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初中数学课堂中的分层自主学习
初中课程的基本理念是以学生发展为本，坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”，关注学生的个性的健康发展和可持续发展。学生的和谐与发展是符合教育发展的客观规律、是符合时代的发展要求，是理论与实践相结合的产物,是生本教育的实质。在实施课堂教学中，应把“激发学生独立思考，合作研究，创新思维习惯，让学生自己去感受探究理解知识的产生和发展过程，培养学生科学精神与创新思维习惯以及收集、分析、判断处理信息能力、解决问题的能力、语言文字表达能力和社会活动能力”视为主要研究目标。应把如何调动学生参与的积极性，培育参与热情，锻炼研究能力，加强自信心的培养，大面积提高数学，英语成绩等作为研究的重点之一，同时把培养学生的非智力因素作为探究的重点之二，努力探索课堂教学如何实现社会价值的最优选择。“走班制”分层中如何实施有效的教学方法和教学策略，使教师的教学过程与学生的学习过程得到和谐的发展，从而促进学生整体的、全面的发展,是我们主要研究的内容。
“激扬生命式的教育------合作与走班”能够改变以“教师为中心”的传统教学模式，凸现 “以学生为本”的教育理念；在教与学的关系中“合作与走班”能够改善师生间的关系，改变知识的传递方式；在具体的教学过程中“合作与走班”强调师生互动，生生互动，提倡回归学生的生活世界，使之更具人性化。因此，这一教学模式不仅拓展了“走班制”分层教学的基础内涵，而且也丰富了“和谐教育中合作学习”中以学生为本的科学发展观。
1、“激扬生命式的教育------合作与走班”拓展了“走班制”的基础内涵。
我校实施初中“走班制”教学是针对农村初中学生数学、英语学科发展的不均衡，学习水平、个性特长等存在比较大的差异性而提供的相对适应的教学组织形式。这种教学组织形式主要按学生的数学、英语学习水平与能力分班、分层教学，在两个相邻的教学班之间展开。教学时设计两套教案。在尊重学生现实的基础上，学生分成春夏秋冬四个层次的大组。春组寓意：春天的希望，让自己给自己一个春天的希望。夏组寓意：有火一样的热情与激情，相信我自己的明天就是收获的秋季。秋组寓意：充满着收获的喜悦，愿意分享自己的成果，收获更多的果实。冬组的寓意：储存着知识与智慧，时刻等待着奉献给需要的人们。每周一，二，四，五走班，春夏一班，秋冬一班，教师用不同的教案在不同的班级授课。周三不走班，在原行政班合作学习，总结学习过程中遇到的问题，一般上复习课，充分
同的进步。
第二、教育方法和教学策略与学生发展的和谐；
1、教学方法分层：在授课时，对冬秋班直接切入主题，放开了，向深广方向发展，课堂内独立探索，合作交流的时间长些，而春秋班注重复习引入，慢慢过渡到新课，侧重基础知识的讲和练。而在同一个行政班级学习时，授课着眼于秋层次学生，实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和基本技能上下功夫。对冬层次学生, 实行少讲多练,让他们独立学习，注重培养综合解决问题的能力和探究能力。对春夏层次学生,放低起点，浅讲多练，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和技能，使学生能学得进，跟得上。例如，在进行全等三角形识别一节的教学时，进行了这样的尝试，全等三角形的识别有四条，SSS,SAS,ASA,AAS。按原课程计划需八课时，教材的安排是给出一个，应用一个，我们对秋冬组班，四个识别只用了一节课，引导学生通过分析和实践全部得出，并对为何SSA,AAA不能识别三角形全等加以研究。第二节课，我们精心编制了一组题，让学生对上述四个方法加以熟悉和深化理解，第三节课对书上的例题进行了简单的讲解。通过反馈说明，这样安排教学，三节课完全可以完成八节课的教学任务。通过如此处理教材，使得学生对全等三角形的识别有了较为全局的把握，有了更强的融会贯通的能力，对待综合题的处理更为从容。对春夏组班，我们采取了书上的安排，讲解一个，应用一个。例题讲解时，先分析，再口述，然后以填空的形式由学生完成证明，接着，让学生再做一道类似的题。而没课改之前，只是统一上课，学生出现了吃不饱，吃不了的现象。没有体现出因材施教。
2、辅导分层：在分层辅导上我们采取了两条路，一是将冬秋组（28人）组成竞赛组，每组7人，分为冬1，冬2，秋1，秋2四个平行组，由我定时集中每星期辅导两次，另外对春，夏层次同学也分为四个竞赛组,相互比赛.每周利用两次三十分钟时间，集中处理他们作业中出现的一些问题。第二条路是在班内让学生之间互相辅导，具体做法是：老师辅导冬层次同学，冬层次同学辅导秋层次同学，秋层次同学辅导夏层次同学，夏层次同学辅导春层次同学.充分调动每个人的学习积极性，使他们在辅导他人的过程中自己也得到发展和提高。找到自信，提升成功信心。
3、作业分层：冬层次同学除了完成课本上的一部分作业外，再给他们一些提高题和思考题，秋层次同学的作业要掌握由浅入深的原则，除了完成课本上的所有题外，要注意同类型的题重复再练的过
教学行为的评价表。以“和谐发展”为精髓，探索合作与走班和谐发展的基本途径和方法。课堂教学是中学教学的主要组成部分，因此，开放性教学的主阵地是课堂教学。在实施课堂教学中，应把“激发学生独立思考，合作研究，创新思维习惯，让学生自己去感受探究理解知识的产生和发展过程，培养学生科学精神与创新思维习惯以及收集、分析、判断处理信息能力、解决问题的能力、语言文字表达能力和社会活动能力”视为主要研究目标。主要研究内容：一是农村初中数学，英语教学中学生学习成绩的调查研究；二是分析影响农村初中学生学习数学，英语成绩的因素；三是探索激发农村初中学生分层学习数学英语，大面积提高数学英语成绩的策略。四是探究走班式分层教学过程中学生非智力因素的成长原因和状况。应把如何调动学生参与的积极性，培育参与热情，锻炼研究能力，加强自信心的培养，大面积提高数学，英语成绩等作为研究的重点之一，同时把培养学生的非智力因素作为探究的重点之二，努力探索课堂教学如何实现社会价值的最优选择。建构在“走班制”分层教学中合作学习的教育体系，营造和谐发展的教学氛围。
从教二十年，应该说近十年是我的教学观念改变最大的十年。新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，尤其是农村初中英语教学基础薄弱，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。因此我在十年教改中努力探索一种新的教学方法——分层教学法，利用小组合作学习，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。”为了更好的体现分层教学，“激扬生命式的教育-----合作与走班” 就是课堂教学上要以精彩的内容来吸引人。这就要求教师不仅精心备课，而且要深入到学生中间去了解学生，发现问题，解决问题，在新的教学模式下，学生合作精神大大的增强了，他们之间不仅只讨论数学英语问题，生活上、思想上、学习上的问题也经常在一起交流。
十年课改，我认为分层教学是必要的，是适应当今教育理念的。与传统教学相比较，它有以下优点：
1、分层教学体现了以人为本，兼顾了各个层次学生的学习情况，最大
