项目教学法在《初级会计学》中的应用——唐国通_项目教学法的应用

项目教学法在《初级会计学》中的应用——唐国通由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“项目教学法的应用”。

项目教学法在《初级会计学》中的应用

作者：唐国通

摘要：采用项目教学法,把中职《初级会计学》理论教学与实践教学有机地结合起来,可以充分发掘学生的创造潜能,提高学生分析问题和解决实际问题的能力，在实施项目活动教学过程中,既给学生提供动手的机会,又鼓励学生从书本中获得知识,让学生尽早学会学习并从中获得乐趣。项目教学法为学生提供了良好的学习环境,在实施过程中更体现了中等职业教育的特点与特征,是促进中等职业学校学生全面发展的一种有效教学方法。

关键词：职中； 初级会计； 项目设计； 项目教学

一：实施对象

研究对象为高州市第一职业技术学校2012级会计（3）班和会计（4）班的学生共108人。学生的特点是理论基础较差，大部分学生中考成绩不理想，学习主动性、积极性都有所欠缺，但是大部分学生渴望在学习过程中展示自己的能力，实现自我价值，经过第一年的学习，学生基本具备了会计基础操作技能，大部分学生缺乏主动发现问题、探究问题、分析问题、解决问题的习惯和能力。

二：实施过程

1.课堂设计

以2012级会计（4）班为实验班，该班56人，采取分组学习的形式,分组的依据为:学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等,其中主要的是以互补的形式为主,成绩好的与成绩差的搭配,性格内向的与外向的搭配等4个人一组，分别担任业务员、出纳、会计员、会计主管，共分成14个学习小组，利用出纳业务流程项目的子项目现金收付贯穿整个教学。会计（3）班为控制班,该班52人，应用传统教学法，实验时间为2个课时，项目讨论和问卷调查为测量手段,测量所完成的项目质量以及他们对初级会计课程学习的态度情况,并比较两种教学法的效果，以下以现金收付项目为例的实施步骤：

第一步,教师明确该课时的项目任务:现金收付的会计处理。

（1）教学目标：掌握现金收付的会计处理；情感目标：积极参与小组讨论，积极响应其他同学的观点，与同学开展讨论；能够客观地评价自己或学习小组成员在学习探究过程中的表现；在学习中能形成学习共同体进行讨论、方案筛选并能最终确定解决问题的方法。

（2）工作任务：现金收付业务主要是现金的收取、支出及保管。学生可自行设计相关经济业务，完成现金的收入、送存银行、从银行提取现金、库存现金的清查等任务。

（3）相关知识：

1、货币真伪辨识；

2、现金的交存银行和从银行提取现金的办理过程；

3、日常收支业务现金的使用范围；

4、其他相关内部管理规定。

第二步,各学习小组选出一名项目组长，全组讨论熟悉课本的现金收付业务的相关工作流程知识，由组长划分好主要工作内容和工作量分配给各组员。

第三步,教师提出问题：现金的收付包括哪些内容，应该怎样进行账务处理，随机抽取小组回答。

第四步,教师引导学生归纳小组回答的结果，布置项目任务和要求；学生小组自行设计相关的经济业务。

第五步,教师发放项目任务所需的凭证、账簿等,学生根据小组设计的经济业务，各岗位分工合作填制相关的原始凭证、记账凭证，根据记账凭证登记账簿。

第六步,教师巡视指导检查学生操作过程,解决学生完成项目过程中遇到的问题。

第七步,各组长展示项目完成的结果，各小组交叉点评。

第八步,教师点评项目任务完成情况,理清理论知识要领,引导学生得出结论。

第九步，学生每人独立完成项目任务报告书,教师布置思考与练习。

三：评价

1．问卷调查

课程结束后，采用自制的问卷调查学生对两种教学方法的满意程度，该问卷共设计10个问题，按满意、一般满意、不满意分别计3、2、1分，共30分，发放问卷108份，回收有效问卷108份，回收率为100%。资料收集后应用SPSS10.0统计软件进行处理，所得数据采用X+S检验，2班学生对教学方法的效果评价（见表3）

表3 两组学生对教学方法的效果评价(X+S,分)（N=108）

项目 实验组 对照组

增加了学生对学科的兴趣 1.960.31 1.520.27 增加了学生的动手能力 1.880.25 1.490.32 增加了学生的人际沟通能力 1.810.33 1.390.18 加强了学生间的协作能力 1.710.32 1.240.23 有利于学生理论知识的掌握 1.320.17 1.410.23 有利于学生对学科的认识 1.440.40 1.470.32 有利于学生对创造性思维的培养 1.620.11 1.290.12 有利于学生分析和解决问题的培养 1.830.21 1.230.52 有利于学生动手能力的培养 1.860.21 1.230.30 你是否愿意接受此教学方法 1.920.37 1.270.42 总计 17.352.68 13.543.00 从表3可以看出，实验组学生多项评分均优于对照组，提示项目教学法较传统的教学法更受学生欢迎。2．讨论

