武汉大学东湖分校本科专业教学合格评估知识问答由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“武汉大学东湖分校专业”。
武汉大学东湖分校本科专业教学合格评估知识问答
编者的话：
湖北省教育厅根据《中华人民共和国高等教育法》和教育部有关文件精神，决定对全省普通高校开展本科专业教学合格评估，这是加强包括独立学院在内的普通高校学科专业建设，提高教育教学质量的重要举措，也是有力促进我校本科专业建设，规范教学管理，深化教学改革，提高培养质量，提升办学水平，坚持科学、更快、更好发展的大好机遇。为此，校领导把“迎评促建抓落实，改革创新谋发展”作为学校工作的重中之重，要求全校师生员工以主人翁的责任感和使命感，高度重视，扎实推进，齐抓共管，全员参与，分工协作，全面做好迎评促建工作。
为了便于大家全方位了解此次本科专业教学合格评估的基本知识，进一步学习领会评估标准与方案的精神内涵，促进专业建设，提高办学质量，如实反映我校一年多来迎评促建工作取得的成效，在全校师生员工中形成“人人关心评估，了解评估，参与评估，我为评建做贡献”的良好氛围，我们编印了《武汉大学东湖分校本科专业教学合格评估知识问答》简明读本，旨在方便大家花不多的时间就能对本次评估的相关知识了然于胸，从而以更加饱满的热情和认真负责的态度，协力同心，全力以赴做好本科专业教学合格评估的各项工作。
校教育评估与建设办公室 二零一零年四月十四日
本科专业教学合格评估知识问答
1．什么是本科专业教学合格评估？
答:本科专业教学合格评估是湖北省教育厅对全省普通高等院校（含独立学院）中除教育部特色专业建设点、省品牌专业点和立项建设的品牌专业点外的所有本科专业（至少有一
届毕业生）的专业建设水平、专业教学质量进行的教学综合评估。
2．普通高等学校（含独立学院）本科专业教学合格评估的依据是什么？
答：本科专业教学合格评估的依据是《中华人民共和国高等教育法》、《教育部关于印发〈普通高等学校基本办学条件指标〉（试行）的通知》（教发[2004]2号）、《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）和《湖北省教育厅关于进一步加强普通高等学校教学工作的若干意见》（鄂教高[2007]3号）、《省教育厅关于实施湖北省高等学校教学改革与质量提高工程的意见》（鄂教高[2007]7号）、《湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案》（试行）（鄂教高[2008]25号）等法律法规和文件精神。
3．本科专业教学合格评估的目的是什么？
答：开展本科专业教学合格评估，旨在全面、客观地了解湖北省普通高等院校本科专业的教学情况，为省教育厅宏观管理和科学决策提供客观依据；为高校进一步优化专业设置，加强专业改造与整合提供依据；促进高校进一步重视本科专业建设，提高教学质量，办出特色；为社会用人单位择人、用人提供参考信息。同时，也为各高等学校接受教育部新一轮本科教学综合评估、有关专业评估或专项评估奠定基础。
4．本科专业教学合格评估的原则（即20字指导方针）是什么？
答:评估工作的20字方针是“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。”
“以评促建”，就是以评估工作带动学校的各项建设和发展，大力加强教学基本建设，包括师资队伍建设、专业建设和课程建设、教材建设、教学管理建设、教风建设和学风建设等，大力加强教学设施建设，改善办学条件，为进一步提高教学工作水平提供保障。
“以评促改”，就是以评估工作推动学校的改革和创新，更新教育思想观念，深化教育
教学改革，优化课程结构，完善课程体系，修订专业教学计划，更新教学内容，改革教学方法、教学手段和教学管理，全面推进素质教育，以适应社会对人才培养的更高要求。
