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第六中学课改工作总结
新一轮的国家基础教育课程改革在我市全面展开，它的实施，是基础教育面临的一个划时代的变革，给沉寂已久的课堂注入勃勃生机，为学校的教育改革带来发展的新机遇，同时也带来了严峻的挑战。我校在上级教育主管部门的高度重视和指导下，通过深入学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和精神，遵照《基础教育课程改革实验方案》，我们树立了正确的课程实验指导思想：坚持科研为教育教学发展服务，为基础教育改革服务，调动一切积极因素，开展基础教育课程实验，促进学校教师教育思想的转变和素质教育工作的进一步发展。回顾课改实践既有山重水复之迷茫，又有柳暗花明的惊喜！现将我们的尝试与体会作一总结与反思：
一．统一思想，加强领导
新一轮基础教育课程改革是我国基础教育领域的一场前所未有的变革，是我国基础教育应对知识经济化和全球化挑战，顺应国际课程改革大潮，寻求素质教育新突破的重大举措。用新课程思想武装头脑，用新课程理念指导教育行为，是每一个教师面对新课程别无的选择。与新课程同行，在新课程中实现自身专业发展，这是每一位教师走进新课程，胜任新课程的基本保障。为了使课改实验得以有效实施，我校成立了以校长为组长，分管副校长为副组长的课改领导小组，加强对课改工作的领导，由教研组、备课组、试验教师具体实施。同时建立实验的保障机制，为课改实验的顺利实施提供有效的物质条件。
二、加强理论学习，更新教育理念
我校按照“先培训，后上岗”和“面向全体，骨干先行“的原则，我们组织全体教师参加了各级教育主管部门和进修学校举办的学科培训，全体教师都参加了2006年市教育局组织的农村偏远教师培训，此次培训参加人数之多，每位教师参加培训26学时以上。并且通过了培训考试，合格率为100%。在此基础上针对学校和教师实际积极探索有效支持教师发展的校本培训和教研制度，注意培训内容的广泛性，培训形式的多样性，采取分散指导与专题培训相结合。强调针对性、突出生成性、体现操作性、强化反馈性；并发挥已参加培训人员的辐射作用，以汇报、交流方式向其他教师渗透。同时，以不同的形式组织教师学习新课程教育教学理论，并鼓励教师撰写心得体会，并且利用多种渠道向教师介绍新的教改动态，不断提高教师的理论水平及实践能力。开展“课改研讨日”活动，落实校本研讨制度，按照课改实验“五个一”要求，使教师以全新的理念武装自己。
三、大胆探索，努力实践
在上级有关部门的领导下，在学校课改领导小组的直接指导下，我校教务处把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教研组集体智慧，调动教师的工作积极性，各学科根据自身特点并结合学校实际，大胆探索，积极实践，改进课堂学习方式，探索新的评价方式，取得了良好的成效。
（一）、实施主体性工程，创建以学生发展为本的课堂教学模式：主要抓三个方面①正确处理教材，优化教学内容，现行教材往往与科技发展脱节，从培养学生的创造精神和创造性思维这一战略高度出发，坚持实事求是原则，教师应该别具匠心地“肢解”教材，“重组”教学内容，对现行教材采用‘删、看、讲、补”四字方针。②大胆改革，积极推行“新课程与学习方式转变”。③鼓励教师借助现代教育技术，远程教学多媒体课件、光盘等教学手段，激发学生的创造性思维。多媒体辅助教学，集音、美、文、艺于一体，正确再现情景，对激发学生思维、培养学生的创新精神有其独特的效用，学生十分欢迎上这样的课。优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，做到“知识点、能力点、注意点”三点到位和“基本知识、基本技能、基本方法”的三基落实，逐步形成“创设情景，激发感情，注重创新，主动发展”的教学模式特色。
为开展新课程教学研究，大部分教师积极探索和改进教学模式，在教学中充分渗透课程改革的思想，探究培养学生自主学习、实验探究学习和合作学习的能力。
首先，建立平等、新型的师与生、教与学的关系：教师以平等、真情对待学生，关心爱护学生，在教学中创设机会赞赏每一位学生，包括学生的独特性、兴趣、专长、对教科书的质疑和所付出的努力，培养学生的自信心，形成民主平等的师生关系。使学生的主动性和独立性充分发挥，创造学生主动参与的教育环境，促进学生主动地、富有个性地学习。
