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内蒙古师范大学教育科学学院学士学位论文
农村初中生辍学原因之浅析
由于国家对内蒙古西部地区农村义务教育的经费保障机制的普遍实施和农民收入的逐渐增加，农村“上不起学”的现象正逐渐减少。但是由于种种原因，非经济性辍学现象却不见减少。“因富辍学”等现象还不同程度存在着。辍学不仅会影响我国全民素质的提高，而且还会是学生自身的发展难以得到提升。根据我国《义务教育法》，在我国每个孩子都应该受到应有的教育，而让孩子辍学就意味着剥夺了他们应有的权利。所以，在本文当中我运用了访谈法和资料搜集法重点论述了农村初中生辍学的现状和原因。
一、农村初中生辍学现状
我们大多数教育研究者都习惯地把辍学者当成“无辜者”、“受害者”，并有去捍卫和保护其尊严及权利的冲动。邬志辉教授在《农村义务教育质量至关重要》中提到有关农村孩子辍学的问题，他认为辍学不应该是我们所看到的孩子学习不好，教师教学水平低等，还应该包括隐性辍学。他认为“隐性辍学指学生虽然人在学校，但心却在校外，其特点是学生在主观上没有学习的意愿和动力”。[1]我通过实地访谈和资料搜集认为造成辍学现象原因的包括经济性和非经济性的原因。
（一）实地访谈记录
访谈一
受访者A ：女 45岁 学生家长
笔者：咱们附近的有没有在九年义务期间辍学在家的？ 受访者A：有早已有工作出去了。笔者：这种现象在你身边严不严重？
受访者A:还可以。主要是有的家长认为读书没有多大用，和他们家孩子一起的同学有上大学的现在还靠家里供应，而辍学在家的早靠自己给煤矿开车赚钱了，这样
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相比之下，他们的家长就不愿意他们读那么多的书，能知道基础的就可以了。访谈二
受访者B：男 19岁 已辍学的学生
笔者：当初为什么不继续读书选择辍学？
受访者B：自己从小学的时候学习就不好，在学校总是班级靠后的。笔者：后悔吗？你身边还有没有和你一样的，也是提前辍学了？
受访者B：刚开始有点，现在都已经成定局了，后悔也没有用，我身边也有因为学习不好，所以就辍学了。
笔者：你当时是怎么想的？这种情况严重吗？
受访者B：其实，当时心里也不敢真的辍学，只是看到有的同学辍学后还能干自己想干的，还说社会上有有好多好多新奇的东西有很多赚钱的机会，不会挨饿的，保准出去不会后悔。我很好奇也就更不想读书了，最后就辍学了。这种辍学还现象还有不同程度的存在着。
笔者：哦，那你出去真的有那么多机会吗？
受访者B：也有，只是累，不过比起学校天天受人管制，还是比较好。况且有的老师就只对学习好的同学好，对我们也不怎么关心，我们总是受批评的对象。访谈三
受访者C:男 15岁 辍学在家
笔者：你不读书家里同意吗？
受访者C：同意，况且是我们家长让我辍学的。
笔者：为什么？你周围还有这样辍学的吗？
受访者C：也有，人家里有钱，觉得读书也是为了钱，所以提前就辍学回家了。我们家有煤矿，父母想让我上几年学，辍学回家就可以上班，工资还高。再说，我父母说上学也就是为了我以后能生活的更好，有充足的钱，还能流入上层社会。现在，我辍学在家煤矿上工作也能实现父母的愿望。所以，也就没有必要上那么多的学了。
（二）分析辍学调查的结果
由以上的实地访谈我们可以看出，在我区西部地区的一些农村辍学现象还是不同程度存在着。但是在这样的经济正稳步上升的地区造成孩子辍学的原因却不尽相同，第2页，共11页
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我认为有以下几点：
1.通过调查分析后，影响辍学的原因确实有隐性和显性两方面，有经济性的也有非经济性的，但比例却不相同。
2.在我们地区显性辍学的数量正在逐渐减少，随着人们生活质量的提高，人们的思想也在不断地发生着改变。因此，由于经济压力等显性辍学的现象正在削减。
3：隐性辍学不容忽视，学生虽然“人”在学校，可是“心”早已经飞出了校外。学生对学习的积极性不大，甚至没有了兴趣。这种辍学现象特别突出的以隐性的方式存在于我们生活当中。
二、农村初中生辍学原因分析