“以评促管”，就是以评估工作带动学校教学管理的规范化、制度化、科学化、信息化建设，提高教学管理队伍整体素质和管理水平，保障教学工作优质高效运行。
“评建结合”，就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标综合考虑，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估。
“重在建设”，指评估只是一种手段，而建设是关键、是重点,提高教学质量和办学水平才是最终目的。
5．本次评估的结论标准和结果将如何处理？
答:评估结论分“合格”、“暂缓通过”和“不合格”三种。评估结论标准：以7项“评估指标”计，凡6项（含）以上指标合格者，结论为“合格”；凡有2项指标不合格者，结论为“暂缓通过”；凡有3项及以上指标不合格者，结论为“不合格”。
对于评估结论为“不合格”的专业，将给予“撤销专业”处理。对于评估结论为“暂缓通过”的专业，限期1年整改，整改期间给予其“限制招生”、“学校一年内不得增设新的本科专业”的处理。若经专家组复评确认合格，可予以“合格”；复评仍“不合格”者，给予“撤销专业”处理。
6．本次评估的7项“评估指标”和20个“主要观测点”是什么？
答：其主要内容如下表所示：
7．本次评估分哪两个阶段进行？
答：本科专业教学合格评估分为学校自我评估和专家组实地考察两个阶段。在学校自我评估阶段，各校要及时填写《自评支撑材料一览表》、汇总形成《状态数据统计报表》，并
向省教育厅报送《状态数据统计报表》，同时在校园网站上发布。在省教育厅随机抽取确定评估的专业后，参评专业须完成《专业自评报告》，同时做好相关档案材料的分类整理工作。而专家组实地考察将采取集中与分散相结合的方式进行，主要包括查阅材料、实地考察、形成意见三个主要环节。
8．什么是备查档案材料？
答：备查档案材料是指为专业自评报告、状态数据提供证明的依据材料之一。其表现形式,一般以主要观测点为单位,并以档案盒（10个以内）形式予以陈列,专供省教育厅专家组查证或核实用。该类材料整理要求:材料真实、内容精要、佐证有力、原始性强。
9．专家组实地考察评估工作进程如何安排？
答:专家组实地考察评估全程计划3天，分4个时段进行。
（1）准备工作时段：专家组于进校当日晚，召开工作预备会，学习相关文件，进行任务分工，明确评估要求。同时，各位专家做好毕业论文（设计）、专业实习、课程教学运行等文档材料的抽调，以及随堂听课、学生专业（应用）技能测试和集体座谈会等活动的安排。
（2）集中考察时段：各专业考察组，在考查分析《自评报告》、《状态数据》和《备查档案》等自评材料的基础上，对《专业建设规划》、《人才培养方案》、课程教学运行、学生毕业论文（设计）、学生专业实习等专题进行考察评估，提出定量与定性相结合的评价意见，拟定有待进一步查证的线索，并视情下达个别访谈通知单。
（3）分散考察时段：各位专家深入相关教学单位，就需进一步查证的问题或前一时段未及的考察内容，通过考察基础设施、随堂听课、学生专业技能测试和有针对性地走访、座谈等方式方法进行验证性考察，并独立形成各项评估指标达标情况的初步判断。
（4）形成结论时段：以专业考察组为单位，在逐指标、逐观测点进行交流的基础上，经充分讨论和投票表决，对各项指标达标情况进行认定，形成《专业评估结论建议》和《综合考察评估意见》，并以座谈会形式向各专业进行反馈。
10．实地考察评估对教学工作有哪些积极推动作用？
答：专家实地考察评估包括：考察设施设备，审查各种报告和报表，核实相关备查档案材料;开展随堂听课，进行技能测试；教师座谈会（全体）、学生座谈会（抽样），进行个别访谈（人员是校领导、学院领导、专业负责人、教师、学生和相关职能部门负责人）。内容涉及到教学的基本条件、课堂教学的各个环节。这是激励我校各本科专业具体、生动、详实地展示办学特色和优势，促进专业与专家之间面对面交流，接受指导，深入学习，进一步提高的极好机会，对我校教学工作各个方面起着积极的推动作用。
