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班级管理经验介绍
2001届我们几位老师教的学生，中考成绩居全县乡镇中学第一名。今年，通过我们八位教师和领导的共同努力，中考成绩又居全县乡镇中学第一名。今年这届学生基础一般，但调皮生太多，实在让我们劳心劳神。第一次听到喜讯时，我的眼睛湿润了，真的是很累很累。但是今天在这里发言，不说那些让人流泪的事，而是交流一下对学生的教育方法。现在的学生再用老方法教育已经行不通了，我刚参加工作时，不会管学生，曾得到过寇树人、杨云璞两位老师的帮助，现在，通过多年的不断学习和实践，积累了一些自认为有效的教育方法，下面我从几个方面与大家交流。
一、调动学生学习的积极性
家访时针对不同层次的学生，用不同的话激发学生和家长。尖子生：帮他们树立远大理想，制定近期目标和远期目标，向他们讲述往届尖子生刻苦学习的事例，周边成大才的实例。后进生：向他们讲述缺乏知识的苦衷，多举身边的实例，教给他们学习方法。
每一次各科统一考试后，把全班分成类别进行座谈，成绩拔尖的、成绩差的、进步的、退步的、偏科的、聪明但不好学的等等，每次两三个同学。先由学生自己找差距、定目标，然后我帮他们调整并记录下来，各个学科达到多少分，想超过哪个同学、赶上哪个同学。我特别注意的是不把年级组所有学生的排名情况告诉本人，只公布前十名学生的名次，假如第二十名的学生问自己的位置，就说你再努把力一定非常可喜。一些比较努力的后进生，个别告诉他们：“各科老师对 你的成绩很满意，对你的学习态度很佩服。”对贪玩不好学的跟他说，凭你的聪明才智能超过同年级的某同学，能赶上上一届的某同学。关键是你要克服自己的弱点。
二、重点抓好课堂纪律
量化考评包括个人考评和小组考评，考评细则中的进步奖励分含学习态度进步分和守纪进步分，到期末时把过程评价与结果评价相结合，也就是通过自我评价与小组评价，给学生加平时学习态度分。这样就不会出现“我怎么努力也还是十几分、二十几分”的现象。我们班有几个学生各科成绩都很差，我利用“发展性评估”的手段，定期评选“守纪奋进生”、“学习态度奋进生”。
三、怎样对待调皮生和学困生
假期局里来拍专题片，我说的话都是按照人家写的脚本，什么“我与大山里的孩子很难割舍，我深爱着大山、深爱着学生”等等，说实话我不是发自内心爱学生，我只不过是出于一种责任感，这就象医生要对病人救死扶伤，哪怕是患者得了让人恶心的病，医生也应该尽职尽责。某个学生多次给班级惹麻烦，有一次在我最忙的时候他又添乱，我真的不耐烦了，很想大发雷霆，痛快一把。但是经验告诉我，暴风骤雨般的训斥只能让学生产生逆反心理，效果肯定不好。我经常用一句话提醒自己：“没有不合格的学生，只有不成功的教育。”无论是对待调皮生还是学困生，都不能挖苦讽刺，千万不能伤害学生的自尊心。我们应该变“让学生适应教育为让教育适应学生”。我的意思也不是对学生百依百顺、放任自流，而是讲究教育的科学性、艺术性，遇事冷静、机智，多用赏识教育、成功教育、自然教育的方法。前几年，杨校长的外甥暴海涛来我班就读，我细心观察，努力发现他的闪光点。有一次全校师生集合，校长讲话。他站得笔直，听讲特别认真。会后，我赞赏他：“在领导讲话时你能认真倾听，说明你懂礼貌；站得直，说明你自制能力强，遵守纪律。如果你在每一节课上都能管住自己，努力完成学习任务，那么你会成为非常好的学生。”他找到了自尊，得到了被肯定的满足，从此他努力做到不违纪。我联系各科教师给他补课，重点教给他自学方法，让他感觉到自己有获取知识的能力。经过不懈努力，初二期末考试他进入年级前15名。到初三时，三神庙几个铁哥儿们半夜来找他，他又开始不思学习，我曾很很的批评他，但海涛从没有逆反过。我认为对学生适时的严厉和惩罚是有必要的，这也是抗挫教育的一种，但必须尊重学生，从学生发展的利益出发，让学生感到这是为他好。海涛曾对一位年轻老师说：“韩老师真不如拿棍子打我一顿，她的话让我感到内疚，心里非常难受，觉得对不起韩老师。” 因为学生年纪小，即使有一时让学生热血沸腾的教育效果，也不能一劳永逸。每天晚上都满脑子班级事务，针对某些个性强的学生怎样因材施教，如果半夜醒来有灵感想出好的策略，就打开灯写出来，有许多激励性的语言是做饭时想出来的，也有许多好的招数是走路时想出来的。必须经常发现新问题、解决新问题。对犯了错误的学生，多“疏之”少“堵之”。心平气和地与他们交流，分析利弊关系，由他们自己说出缺点。鼓励他们：如果把淘气的智慧、调皮的勇气都用在学习上，肯定会成为优秀学生。
