作者简介：徐秀玲，女，籍贯：陕西，学历：本科，单位：青海建筑职业技术学院，部门：学院教务处，职称：助理馆员。