11．对《人才培养方案》制定质量的评价要点有哪些？
答：（1）《人才培养方案》制定的指导思想是否体现了教育思想和教育观念的更新，以及教育教学改革的有关文件精神；
（2）培养目标是否符合地方经济社会发展对专业人才的需求，培养规格是否符合教育部相关文件的基本要求；
（3）课程体系结构是否遵循教育教学规律，体现了专业人才的知识、能力、素质的协调发展；
（4）各类课程（必修课、选修课）及实践教学（实验、实习、实训等）的学时学分比例，是否符合教育部有关文件精神；
（5）《人才培养方案》文本的形成及格式是否规范，内容是否完整。
12．课程教学运行质量考察哪些方面材料？
答：课程教学运行质量主要体现在以下几个方面：
（1）课程教学大纲编制质量
（2）教学进度计划表（或教学日历）编制质量
（3）教师课堂教学质量
（4）课程考试运行质量
（5）学生评教记录
专家组考察课程教学运行质量，考察对象一般为专家时进校前两个学期《人才培养方案》规定的专业类课程（含学科基础课、专业方向课、专业选修课）。每位专家抽查1个专业2门课程的《课程教学大纲》、《教学进度计划表》、《课程考试试卷》、课程教学使用的教材，以及对学生平时成绩记录表和学生评教成绩记录等进行考察。另外对于本学期在校4个年级专业类课程的教师课堂教学，每位专家考察评估2门课程，每门课程听1节课。
13．实践教学运行质量评估包括哪些内容？
答：（1）学生毕业论文（设计）评估：采取系统抽样（即等距抽样）方法随机确定学生学号，或根据论文（设计）的题目、成绩评定等级的分布情况进行选取，每位专家抽调同专业10篇论文（设计），重点考察2篇。
（2）学生专业（应用）技能测试：考察对象为在校三、四年级学生，参加测试学生人数可视测试项目组织实施的方便或具有统计意义等情况，由专业考察组自行确定。在内容上测试项目需能反映学生所在专业的基本技能（或者应用技能），有关测试具体内容及方法，由专家组自行确定。
（3）学生专业实习评估：考察对象为近一届毕业生。考察材料为被考察年级的实习工作计划（专业实习和毕业实习）、工作总结，学生实习报告和实习成绩评定表，以及其它相关依据材料。每位专家随机抽调学生专业实习报告10份，重点考察2份，了解专业实习的实际效果。
14．本科专业类课程考试试卷质量检查有哪些主要指标？
答：本科专业类课程考试试卷质量检查有以下四个指标：
（1）命题计划；（2）阅卷评分；（3）试卷分析；（4）成绩统计。即：命题计划表、AB样卷及评分标准、参考答案、一个班学生试卷、评分、计分方法是否规范、试卷分析表、考试成绩登记表。
15．本科学生毕业论文(设计)质量检查包含哪些材料？
答：近一届（或应届）本科学生毕业论文(设计)质量检查包含开题报告、教师指导记录、学生答辩记录、答辩委员会评审意见、成绩评定、毕业论文（设计）文本等，均需要有本人签名。
16．“专任教师”的两种类型如何界定？
答：专任教师的“类型”包括“自有”和“专职”两类。其中，“自有”指已签订劳动合同、劳动人事关系在本校或实行人事代理的教师。“专职”指签订劳动协议，全职在本校，但劳动人事关系不在本校，也未实行人事代理的教师。
17．课程建设与教学内容的改革主要包含哪些内容？
答：课程建设与教学内容改革是人才培养模式的重要体现，重点是考察学校改革总体思路、具体计划、配套措施、实现的情况和已经取得的成果。学校应该根据人才培养目标和培养模式，从对人才的知识、能力目标出发，进行课程改革和建设，要进行优质课程建设、系列课程建设、教学内容整合和精品课程建设，逐步形成一批教学质量高的有特色的本校优质课程。
18．教学方法与手段改革主要强调哪些内容？
