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浅谈初中数学成绩分化的原因及教学对策
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【内容摘要】
孩子在初中阶段数学成绩下降，道出了一个不容置疑的事实。引起我们数学教育工作者的关注和思考，造成两极分化比较严重的原因是什么？教学中应采取何种对策？
【关键词】
分化的原因兴趣小学数学初中数学教学对策
在家长会上经常听到这样的话题：那就是自己的孩子在小学阶段数学成绩如何的好，考入中学以后数学成绩又是如何的差，话语之间既有对自己孩子在初中阶段数学成绩下降的无奈，却也道出了一个不容置疑的事实。这就不得不引起我们数学教育工作者的关注和思考。那么造成两极分化比较严重的原因是什么？教学中应采取何种对策？下面结合我自己的教学实践，谈谈一些粗浅的看法。
一、造成分化的原因
1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成差的主要内在心理因素。
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。通过调查表明，学习数学兴趣比较淡薄的学生成绩也比较差。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式变化也大，在这个阶段有的学生适应性较强，有的学生适应性较差，表现出学习情感脆弱，意志不够坚强，在学习过程中，一遭到困难和挫折
就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
2、掌握知识、技能不系统，没有形成良好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
相对小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后面学习的基础，其次还表现在掌握数学知识的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习差。
二、减少学生学习分化的教学对策
1、培养学生学习数学的兴趣。
爱因斯坦有一句名言：兴趣是最好的老师。学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲望，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦，创设一个适度的学习竞赛环境，发挥趣味数学的作用，经常用数学知识解决生活中的实际问题，提高教师自身的教学艺术等等。
2、加强学法指导。
有一部分后进生在数学上费工不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一，教师要加强对学生的学法指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念，另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。
3、建立和谐的师生关系。
心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感是密不可分的，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某科任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和 促进学习的 重要 因素，特别是对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多 鼓励，学法上多指导，对他们学习上取得的点滴进步，应及时给予表扬、鼓励，树立他们的自信心，提高学习能力。
【参考文献】
《数学课程标准》
