角的认识 评价由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“角的认识与计算”。
在本节课的教学中，王老师利用演绎推理的思想，通过分析已有 事实和数学定理，推导出角的静态概念，培养学生准确、规范使用数学
语言的能力，培养严谨的逻辑、分析全面的意识；用“评价”贯穿整个动态角的探究过程。下面我简单的说一下对《角的认识》这节课的评价。
1.情景创设不仅注重新颖有趣，更重要的是体现了数学的应用价值。
课始的利用点动成线，重视了学生已有知识的充分利用，由线段一端无限延长引出射线、射线的另一段无限延长引出直线、从一点引出两条射线引出角。2.注重调动学生的多种感官参与。
新课程提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程，学生在动手操作过程中去实验，去猜测，去发现，再通过课件的直观演示，更直接的解决学生的疑惑。根据已有的认识自主完成，师生提问，生生补充，将课堂气氛推入到一个新**，学生在“动”境中不断的琢磨和体会直线、射线、线段的特点，从而能分析它们之间的联系和区别。整节课自始自终让学生经历着观察、操作、体验、思考、探索等多种数学活动，体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
3.读懂教材，合理安排，思路清晰，处理恰当。
在合作交流，探究新知这一环节中，王老师主要围绕两个层次展开教学：第一层次，认识角的概念，通过学生动手画一画，说一说，做一做，来巩固学生对角的进一步认识，达到对角的认识和理解，第二层次，角的比较。通过角的大小的比较，一条射线绕着端点旋转的程度不同，所形成的角的大小就不同，而直角的判断更需要观察、联想、转化能力等创造性地运用角的动态概念。4.尊重学生，积极鼓励，平等和谐。
本节课堂中，王老师语言富有激励性，注重人文关怀，每次学生不能回答问题时，都能给予一定的鼓励，如：“再好好想想”、“这样就可以了吗”“你现在明白了吗？”等等，使学生在老师的鼓励和同学的肯定中体验到学习的成功和愉悦，通过课堂教学中的互动达到师生、生生之间情感的共鸣。这样学生的学习积极性高涨，发言主动，参与性增强。