答：教学方法改革的中心是加强学生的创新精神和实践能力的培养，改革要有利于学生的创新思维和创新精神的培养，要有利于增强学生自学能力、分析问题、解决问题的能力和实践能力的培养，要有利于学生个性和才能的全面发展。课堂讲授要采用启发式、研讨式、互动式教学方法，要提供给学生自主学习和同步思维的空间，提高学生自主学习和独立研究的能力，要突出学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造
性。教学手段的改革主要是采用现代教学技术和手段，如使用适合本课程性质和特点的多媒体教学技术。
19．主要教学环节包含哪些内容？
答：主要教学环节包含“理论教学”（如课堂教学）和“实践教学”（如实验、实习、社会实践、毕业论文[设计]）等两个方面，具体包括学期课程教学进度计划制定、备课（含教研室集体备课）、教案编写、作业布置与阅改、课后辅导答疑、考试命题、考场监控、阅卷评分与试卷分析、实习和实验指导、毕业论文（设计）选题、指导、答辩等环节。
20．考察实践教学包含哪些内容？
答：专家组考察实践教学体系包含学生毕业论文（设计）、学生专业实习、学生专业实验和学生专业（应用）技能等四项内容。
21．学生专业实验教学包含哪些材料？
答：学生专业实验教学包含实验课程计划安排、实验课程大纲、实验教学指导书、实验报告，以及其它相关依据材料。
22．学生专业实习报告包含哪些材料？
答：学生专业实习材料包含被考察年级[近一届（或应届）毕业生]的实习工作计划（含学生实习单位名称、实习内容及指导教师安排）、实习工作总结、学生实习报告原件、实习成绩评定表，以及其它相关依据材料。
23．教学基本文件中必要的规章制度主要包括哪些内容？
答:教学基本文件主要包括：加强本科教学工作，提高教学质量的文件；专业、学科、课程、教材、师资队伍、教学条件方面的建设与发展规划；教学计划、教学大纲、学期进程计划、教学日历、课表、学期教学计划、总结等。
必要的工作制度主要包括：学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、排课与调课、教学档案保管等等制度；教师和教学管理人员的岗位责任制和奖惩制度；学生守则、课堂(实验室)守则、课外活动管理等学生管理制度。这些文件和制度要健全，体现现代教育思想，并积极采用现代管理技术。
24．学生的“基本理论和基本技能”主要是指什么？
答：学生的基本理论主要是指学生对基础课，专业课的基本理论掌握与应用的能力。学生的基本技能是指基本实践能力，自学能力，应变能力，交流能力(尤其是外语交流能力)，创新能力等。
25．毕业生签约就业包含哪些内容？
答：毕业生“签约就业”包括签定协议书或劳动合同以及灵活就业。其中灵活就业包括自主创业和自由职业两种。自主创业指创立企业（包括参与创立企业），或是新企业的所有者、管理者，包括个体经营和合伙经营两种类型。自由职业指以个体劳动为主的一类职业，如作家、自由撰稿人、翻译工作者、中介服务工作者、某些艺术工作者等。
26．评价学生的就业情况主要看什么？
答：一是看毕业生的年底就业率，其合格标准是应届毕业生的年底就业率在60%以上(含60%)；二是看学生的就业质量，包括就业岗位类别的比例与专业学习的相关性，以及学生在岗位上的突出表现等；三是看学校的就业工作是否有得力的措施及其执行情况和效果。
27．教师风范及其主要内容是什么？
答：教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水平、精神风貌的体现，是教师的德与才的统一性表现。“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”，是对教师风范的很好概括。教师风范是教师整体素质的核心，主要表现在课堂教学、实践教学、科学研究、教书育人等方面。
