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深入朝鲜族学校对《留守儿童》教育的反思
这次我们一行四人到朝鲜族学校随机督导发现朝鲜族群众的大量长期出国打工对朝鲜族留守儿童带来很大的负面影响。
朝鲜族父母出国打工，一方面是希望增加家庭收入，另一方面是希望给子女教育提供更充裕的经济条件。但父母中一方出国造成家庭结构的不稳定，导致离婚率不断上升，反而给子女的成长带来了更不利的后果，使他们在学知识、长身体的黄金时期失去了父母的关爱和有效的监护，形成了诸多“隔代教育”和事实上的“单亲家庭”。在年轻的父母离开家庭后，其子女的安全感、身体发育、心理健康与教育状况自然成了令人担忧的事实。
具体来说，朝鲜族留守儿童存在很多方面的心理问题，比如：
外出务工潮的风起云涌使许多朝鲜族留守儿童过早地体验了重度“分离焦虑”。一些社会学者认为，父母对子女的亲情教育是当代家庭教育中最重要的组成部分之一，父母与子女长期分离，必然割裂这种亲情纽带，容易使未成年子女产生被抛弃的错误认识，形成孤癖、怪异的性格，与同龄人和父母关系逐渐疏远。
与同龄人相比，他们也许并不缺吃少穿，但是心理上的缺憾和自卑，往往让他们表现出孤独与冷漠。他们认为父母不要自己、不爱自己，对父母产生憎恨，对监护人和周围人的关心与照顾怀有戒备心理，怀疑他们的诚意，有时甚至以反抗的方式来寻找心理平衡，常常产生“逆反”心理，并容易受外界的误导而走向歧途。
此外，在父母双全的家庭中，父亲和母亲常常扮演不同的角色，孩子从小就有自己的性别角色认同，并在与异性家长的交往中打下未来人际关系交往的基础，比如怎么与同性、异性相处等。在孩子成长的过程中，仅有母亲的养育是不够的。研究表明，父亲的教养态度以及方式对孩子个性、学习成绩、成就动机、性别角色的形成等有举足轻重的作用，在早年生活中缺乏父亲教导和影响的男孩往往表现出“男性女性化”的倾向，而父亲的言传身教，尤其有助于女儿形成对异性的正确认识。
我认为要想解决好朝鲜族留守儿童的教育问题关系到朝鲜族未来的人口素质和劳动力的培养，关系到民族经济和社会的和谐发展。首先，要加快民族经济的发展，增加朝鲜族人口本地就业机会。数以万计的年轻父母选择外出打工，并把孩子交给年迈的父母照顾也是一个无奈的选择，要从根本上解决留守儿童问题，必须从户籍制度以及其他相关体制的改革入手，消除留守儿童产生的条件。加快民族地区经济发展，让更多的家长做到“挣钱”、“养家”两不误。其次，社会各界要支持在少数民族散居地区建立民族学校，解决朝鲜族流动人口子女的教育问题。目前，在内地很多城市没有朝鲜族学校，户籍制度以及与其相伴而生的子女入学须在原户籍所在地中考、高考等规定形成的壁垒，无法解决子女到外地就读民族学校及升学考试等问题。建议有关部门应在朝鲜族流动人口较多的地方建立民族学校或设立民族班，为流动朝鲜族子女接受教育创造条件。
此外，学校要加强对单亲和留守儿童的心理教育，特别要关注对初中生的教育。学校要以心理健康教育为突破口，将其纳入教学计划，重视心理教育健康教师的培养，加强心理咨询室的建设，建立单亲和留守儿童学生心理档案等，并要经常开展丰富多彩的课外活动，增加单亲和留守学生与老师、同学交往的机会。教师也应增加对单亲和留守儿童的家访，更多地关心他们的生活和心理状况，引导和帮助他们树立积极的生活态度。
单亲和留守儿童的心理问题是需要社会、家庭、学校“三位一体”来完成的一项艰巨而复杂的社会系统工程。我国的相关法律及福利措施相对不完善，期待政府能不断完善相关福利政策及措施。同时，相关部门建立一些机构来为留守儿童提供良好的成长环境也是一个好的方法。