针对达拉特旗展**村的具体情况，进行了一系列的调查、分析和资料的搜集之后，可以看出导致农村中学生辍学的原因主要有显性辍学和隐性辍学两方面的原因，它们是构成农村孩子辍学的主要原因：
（一）家庭是引起辍学的首要原因
1.家长的受教育程度
家长的受教育程度是子女辍学原因之一，一些学历高的家长由于受到了高学历的好处后，也希望自己的孩子也有同样的机会享受优厚的待遇，所以尽可能的供孩子上学接受良好的教育。然而那些学历较低的家长则认为能识字就可以了，不用接受更高的教育，让孩子们学会一些技术就行，以后生活的好坏就靠他们自己，顺便也将自己的责任推卸了。这种不负责任的态度给孩子们带来很坏的负面影响。其次，如今在我们国家的政策之下有越来越多的孩子顺利地步入了大学，但每年大学生毕业之后不包分配，有大量的毕业生找不到工作或者找不到理想的工作而闲在家。因此，有许多家长产生了供子女读书不划算白花钱的想法，还不如乘早叫他们辍学找点事干。2.家庭法律意识淡薄
在农村，很多家长不了解甚至不知道还有《义务教育法》存在，总认为孩子上不上学是他们家里的事情，由他们做家长的来决定，政府不能干涉。而在这部法律上明确规定每个孩子都有权利接受九年义务教育。他们也可以和大城市里的孩子一样有自
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己难忘的校园生活。然而家里父母，一是不知道有这样的规定，不知道自己使孩子辍学在家，这在某种意义上算是违法行为；二是有的家长知道法律保护孩子上学的权利，但是装作不知道。家庭法制观念淡薄不仅会牵扯到孩子将来的问题还会使国家整体的国民素质很难得到提高，影响了我国社会主义现代化建设。例如，达拉特旗展**村有从外地搬来的人家，这家人是从很偏远的地方来，他们的孩子家里大人就给定了娃娃亲，所以很早就让孩子辍学在家了。让她上学是为了她识点字就可以了。虽然《义务教育法》白纸黑字规定每个孩子都有权利完成九年义务教育。但是，例子当中的家长法律意识淡薄，受传统观念影响严重，一味的安排孩子的生活，使她在那么小的年纪就失去了自由，失去了她同我们一样的学生年代。3.读书无用论
学生辍学与家庭有很大的关系。有“读书无用论”的错误思想的严重影响，使某些家长不让子女上学读书。例如，在访谈中在达拉特旗某村有一家里供两大学生上学，和这两孩子一般大的同学有没上过大学的，但是他们早有了工作，已经脱离了家里的挣钱补贴。这样就有了很明显的对比，使周围的有些家庭看到后，觉得没有必要让孩子读那么多的书，学点基本识字算数的就可以了，没有接受更高的教育也能赚钱养家，也能在社会当中立足。如今，很多毕业的大学生找不着工作或找不着理想的工作到处奔波，这样的现状也使很多家庭更坚定“读书无用论”的这一思想。
4.家长的竞争意识淡薄观念落后
很多家长的头脑仍停留在传统计划经济时代下，受传统观念影响较大。他们还是认为“读书、上大学、国家包分配”，对于现今竞争激烈的社会知之甚少，大学生找不到工作、失业现象缺乏正确的认识，产生了“读书无用论”、“分数是衡量一切的标准”的观念。有的家长仅仅将学校视为托管所，把孩子送进学校就万事大吉了，以后孩子在学校的表现或者学习的好坏都与他们无关，放进学校就放心了，因为有学校替他们管理孩子，把学校当成一个万能机构。还有的家长只因为孩子没有考第一或者没有达到他们的要求，就要孩子过早的放弃学业。这种态度很是恶劣，不仅不利于提高全民素质，还影响了孩子一生的幸福。有的家庭父母在外工作没有时间照顾孩子的学习生活，就将自己的孩子送往他爷爷家或姥姥家，进行隔代教育。这种会使孩子得不到应有的家庭教育，老一辈只会一味的给予他们物质上的满足而缺乏道德上的管束和引导。
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（二）农村学校师资配备不足及教育指导思想偏差
1.教育资源不充足，导致教师流失
教育资源短缺不充足，农村学校设备不如城里好。在一些欠发达地区的农村学校的硬件设施不足。教师的工作量大，导致教师的流失。如达拉特旗某村的学校就是这种情况，全校每三四个人用一台电脑，与城镇学校相比差一大截。使学生难以及时地了解外面世界发展到什么地步了，不懂得只有掌握了先进的科学文化知识才可以在今后的社会中有一席之地，才可以很好地生活。农村的教学体系不健全，教学设施简陋，有的农村学校老师还不会用电脑什么的。农村的生活环境和生活条件较差，很多老师不愿意在农村学校任教，想方设法往条件较好的城里及周边调动。有的教师虽然没有调走，但是每次他们上完课就回城里的家里住，这部分教师根本就不能安心教学。