28．教职员工在评估中应该注意什么？
答：教职员工在评估中应树立五种意识：机遇意识，将评估看作对我校的“专家门诊”；全员意识，师生参与，人人有责；责任意识，增强责任感、使命感；大局意识，全校一盘棋，各部门协同工作；时间意识，增强紧迫感和危机感。
每一位教师、每一位管理人员都将是本科专业教学合格评估的对象，因此要认真学习有关评估工作的文件，了解评估指标体系内涵，按照学校的统一部署，扎扎实实地做好本职工作；教师要严谨治学、从严执教，认真上好每一堂课，努力提高教学质量；特别要注意学生思想道德素质的培养和提高；同时，也要了解学校发展规划、目标，了解学校本科专业教学合格评估工作的总体情况；要准备随时参加评估专家组指定的座谈会和有关问卷调查等，认真回答问题，认真发言，全面展现武汉大学东湖分校教师良好的精神风貌。
29．学习风气主要表现在哪些方面？
答：学习风气是指学生在校学习和生活过程中，所表现出来的精神面貌，是学生在学校经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。学习风气是一种无形力量，它潜移默化地对人才培养质量起着重要作用。学校的学习风气主要体现在刻苦学习、校园氛围、学生管理、教育载体、形象表现、团队精神等方面。我校每年开展“学风建设月”、“家校合作恳谈会”等一系列活动，旨在加强推进学风建设的力度和常态化，让全校学生在规范、有序、生动、活泼的氛围中茁壮成才。
30．学生应该如何乘评建的东风，努力提高综合素质？
答：学生是教学评估工作最直接和最大的受益者。乘评建东风，学生要遵纪守法，自觉遵守大学生手册中规定的行为道德规范，形成良好的学风、班风和考风；要自主创新学习，在实验、实习、实训中开动脑筋、勇于实践，努力提高动手能力；要积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动，提高实践创新、创造能力；要讲究文明用语、礼貌待人，自觉参与
到评估有关的各项活动中，努力提高综合素质，展现东湖分校莘莘学子的良好精神风貌和应有的专业知识水平。
31．本科专业教学合格评估对武汉大学东湖分校的重要意义体现在哪些方面？
答：本次专业教学合格评估，是湖北省教育厅依法对我校本科专业建设状况及教学质量进行全面诊断的鉴定性评估，具有明确的导向性和高度的权威性，在全省独立学院还是首次。这次评估对我校的规范化建设和可持续发展，具有的重要意义主要体现在四个方面：
（1）本次评估是对我校的本科专业教学基础条件、教学过程运行管理和教学质量效果进行综合评估与价值判断，是对我校创办近10年来办学水平的检查和评估。
（2）本次评估促进了我校对办学理念和特色的凝炼；进一步明确了人才培养的目标定位，培养了教学骨干队伍，加速了专业建设的步伐。
（3）本次评估是我校教学水平、管理水平、服务水平、师资队伍水平和学生工作水平的综合展示，有利于寻找差距，总结经验，深化改革，提高声誉。
（4）本次“迎评促建”工作的扎实推进和取得的成果，将为下一阶段湖北省教育厅来我校进行转设验收工作和国家教育部对我校进行教学综合评估、专项评估、验收评估等打下坚实的基础，对我校各项工作平稳有序过渡和健康科学发展具有深远的意义。
32．东湖分校的办学理念和思路是什么？
答：我校的办学理念和思路是：以社会和国家需求为目标；以德能合一的综合素质教育为先导；以国家和教育教学改革优化资源配置为核心；以实践教学与创新教育为支撑；因势利导、因材施教，为提高学生综合素质和专业个性特长志趣的拓展服务，培养适应我国经济建设和社会发展需要的应用型创新人才。
33．东湖分校的办学定位和人才培养目标是什么？
答：我校的办学定位和人才培养的目标是：立足湖北，面向全国，培养以思想政治素质、科学文化素质、专业素质、身体素质、心理素质等综合素质为“一体”，以职业技能、创业能力为“两翼”，具有持续竞争力的“综合应用型创新人才”，将理论与实践、应用与创新、素质教育与专业教育紧密结合在一起。
