浅谈农村小学作文教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“农村小学作文教学的”。
浅谈农村小学作文教学
阿岗中心学校海马完小 尹筱胜
内容提要：农村小学大部分学生厌写作文，写作能力不高，为提高学生的作文能力，提高小学语文教学质量，应培养小学生作文的兴趣、习惯；培养阅读、观察、思维能力。在教育教学活动中，应多给学生创造施展各种才能的机会和条件，充分发展每一个学生个性特长，使每个学生的个性都得到最大可能的发展，通过学生个性发展来重新建构学生的自信，从而提高学生的写作能力。
关键词：农村小学；作文教学；习作习惯；兴趣。
“作文、作文，磨破脑门。”这是普遍学生作文的心声。的确，每次作文，学生都是这样低声嘀咕。不仅城镇学生如此，农村小学生就更是如此；不仅学生如此，我们老师在上作文课时也感到无从教学。作文一直是困扰我们的一个难题，每到作文课时，学生们抓耳挠腮，瞑思苦想，老师看了也着急。作文教学难，对于农村小学生来说是“作文难、作文难，难于上青天。”难，主要是由于学生平时不注意细心观察；对于课文中的好词佳句缺少积累；平时接触到的事物比较少；课外阅读几乎为零；课余时间大部分被繁忙的农活所占据。怎样激发学生的写作兴趣？如何为学生创设一个激发写作灵感的平台，就成了我们一直思考与探索的课题。
在长时间与农村学生接触过程中发现，学生的作文难是多方面的因素，这些因素中既有学生方面的因素，也有教师方面的因素。要切实提高学生的作文能力、提高农村小学语文教学质量我认为应抓好以下几个方面：
一、培养学生的作文兴趣
兴趣是在个体需要的基础上产生并在自身实践活动中形成和发展起来的一种较为稳定的心理倾向，心理是引起并驱使人的行动的动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣越浓厚，活动就越有效。兴趣作为一种非智力因素，在写作活动中有着不可忽视的作用。作文教学中要消除学生作文的心理障碍，才能培养学生的写作兴趣。
对于学生作文兴趣的培养，需要加强作文目的、意义教育，注重作文训练的方法。首先要组织丰富有趣的认识活动；其次要从实际出发；第三要保护学生的自尊心，充分调动学生作文的积极性。
二、培养学生良好的作文习惯
对于学生良好习惯的培养，是我们教育教学工作者的基本任务和重要职责。习惯是把信念变成习性，把思想化为行动的过程。小学教育是国民教育的基础，是培养学生良好学习习惯的最佳时期。我们要抓住这个黄金时期，努力帮助学生形成良好的作文习惯，这将会使他们受益终生。要培养良好的作文习惯，须注意以下几点：
1、起步要早
据心理学研究，儿童时期是口头语言向书面语言发展的关键时期。发展小学生语言要注重早期阶段教育，从说到写的训练要提早起步，抓住有利时机，才能收到好的效果。注重培养学龄儿童的说话能力，引导学生把看到的事物用语言表达出来。培养学生的说话能力，为培养学生的作文能力打下良好的基础。
2、以说促写
教学实践证明，以说的训练带动写的训练，使口头语言与书面语言协调发展，其结果事倍功半。孤立地教书面语言而忽略口头语教学，其结果是事倍功半。
3、点滴抓起，循序渐进，持之以恒
从三年级起，学生认识的汉字多了，教师要引导学生留心观察身边的人和事，观察景物和大自然，每天坚持写日记，养成写日记的习惯。教学中要严格要求学生执行，循序渐进、持之以恒地坚持下去，良好的作文习惯也就自然而然的形成了。
三、培养学生的阅读能力
阅读教学是学生作文教学的基础，作文教学是阅读教学的延续和发展。扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说＂读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨＂。
为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织学生课后谈感受、启示、收获等等一些读书班会，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办黑板报、作文园地等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为＂无米之炊‘而苦恼。使学生在学中写，在写中学，从而提高写作能力。
四、培养学生的观察、思维能力
作文教学中的难，往往是学生不知如何下笔，而写不出来，其主要原因是学生被教师的“框框”套住。使学生厌烦，作文中应减少这些束缚，让学生跳出教师的“框框套套”自由发挥。教师应激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。要引导学生写
熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和联想，发挥自己的创造性，教师要根据实际，灵活地运用教材、创造性地进行习作教学。
教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新。
五、培养学生的人自我品读、评改能力
品读就是品味分析、品评优劣、品中感悟的读书方法。自我评改作文能力是一项重要的学习语文的能力。学生习作水平是在不断地自我反思、自我矫正自我修改中得到提高和发展的。培养学生的自我评改能力的最好方法就是要学会品读，以在品评赏析自己的习作作为主要过程，以在品读中提高自我评改、自我矫正、修改的能力为最终目的。读是学生修改习作的一种方法，教学中要指导学生去品读习作，让学生在赏读中激起展示成功的勇气。同时，有利于鼓起同学间进行习作交流的信心，也能从同学的习作中汲取长处，以弥补自己的短处的优势。每次习作后，教师根据学生习作的情况，选择典型病例，师生共同修改。通过评改，学生领悟了修改习作，可以改字、词、句，使文章通顺、更加详细、更加生动优美。明白修改文章的目的，是使写出的文字更好地表达思想、合乎逻辑、更加的规范。教师要指导学生从不同方面进行修改，以达完善。
总之，只要我们在教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。我们在教育教学活动中，应多给学生创造施展各种才能的机会和条件，充分发展每一个学生个性特长，使每个学生的个性都得到最大可能的发展，通过学生个性发展来重新构建学生的自信，从而提高学生的写作能力。
参考文献
【1】杨仁孝.《小学语文教法研究》.四川：四川大学出版社 【2】商玉珍.《教育实践与研究.作文命题应结合学生实际》 【3】石春霞.《小学语文教师》 “小画册”作文 【4】小学语文教学论文：《浅谈小学作文教学的点滴体会》中国学术论文网