有些后进生的闪光点很难找到，就得靠老师用放大镜去发现。尤其是家访更能发现学生优点，回校后夸张表扬，在班集体中树立该生威信。例如，旱沟的郁庆东，家里很贫困，我家访时正赶上他和弟弟在家，父母到秦皇岛卖苹果。回校后，我在班里特别地表扬他：“十三岁的郁庆东生活自理能力很强，父母不在家，她带着弟弟做饭、喂猪，是有责任感的男子汉。”结果少言寡语的郁庆东变得比以前活泼开朗了，在小组合作学习时也比以前积极了。课堂上故意设计一些非常简单的问题让他们回答，只要能回答出一部分就肯定他们的进步，我总是动恼研究最合适的鼓励性语言，例如：“你真了不起，刚下了那么一点功夫就有明显的进步，如果加倍努力一定会很出色的。”再如：“你是咱班的后起之秀”、“我又发现了新大陆”、“你的进步太让老师感动了”、“最让我高兴的是你有了良好的学习态度”等。课堂上用口头语言，作业本上用书面语言对他们进行直接肯定或间接肯定。这样不仅让学生得到被肯定的满足，还能传递对学生的喜爱之情。这种精神上的滋润会让学生产生自信而拥有成功的喜悦，对学习产生浓厚的兴趣。现实中，我们应该承认学生之间是有差异的，不能象加工产品一样，把各具特色的个体都加工成一个模样。只要孩子尽力了，我们就应该欣赏他、肯定他，让孩子积极主动的发展。另外，合作学习，同伴互助也是提高学困生成绩的一种方法。我先辅导小组长，让组长多鼓励学困生，例如千万不能说“你真笨”，“这么简单的问题你还不会？”等类似的话，不要强求学困生会做难题。因为某些作家可能不会解一元二次方程，但在语言文学方面却有很高的造诣。
四、发扬团队精神同舟共济
成绩的取得是老师们团结一心共同努力的结果，我们的办公室整天充满着浓厚的办公气氛。研究好每一节课，每一段复习方案；研究尖子生、中等生、学困生的接受能力；研究个性强的学生怎样调教，哪些学生有潜力还没挖掘出来。在办公桌前我们思考着如何讲到点子上、练到点子上,怎样达到高质量、高效率，有时握笔半小时还拿不定主意。课前老师多用两小时，就可能节约学生十几个小时。虽然我们的学科不同，但每位老师都知道其他老师的讲课方法、复习思路，我们相互探讨怎样抓住重点、抓住学生。每一位老师都有很重的思想负担，恐怕自己的学科落后，都愿意课时多一些、复习时间充足一些。但是我们还是从大局出发，商量着解决问题。有几位老师利用中午休息时间找学生做题背书，结果发现午后的课学生萎靡不振，这样学生把中午老师面对面看着学的知识记住了，却影响了午后半天的学习，课表中被排在午后的课就白准备了。我校领导和毕业班的老师坐在一起研究，敞开心扉，开诚布公的探讨，共同寻找解决问题的最佳途径。最后我们规定中午让学生休息，如果哪个学生有薄弱学科需要老师的帮助可以事先给老师写单子或口头通知，那位老师中午不休息就在办公室等候辅导。后来天气炎热时，中午强迫全体学生睡觉，每天都有值班老师。我是年级组长，除了我值班的那天外，每天中午我都到宿舍和教室查看学生。到后来全体学生都养成了中午睡觉的习惯，保证精力充沛高效率的投入学习。学校领导经常深入学生进行调查座谈，发现了问题及时给我们开会做出调整，我们都以平和的心态接受，对于原来基础薄弱的学科，让出一点时间，各科均衡发展。老师与学生之间如果出了矛盾，我们都是相互调节，都体现了老师的胸怀博大，如果是老师之间互相拆台，那么绝对不会大获全胜。正因为我们齐心协力、密切配和，才取得了很难取得的成绩。