34．东湖分校“迎评促建”工作主要取得了哪些成效？
答：“迎评促建”是提高人才培养质量、提升办学水平的推进过程，也是我校学习实践科学发展观活动的载体和抓手。一年多来，在“迎评促建抓落实，改革创新谋发展”工作思路指引下，本科专业建设取得了显著成效。
（1）更新办学理念，凝炼优势特色：我校严格按照各项评估标准，狠抓内涵建设，以“质量立校，特色兴校”为中心，在更新办学理念、明确培养目标、科学定位学科专业设置、创建特色示范专业、凝炼专业特色与方向、打造省级校级精品课程、撰写优秀适用教材、激励科学研究、深化教育教学改革、引领创新培养模式以及紧扣社会需求进行跨专业、跨学科思考，从学科交叉、渗透与融合中着力培育新的专业增长点等等方面，采取了许多具体措施并在落实中初显成效。
（2）修订培养方案，强化实践教学：根据社会需求、学校定位和人才培养目标，我校按照评估标准重新修订了人才培养方案。2009年版方案比2006年版方案在人才培养模式、专业方向凝炼、课程体系结构调整、实践教学体系构建、教学管理和质量监控制度完善等方面，都有所创新。其中最大的变化是加大了实践教学环节的比重，创新了实践教学方式。新版《人才培养方案》中的“通识教育类、专业教育类、职业技能培训类、创新能力培训类”4大类课程设置，在总学分基本不变的情况下，使人文社会科学类专业实践教学比重超过了15%；理工类专业超过了25%。为满足各专业实践教学需要，学校又注入大量资金购买实验仪器设备，新建17个、扩建6个专业实验室，现有70多个实验室投入使用。同时，已在校内外建立了60多个实习、实训基地，为学生开展社会实践活动和提高实际操作与动手创新能力创造了条件。
（3）规范教学管理，优化师资队伍：我校在加强和改善党建工作及学生思想政治工作；
强化和完善教学管理及教学质量监控体系；制定、修订和执行教学规章制度；实行主辅修、双学位、创新学分制度等等方面，做了大量卓有成效的工作。为加强和优化师资队伍建设，学校加快了引进人才与自身培养相结合的步伐，一方面继续聘请武汉大学等多所著名高校资深专家教授担任各学院院长、各专业学科带头人、专业负责人和主干课教师；另一方面着力培养“自有”青年专任教师，并向社会公开招聘具有博士学位或高级职称或“双师型”才华出众的中青年学者。2009年下学期，学校举办的“首届青年教师教学竞赛”和“教学方法与手段改革研讨会”深受师生好评。在第25个教师节期间，学校评选出5名教师干部荣获第二届“九·十教育奖章”，为教职员工树立了榜样。
（4）重视科研工作，提高教学质量：抓好科研工作，以科研促教学，是提高教学质量的关键。在学校召开“2009年科研工作会议”期间，出台了加强科研工作和科研成果奖励办法等4个文件，成立了科研管理机构。目前我校不仅在教师中申报、启动、完成了一批科研项目和教改项目，而且在学生中也遴选、批准了100项“未来之星”科研与创新实践活动项目及配套经费，现在学生中出现了老师指导学生和学生自主开展科研创新活动的热潮。近年来，在各类学科专业竞赛和创新、创业大赛上，我校学生有15项、24人次获国家级奖励；43项、109人次获省部级奖励。在这些获奖项目中，我校学生的获奖等级有许多高于一本、二本高校。这种理论紧密结合实际，让学生在实践中自主创新、创造性学习的人才培养模式初见成效。
近年来，我校本科生的学位通过率、考研成功率、英语四、六级合格率、毕业生就业率等项指标，均名列全省和全国独立学院的前茅。在中国权威机构发起的《2009年中国民办高校毕业生竞争力调查》中，我校又进入了年度十佳样本院校行列。
上传者：彭小军 点击数：
1951
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