其次，注重科学方法教育，探索改进学生的学习模式。凭借新教材能从学生的思维发展水平出发，图文并茂，版式新颖、活泼，栏目设置丰富多彩，有效实用，有利于拓宽学生的视野、培养学生的学习方式，有利于引起学生的兴趣等优势。利用分组教学法，选出组长，由组长负责协调本组同学合作学习，培养学生自主、实验探究与合作的学习能力，培养学生的提出问题意识和探究能力，使学生养成探究科学的态度，初步形成科学探究的方法和终身学习的意识和能力，取得了一定的成效。
再次，教学中注意联系实际，强化知识应用意识。在教学过程中重视学生生活经验，密切联系学生的生活实际，培养学生获取知识的能力和运用知识解决实际问题的能力，并加强对学生进行科学精神教育和人文精神的教育。
我校每学期都有三名以上教师获区级以上的精品课、优质课、能手课的荣誉称号。
（二）创建以学生发展为本的学生综合素质评价制度，以学习态度与能力，道德品质与公民素养，交流合作与探索实践，审美与表现四个维度为评价内容，运用鼓励性评价，过程与结果并重。
评价不应只关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展、和个性发展。在教学过程中提倡“鼓励性”的评价机制，通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其积极主动的学习。教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而达到沟通师生之间的情感，这种情感也必然会唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标。评价结果的运用记入配额中考成绩。
（三）认真解读国家课程政策，抓好校本课程开发及研究性学习课程的开设，深化课程改革。
重视课程的管理与实施，开齐开好各类课程；大力推进信息技术在教学中的应用，扎实开展综合实践活动。
三级课程管理政策确立了校本课程开发的合法地位，学校认真领会了三级课程管理的政策内涵，自觉地把校本课程与国家课程、地方课程作为一个有机整体通盘考虑、整体实施，让校本课程的价值真正地体现出来。
校本课程的开发是一个民主开放的课程决策过程，我们坚持以教育部《基础教育课程改革纲要》的精神为指导，本着以学生发展为目标的基本原则进行开设，以满足学生多样化发展的需要，并使教师的教学个性特长得以充分发挥。为了确保我校校本课程正常、有序开设，规范管理，提高质量，致力于体现学校的办学特色。
通过校本课程与研究性学习的实施和实验，我们积极开发并充分利用校内外课程资源，拓宽学生的知识面，激发学生探究知识的兴趣，培养学生良好的学习习惯，也充分发挥教师的教学个性。；建立学校广播站，聆听当代学生的心声；通过学校宣传栏，加强学生德育教育；举行各种团队活动：由团总支和少先队举办校园艺术节大型文艺汇演、师生书画以及各种丰富多彩的活动，2007-2008年连续两年学生的美术作品获市级以上奖励；学生的舞蹈节目代表全区获得市中小学生文艺汇演一等奖。
四、课改成效显著，初见硕果
由于我校在实施课改工作中扎实而有效的工作，学生各学科竞赛获奖达 29 人次。教师在市、区教学能手大赛中十余人获奖。
五、教师的思考与困惑
在实施过程中我们也有诸多迷茫与困惑：
1.不能完全真正的落实以人为本，灵活的教学现在课堂活跃了，学生提问多了，教学进度完不成。预先设计好的重点难点落实不了，教师想方设法把学生的思路往自己设计好的路子上引，顺着教师讲课的路子的问题教师欢迎，如果是奇思异想的问题，教师往往视而不见，或草草打发。
2.教师是课程改革实施的主体，也应该是课程开发的主体。但教师直接参与课程开发有许多现实的困难。教师工作负担重，教师习惯了依靠现成的教学材料来教学，没有思考与反思的空间，也没有把课程开发看作是份内的事情，所以课程改革的目的与教师课程改革的实践总有偏差。
3.随着教师教学观念的变化，教师的教学态度平和亲切，教学方式方法多样的变化，使得课堂教学中学生的兴趣不断提升。有时就会难以控制情绪，造成课堂混乱；
4.由于评价体系尚不够完善，教学方式和学习方式仍无法摆脱传统观念的束缚，在课堂教学中，教师或多或少有些放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解。
5.由于农村学校学生素质较低，课堂中给学生自由讨论机会，常遭遇离题万里或是默不作声的尴尬，给学生自主学习的机会常遭遇课堂秩序纷乱或死气沉沉的境况。
总之，通过三年来的实验，我们积累了不少经验，取得了一定的成绩。但我们深知，课程改革这条路充满艰辛。在今后的工作中我们将不断总结经验，吸取教训，开拓进取。我们坚信随着教育改革的不断深入发展，在上级教育部门的正确领导下，我校的课改工作将更上一层楼。
