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教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
高等教育心理学是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
高等教育心理学的研究对象大学生的学习心理和高校教师的教学心理规律。
完整的教学过程包括哪些环节？心理学在其中有什么作用？6环节：1.明确教学目的2.分析任务3.确定学生原有水平4.设计课程5.教学6.评价。作用：心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要指导作用。运用心理学的理论和方法可以协调各个环节间的关系，从而使整个教学系统整体优化，提高教学系统的效率。第64期考题
心理发展是指心理活动发生、发展和变化的过程。就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。
大学生生理变化对心理发展产生的影响。1.生理变化对心理发展产生影响的方式（直接和间接作用）2.体态变化的影响3.早熟与晚熟的影响
大学生情绪、情感体验的特点：1.情绪、情感的波动性2.情绪、情感的延续性和心境化3.情绪、情感的丰富性与深刻性4.情绪、情感的内隐性
情绪情感分类：自己总结
学习的心理学涵义是什么？（学习的涵义）广义的学习，是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。次广义的学习是指人的学习。人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，有目的、自觉地、积极主动掌握社会和个体经验的过程。狭义的学习专指学生的学习。是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程.学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发展智能，培养行为习惯，以及修养道德品质和促进人格的发展。
学习是通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程。它可以通过行为和行为潜能的持久变化而表现出来。
什么是观察学习（社会学习）人们通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并做出与之相应的行为的过程。亦称社会学习。
4种主要的学习理论: 1.联结派学习理论：略。2.现代认知学习理论认为，学习并不是在外界环境的支配下被动地形成SR的联结，而是主动在头脑内部构造认知结构；学习并不是练习与强化成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他从记忆中抽取的认知结构和当前的刺激情景，学习受主体的预期所指引，而不是受习惯所支配。3.联结-认知学习理论4.人本主义的学习理论：主张关注、研究人的情感、态度、自我价值、自我概念，反对把人的完整的心理特性认为地肢解割裂开来。
学习动机 学习动机是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。学习动机的种类：1.正确的动机与错误的动机2.近景性动机与远景性动机3.内部动机与外部动机4.一般动机与具体动机
强化动机理论人的一切行为都是后天环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量，强化必不可少。强化可以分为：正强化、负强化。也可以分为：外部强化、内部强化
最佳激起水平理论：自己总结第64期考题
成就动机理论成就动机理论是在人的成就需要基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。
归因理论个人对其成败原因的归纳分析，广泛地影响着后来行为的动机。归因分为三个维度：内部和外部归因；稳定性和非稳定性归因；可控制和不可控制归因。归因的六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。
自我效能理论由社会学习论的创始人班杜拉提出，是指个人在目标追求中面临一项特殊工作时，对该项特殊工作动机之强弱，将决定于个人对其自我效能的评估。自我效能也就是个人对其某方面工作能力的自我评估。
培养与激发大学生学习动机的方法：1.创设问题情境，实施启发式教学2.从内部动机入手，培养学习兴趣3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（强化动机理论）4.根据作业难度，恰当控制动机水平（最佳激起水平理论）5.正确指导结果归因，促使学生继续努力（成败归因理论）
学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。即包括了先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。
学习迁移的相同要素说只有当两种学习中存在相同成分或要素时，一种学习才能影响另一种学习。两种学习中存在的相同成分
或共同要素越多，迁移的作用越大。
促进高校学生学习迁移的方法•精选教学材料•合理编排教学内容•有效设计教学程序•讲授学习方法
意识和自我意识的含义意识是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级的反映形式，是心理发展的最高级阶段。自我，从内容看是指一个具体的人的存在，从在自我意识中发挥的机能看，可以分解为主格我和宾格我。自我意识是一个人对自己本身的意识。是指主体对自己以及自己与周围人和客观世界关系的认识也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。
自我意识的结构自我认知、自我体验、自我调控
自我意识发展的一般进程（1）自我中心时期2）客观化时期（3）主观化时期
成熟的自我意识包含的内容（1）能意识到自己的身体、身体特征和生理状况（2）能认识并体验到内心的心理活动（3）能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用
自我教育？自我教育是主体自我按照社会要求对客体自我所实施的教育，是主体自我主动提出自我修养的目标, 并以实际行动努力完善或培养自己的人格品质的过程。
如何培养大学生自我教育的能力
1、理想与人生观的树立2．全面认识自我3、积极悦纳自我4、加强自我反省和监督第64期考题
群体二人以上为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。特点：共同目标、分工合作、心理依存第64