2.农村教师与现阶段教育脱节
还有些农村学校的教师与现阶段的教育脱节。而且他们的学历也不高，许多都是民转公教师，老师们大都没有好好地接受培训，还是按照以前落后的教学方式给孩子传授知识，观念陈旧。农村教师上课仍是一支粉笔，一本书，课堂上教师讲得唾沫横飞，学生听课昏昏欲睡，很多学生考不及格。这些中小学生都处在好动、好表现的年龄，在成绩上还得不到肯定，便得到老师及其他同学的另眼相看，有的还受到家长的打骂。
3.农村老师教育的方式不当
这样的情况也实有存在，我在做访谈时就碰到这样的事。，有一个来自农村的小学生今年刚上初中，向我讲述了他们老师在课上时的表现。就是他们老师在授课时由于有的学生上课时不守纪律，有的老走神，破坏了老师的正常教学秩序，没有耐心的说服学生认真听课就随便的乱发脾气、用语不当，有时还出口骂学生。结果，恶性循环学生们就不愿意上他的课，课上的气氛更加的沉寂，对老师就越觉得反感。这样的老师极少，可这样的情况确实存在。老师没有正确的引导学生、教育方法不当，也是导致学生辍学的原因之一。
4．对学生的评价还建立在分数和升学上
目前，家长和社会对学生的评价还是建立在他们的分数和升学上，这些社会和家庭的压力都落在学校身上，学校只能将压力转移到教师身上，而教师则通过教学行为
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将压力转嫁给学生。在追求升学率和升学质量的重压下，学生的身心负担过重，造成他们精神高度紧张，难以应付各种压力，尤其是农村学生，当他们从农村转到镇上上学时，有很多同学受到各方面的制约，比如计算机、英语等，学习成绩往往不如城里的学生，但是评价和升学却与城里的学生是统一标准，往往感觉升学难或无望，因此产生厌学心理甚至辍学。
5． 学校教育指导思想的偏差
不少学校还没有真正从应试教育的阴影中走出来，没有形成健全的评价机制，单纯以分数、升学率的高低为评价标准。迫使许多学校隐性的编排“重点与非重点班”部分学业较差的学生得不到良好地辅导和应有的“平等受教育”的机会，受到冷落和歧视。其实，这样的现象在大多数学校还是存在的。自从分“好班”“坏班”后，有许多同学也默认自己学习不好，对自己的定位也比在好班的同学低，他们交谈时也时常谈论谁在好班还是坏班，自认为跟他们无法相比。我在做访谈时也有这样的情况出现。她今年刚上初中，学校在她们开学之前已经按照她们中考时的成绩编好了班，这样即使考试没有发挥好的学生也没有得到公正的编排，有时还使她们丧失信心，学业停滞不前。
(三)市场经济和打工浪潮的冲击 1.市场经济冲击下产生的金钱至上思想
在市场经济大潮的冲击下，人们不自觉的就产生了金钱至上的思想，这种思想支配他们一味的像金钱看齐。为了能够多赚钱，有的家长就让自己的孩子放弃学业辍学在家。添加了家里的劳动力，这也就离他们的金钱欲望更近了一步。同时，也使学生自己也在无形之中产生了优越感，认为脱离学校教育虽然比其它同学的知识储量少，但是自己有钱，在他们看来现在的一切都是为了金钱。因此，在市场经济下“因富辍学”的现象还是不同程度存在，而且也离我们越来越近。
2.打工的浪潮冲击着校园
如今，打工的浪潮越发的大了。外面精彩的世界与单调乏味的学校生活形成鲜明的对比。有的学生看到那些外出打工回来都比以前在学校风光潇洒，听着他们对外面世界美妙的描述，使这些学校里孩子越发的向往外面的生活，跃跃欲试想要摆脱学校、第6页，共11页
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家庭的管制。因此他们选择辍学。
3.大学生就业成为普遍难题
目前，国家出台了许多政策使很多学生步入了大学，可是毕业后就业就成了一个难题。许多学生认为学到的知识和技能不能直接转化为现实的财富，反而跟其它辍学在家工作的同学拉开了差距。产生了消极地影响。这样的情形极大地降低了家长对子女教育的投入热情，对于孩子就更没有学习的热情了。
（四）初中生身心不成熟及对自己缺乏自信和学习动机
