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馆陶县中小学关于开展创建新课堂活动的实施意见
为进一步落实邯郸市教育局邯教【2011】1号文件《关于强力提师能、创建新课堂活动的指导意见（试行）》精神，推进素质教育，深化课堂教学改革，向课堂教学要效益，全面提高中小学教育教学质量，决定从2011年起，在总结以往课堂教学改革成功经验的基础上，结合我县实际，在全县中小学校深入开展创建新课堂活动。现提出如下实施意见：
一、创建新课堂的意义
在全县中小学校开展创建新课堂活动，是文教体局作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教学质量、减轻学生过重课业负担的现实要求，对加快建设教育强县和促进我县教育事业科学、和谐发展具有重要而深远的意义。
二、创建新课堂的内涵
相对传统课堂教学而言，新课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究的学习能力和创新精神，使学生掌握基础知识和技能，完成初中教师通过对教材的学习，理解课标和把握教材的能力得到整体提高；通过课堂教学有效性改革和实验，初步形成具有我县特色或学校特点的新课堂教学模式，促使教学效率明显提高，为社会培养更多合格人才，为高中阶段输送更多优秀学生，教学质量大幅提高。
高中教师认真实施高中新课程。通过多种形式的培训和积极开展校本教研，促使教师准确理解课标要求，系统掌握高中教材的编写体系和特点，确保教师课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革；加强对几种基本教学课型研究，逐步形成新课堂教学模式或教学流程，促进课堂教学效率明显提高；全县高中教学质量明显提高，向高校输送的优秀人才数量明显增加，广大人民群众对高中教育教学质量更加满意。
四、主要内容和具体要求
创建新课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。学校要通过加强教学管理，引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索，努力实践，确保新课堂创建工作的稳步推进。
（一）认真研读课标、教材。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材重点、难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，细读所教学段教材，研读单元教材和每篇文章，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及前后联系，理清知识纵向线索和横向结构，把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。县三级教研队伍要通过加强过程性的备课检查、指导和服务，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、开展优秀教案评比活动等措施，促进全县教师备课水平的提高。
工作成效：各中小学形成有效备课的教研机制；所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课，促进研教相长。
（三）切实抓好课型研究。各中小学根据新课程标准探究不同学段、不同学科“新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课、自习课”六种课型的结构特征和教学要求。
新授课：树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲多练”的课堂教学模式，坚持把促进学生积极紧张的思考作为主要任务，教师精心导入、自学、展示、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点设计问题，组织学生探究、讨论、合作，安排足够时间让学生进行针对性练习，确保课堂教学目标的实现。
讲评课：教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生解决问题的思路、策略、技巧，特别要对错因形成进行分析、探究，找准问题症结。要善于从多个角度提出问题，让学生自主思考，通过循循诱导引领学生建立起知识间的联系，形成解决问题的思路。引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。
作文课：教师要重视学生写作兴趣的激发，重视作文的生成过程，鼓励学生富有创意的表达。让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自
各中小学要通过请进来、走出去等途径和方式，组织新课堂专题学习研究活动；通过组织研究课、示范课等活动，为教师提供实践新课堂教学的专业支持和服务。在逐步形成各种课型的有效教学模式或教学流程的同时，努力创建与新课堂教学相配套的目标监控体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的各学科新课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实践研究活动的深入开展。