群体对个体的影响社会助长作用和社会阻抑作用；从众和服从
从众（从众心理）是指人们在群体的影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的心理状态。即在知觉、判断、信仰以及行为上表现出与群体中多数人一致的现象。
从众的作用及其影响因素从积极方面讲，从众对于个人适应社会具有非常重要的意义。从消极方面讲，传统中的某些具有消极意义的东西或社会上不良风气，也会产生社会压力，也会使人们从众。从众受情境和个性两方面因素的制约。情境因素（问题的性质、群体的权威、群体意见的一致程度）；个性因素（一个人的能力、自信心、自尊水平等个性心理特征与从众行为有密切关系；群体规模、个人的自我卷入水平、文化差异、性别差异等）
人际交往与人际关系人际交往：从动态角度说，是指人与人之间的信息沟通和物质交换。从静态角度说，是指人与人之间通过动态的相互作用形成起来的情感联系。人际关系指人与人之间由于直接交往所带来的情感联系。
大学生人际交往的特点及意义特点（交往愿望的迫切性、交往内容的丰富性、交往系统的开放性、交往观念的自主性）。意义：提供必要的信息，保证人的身心发展；有助于建立联系，丰富心理内容；促进自我概念的形成）
大学生人际关系的建立和维护1.良好人际关系的建立：建立良好的第一印象；主动交往；移情2．良好人际关系的维护：避免争论；不要直接批评责怪和抱怨别人；勇于承认自己的错误；学会批评。
心理健康的概念从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本的心理活动过程的内容完整、协调一致。
高校心理健康教育的目标与内容从广泛和根本意义上说，心理健康教育的目标就是要全面提高学生的心理素质。具体是：1）使学生不断地正确认识自我，并增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力（2）培养学生健全的人格和良好的心理品质（3）对有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使其尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育的能力。内容：（1）智力发展的教育（2）非智力因素的教育（3）环境适应教育（4）协调人际关系的教育（5）健康人格的教育
影响大学生心理健康的因素有哪些？
一、遗传因素
二、生理因素
三、环境因素
四、教育因素
五、个体的主观因素
如何促进大学生心理的健康发展的方法；开展心理健康教育；建立心理健康保健网络；设立心理健康专业机构；创造良好的的社会环境
高等教师的社会角色或职责（功能）
1、人类科学文化知识的传授者（传授功能）
2、年轻一代良好个性的塑造者（教育功能）
3、学生集体活动的管理者（组织者功能）
4、学生心目中的楷模（为人师表）
5、学生的朋友和知己（良师益友）
6、学生的“心理调节者”（身心健康保健员）第64期考题
高校教师的心理素质教师的机智、教师的能力和教师的人格
高校教师对大学生的影响（1）教师的认知特征（智能、学科知识、学术方面的准备）（2）教师的人格特征（理解别人、与别人相处、了解自己）（3）教师的威信：是指学生对教师的尊敬和信赖。
高校教师威信形成的基本条件教师威信的涵义，是指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。教师威信的形成取决于许多因素。包括：社会对教师的态度；教育行政机关、学校领导对教师的态度；学生家长对教师的态度以及学生对教师的态度。但教师本身的条件对教师威信的形成是决定性的因素。第一，崇高的思想和道德风范，优秀的心理品质和业务能力，以及有价值的科研成果是高校教师获得威信的基本条件。第二，教师的仪表、工作作风和习惯对形成威信也有一定的影响。第三，教师给学生的第一印象，对教师威信有重大影响。第四，教师要在全体学生中建立威信，还必须深入了解学生的个性差异，因材施教，使所有得学生都能得到发展和提高。
知识的概念知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。类型：感性知识和理性知识；具体知识与抽象知识；陈述性知识与程序性知识第64期考题
知识学习知识学习是指在知识传递系统中学生对知识的接受及占有，也就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知结构的过程。知识学习的过程：知识的领会——感知与理解；知识的保持——记与忆；知识的应用——审题、联想、解析与类化。
问题解决的理论1.试误说2.顿悟说3.杜威的五步模式：疑难、分析、假设、检验与评价、结论4.华莱士的四阶段模式准备阶段、孕育阶段、明朗阶段、验证阶段
如何培养大学生解决问题的能力？（1）基本条件的储备：a具备有关课题的知识并熟悉该学科所特有的逻辑推理方法b认知因素c人格特性（2）结合教学内容进行训练（3）训练的程序
如何培养大学生创造性思维？
一、培养创造性的教学原则：1）创设一种教学民主的学习环境（2）重视学生直觉思维的发展（3）引导全面发展与独立思考相结合（4）提供参加各种实践活动的机会；
二、创造性思维的训练：（1）脑力激荡法（开窍反应）：集体讨论（2）隐喻训练法（3）戴维斯与豪特曼创造力训练法第64期考题
互联网对高等教育的正负效应 积极效应1.促进了教学信息的“多媒体”，提高了学习效率2.实现了教育网络化，构建了信息化的教学环境 3.促进了教育的全方位开放，推动了教育的社会化 4.促进了教育的多元化发展，适应了继续教育、终生教育的要求 5.实现了教育的智能力化，促进了个性化教育的发展。负面效应
1、网络团体心理(1)网络的心理诱惑；2）网络诱惑对大学生的影响；
2、网络人格（1）自我认知不协调（2）人际关系产生障碍（3）阻塞对真知的内化（4）深埋真实情感（5）唯我独尊的意志膨胀；
3、网络情色：（1）网络色情（2）网恋；
4、网络拼凑抄袭；
5、网络成瘾。
高校教学测量与评价的基本概念教学测量：是考核教学成效的一种方法。是借助一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩
进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。教学评价：依据教学目标，对学生成绩测验所得的测量结果进行分析及解释。教
学测量是教学评价的前提和手段；教学评价是教学测量的结果和目的。
高校教学测量与评价对教学活动有何作用？
1、有利于检验教学成效
2、有利于调整和改进教学
3、有利于促进学生的学习
4、有利于激发学生的学习动机
高等教育心理学研究原则与方法：原则：客观性原则；发展性原则；理论联系原则；教育性原则；方法：观察法；实验法；调查法；个案法；