课后组织实验班召开座谈会,讨论项目教学法的优劣。根据讨论的情况,列举了项目教学法的七个优点:(1)同学干自己想干的事情,充分调动学习的积极性；(2)此法开拓同学的思维、发挥同学的潜能、培养同学的个性；(3)通过协作学习,取长补短、互补不足；(4)由同学自己解决问题,提高自学能力和查找资料的能力；(5)利用书本知识解决实际问题，大大提高同学的成功感和自信心；(6)小组交流学习,提高协调能力,培养团队精神；(7)小组之间开展学习竞赛,增强竞争意识,适应竞争激烈的社会。

四：《初级会计学》项目教学进程中需要注意的问题

1.应注意的问题

（1）重视项目的完成,但不能忽略基础知识的掌握

注意吸取传统教学法的长处,把总目标细分成一个个小目标,每个小目标体现在项目中的小模块上,从而让学生建构一个系统的、全面的知识框架。项目教学法只是教学法之一，不能替代全部的传统教学。因为传统教学的目的在于传授知识和技能；项目教学更突出运用已有技能和知识，培养学生的自学能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力，以及生活和生存能力。所以，它并不适用于每一节课，教师要根据内容，灵活选择和运用其他教学方法，如案例教学法、讨论法、自学指导法等，以达到最优的教学效果。（2）强调老师的素质加强

强调了学生学习的主体性，并不能认为教师的任务就减轻了，其实教师的职责不但没有减轻,反而是加重了。因为教师不但要对所任教课程融会贯通,随时回答各类学生提出的各种问题,而且还要为学生创设学习的情景,培养协作学习的气氛,审核项目的选取等。项目实施时教师主要工作是创设学习的资源和环境,让学生有多种机会在不同的情景下来应用所学习的知识【８】。传统教学法中,新知识的讲解被视为最关键的部分,教师精讲完内容后,还要把易错易混淆的知识强调多遍,并把自己的实践经验传授给学生。而项目教学法是让学生在独立完成项目的过程中发现知识、解决问题、提高技能,所以,易错易混淆的知识应该是学生自己在实践中发现的,不是教师给予的;实践经验也应该是学生自己摸索总结出来的,不是教师灌输的。因此,项目教学法的讲解只包括对重点教学内容的讲解,其过程应该精练,最好是通过简单的例子用实际操作的方法进行,这样,学生才更容易理解、接受,也为学生独立完成项目打下良好的基础。（3）注意学生的两极分化

由于采用自主学习方式,学生的个性化得到充分的发展,但还应当注意学生的两极分化，特别是个别后进生,他们的自学能力和自控能力都比较差,容易产生依赖思想,无所事事,所以要结合推行“一帮一”的措施,安排学习先进生对后进生给予及时帮助。

五：建议

这次研究的过程也是实践验证的过程，不仅对以往的教学工作进行了总结和归纳，也为今后的教学工作产生了积极的影响，指引了方向，建议如下: 1.教师要不断积累项目经验

项目教学法对教师提出了更高的要求，与传统教学法相比，除了单纯地讲，更多的是练，所以教师首先要不断积累项目经验。教师要有项目规划、项目管理和项目评价等方面的知识和能力，应能够根据要讲的核心内容，精心挑选项目，组织学生积极投入到项目实践中去，做好管理者、指导者、帮助者和促进者的角色。

2.要让每位学生都参与项目

项目教学法的主体是学生，学生在项目中要明确自己的任务和职责，所以项目分工要细化到个人。除了组长控制组员的活动，教师在项目始终都要保持对学生的关注，特别是对个别能力较弱的学生也要让他们参与到项目中去，要让每一个学生都能体会到项目成功带来的喜悦。培养中职学生的理论基础只是一个方面，项目教学要培养学生可以通过完成指定的项目任务来体现自我价值的实现，摆正自己的位置，胜任工作才是最终的培养目标。3.开发基于项目的校本教材

项目教学法是以项目为核心的，现在的项目大多以教材上的例题为主，或是教师单独设计的模拟项目，要真正实现学生通过项目实现建构知识的目标，教材选择至关重要。在资源不足的情况下，教师应该努力开发校本教材，努力探索适合学生特点、符合学生认知规律、适合企业需求的项目，为学生和就业打下扎实的基础。

参考文献

[1] 李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，1999.[2] 韦铁.论创新型教师的职前培养[J].课程·教材·教法,2001,(11):53-57.[3] 徐涵.行为导向教学中教师角色的转换[J].中国职业技术教育，2006.4.[4] 李晓玲.行为导向德国职业教育教学改革的理论与实践[J].教育发展研究，2002.11.[5] 上海职业技术教育研究所.关于行为导向教学方法的研究[J].职教论坛，2002.18.[6] 解媚霞.项目教学法在《财务会计》课程中的运用[J].财会月刊，2010.3：108-110 [7] 吴健.项目教学法在《成本会计》教学中的应用研究[J].会计之友,2010.2