工作成效：建立起各学科新课堂教学模式（或教学流程）、评价标准和教学质量评价机制，全县教师牢固树立起追求新课堂教学的理念，全县课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。
（四）加大考试与评价改革力度。全县建立有效促进学生发展的考试与评价制度，建立县级新课堂教学评价标准，学生发展性考试与评价标准，有可行性方案、有组织和制度，有便于操作的日常评价工具和管理要求。
主要措施：通过开展发展性评价理论培训，学习先进地区经验，建立激励机制，及时进行工作总结和交流，在学校建立起新课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为创建新课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。文教体局一方面要为学校、教师开展教学评价实践研究提供及时的指导和支持，一方面要通过完善各学科新课堂评价标准、改革考试内容和形式，改革考试组织形式，建立教学成果奖励机制等措施，为学校、教师创建新课堂、提高教学质量提供有力导向。
五、活动方式
（一）名师认定。形成特级教师——县级名师——学科带头人——教学能手—合格教师的教师梯队。各中小学首先在本校评出校级合教师，在此基础上，以实验学校为培训基地，分学科、分批次开展创建新课堂能力培训，带动区域教师共同发展。
（四）活动促训。
1、开展名师大巡讲。一是积极参加邯郸市举办的各项专题报告会，使一线教师直接触摸全国前沿教改信息，开阔教师视野；二是聘请我县省、市特级教师开展“特级教师大讲堂”活动，更新课堂教学理念；三是选拔我县小学教师在2010年讲课比赛活动中成绩优秀者到全县33处小学进行巡回讲课活动。
2、开设学科带头人大讲台。组织各学区上报的“学科带头人”开展系列活动，围绕课程教材、课堂教学、教育科研等实践问题，开设大讲台，举行师能大比武活动，提升教师新课程实施能力，使“学科带头人”中三分之一的教师成为县级名师。
3、搭建教师交流大平台。通过举办县三处县属中学新课堂教学模式汇报课、“国培教师”的新课堂研讨、教师公开课、示范课等多种活动，为广大教师提供新课堂教学交流互动的平台。
（五）分层施训。
1、实施校长专业培训计划。围绕校长专业化主题，突出岗位研修特点，强化课堂模式理论学习，“校本革命行动纲领”和“高效课堂22条”学习，通过参观名校、高级研修、外派培训等形式，着重提升校长新课堂领导力、规划力、评价力，培养一批专家型名校长。今年春季全县中小学校长、业务校长、教科室主任分期、分批到杜郎口中学参观学习，将“杜郎口旋风”刮到我县各个中小学，形成冲击力。
2、实施教师专业培训计划。认真学习《中国教师报》所登载的新课堂观念、方法、经验；建议每校购买一套新课堂模式理论和方法的著作，采取多种方式实施教师全员培训，完善广
课堂理论书籍），实施新课堂模式的实验教师奖励10分。
3、加强校本教研。围绕教育教学工作的实际问题，通过“主题教研，快乐教研”活动，完善全县11个教科研处，32个教科研室，223个教研组三级教研网，在每个教研组采取对新课堂模式的讲授、研讨、观摩等形式，突出以创建新课堂典范“课例”为载体的教研活动、以读新课堂书籍为着眼点的学习活动，形成全员参与的校本教研工作机制。建立完善集体备课制度，探索实行区域通案、导学案、单元教学大课堂的引领，增强校本教研实效。
2011年秋季，以县、学区为单位，举行优秀教学案例展示，举行优秀教学论文交流活动，举行新课堂模式展示及评选活动。
六、保障措施
（一）成立组织。文教体局成立由李晓林局长任组长的“创建新课堂工作领导小组”，下设办公室，具体负责，组织全县创建新课堂活动的开展。各学区、学校也要成立相应组织，加强领导，明确职责，全面实施。
（二）制定方案。各学校在充分学习调研的基础上分别制定针对性强、符合实际的创建新课堂活动实施方案。要把创建新课堂活动当做一项提高学校办学效益的长期工作来抓，并将创建情况作为教师评先、评优的重要依据，同时纳入绩效工资考核范畴。实施方案于2011年3月31日前报文教体局新课堂实施办公室。
（三）组织培训。各学区要分学段开展副校长、教科研室主任、教导主任说课、讲课、听课、评课培训和比赛，提高他们的教学指导能力。各中小学组织教师进行全员培训，学习教学理论，提高对开展
馆陶县文教体局创建新课堂工作组织机构
一、创建新课堂工作领导小组 组 长：李晓林
副组长：王孟军 吴秋山 刘吉春 梁洪喜 郭长华 孙电升孟昭华
成 员：石文宽 沈素文 崔振彬 沈洪举 刘兰山 于贵勇张新建 郭书起 张献云袁文华
二、领导小组办公室 主 任：王明照
副主任：石文宽 沈素文 崔振彬成 员：杨会轩 孙章记 刘文谦 宋继焕 申海波 张建海 庞云平 胡志勇 秦浩江 李月明
王明照温天华李兴怀刘汝武秦越涛沈洪举赵殿志张秀萍张子振刘会堂 闫宜华
王成民 白华涛
秦朝春 王延房 张志玺 张俊江