1.初中生正处青少年时期心理和生理不成熟
由于初中生正处于青少年时期，在心理和生理上都会很不成熟，有时有些事会很容易引起他们心理波动，总是觉得他们已经长大了，对于事情会很有自己的主见，无需老师、家长的帮助，把大人的建议置一边不顾，如果处理不当后果会难以想象。大多数情形下他们还没有辨别是非的能力，易受到不良社会环境的影响。很容易被甜言蜜语迷惑上当受骗，沾上不良的习惯。有的学生刚去大的地方学习，对城里的一切都感到很新鲜，有时会跟着其他同学去玩游戏，这样次数多了就经不住诱惑，整天心思都不放在学习上，本来基础就较差，这时农村孩子与班里同学的差距就更大了，别无选择只能辍学。初中生生理和心理变化剧烈，个性突出，一般具有叛逆心理。
2.意志力薄弱对学习缺乏自信和兴趣
当今初中生，大多是20世纪90年代以后出生的。在他们成长过程中，经受的磨练少，造成他们意志力薄弱。到了中学，随着课程的增加，学习上的困难增多，而意志力又不够，再通过努力学习效果不大，有的同学怨天尤人，自暴自弃走向辍学。有的学生对学习没有兴趣，失去信心，特别是从农村来的同学由于本身的基础差，再加上开设的课程增多后，没有头绪好好地把握时间，不会合理的分配精力，无法适应如此之多的学习任务，形成一步跟不上，步步赶不上的恶性循环。上学期间成绩落后，在同学面前总觉得自己不如别人，进而自己失去上进心，产生厌学甚至弃学心理，造成辍学。此外，部分学生自控能力差，例如有些学生无视学校的纪律到校外上网玩游戏，跟老师捉迷藏。
3.学生自身缺乏学习动机
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学生自身有时也缺乏学习动机，有的老师、家长教育方法、教育内容不当，会导致学生的学习态度不积极没有兴趣。特别是后进生感觉不到学习会带给他们乐趣，老师、家长又不断地追求分数。不关心孩子的兴趣爱好，只是一味的叫他们学习。忽视了了他们的某些特长，使孩子过早的就认为学习是一种负担。心理负担过重对于心理脆弱特别是心理正处于叛逆时期的中学生来说，很容易使他们产生自卑的心理，性格孤僻，不爱说话，与同学老师交流甚少，久而久之就产生厌学情绪
三、对农村中学生辍学现象的建议
（一）扭转家庭错误观念多给孩子精神投入
1.转变“读书无用论”的错误观念
家庭方面一定要扭转“读书无用论”的错误观念。其实“读书”与“就业”是两码事，虽然现在就业形势还不是很好，但那只是暂时的。现在，有很多同学利用自己所学的知识技能进行自主创业，并且有了很好的效果。所谓“三十六行，行行出状元”。其次，要让家长尽量多了解社会发展的现状，了解社会所需要的人才发展方向，要让他们知道只有用知识才能让孩子有美好的未来。
2.多给孩子精神投入
家庭应该对孩子多些精神投入，多关心孩子的学业及生活，多与学校进行沟通，与孩子沟通。不要将考试成绩作为评判孩子的标准，不要对他们失去信心，应该多给他们鼓励，叫他们自己要有信心。不论父母在哪儿，与孩子距离多远，都应该通过各种渠道了解他们，让孩子知道父母时时刻刻都在身边关心着自己。我认为长辈们应该进行一下换位思考，是不是当他们遇到这样的教育方式、教育方法也会产生厌学的心理。同时，在关注孩子的学习成长时也应多与孩子进行交流，了解他们的心理，以便更好地完成接下来的学习任务，有助于他们身心全面健康的发展。
(二)加强学校师资建设转变学校传统评价模式
1.增强学校师资建设
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学校要尽量增强学校的基础设施建设，提高教师教学的信心。让家住城里的教师教师利用课下时间和同学进行交流，增进师生之间的感情。同时，也借此机会培养学生对学习的兴趣，让他们积极地配合老师、学校完成学业上的各种任务。作为未来的教育工作者，老师们还应该认真研究，商量对策，因材施教，采取一些为之有效地方法，如召开家长会，开展丰富多彩的校内外活动，课堂教学中教师注意知识的传授与趣味性结合。教学机构、学校、老师针对每一位学科的性质和特点研究出较为科学、合理的评价方法，做好学生的心理疏导等，这样才有可能使厌学、辍学的现象得到好转。此外，农村教师是教师队伍中的边缘群体，学校还应该多给老师提供培训的机会，让农村教师成为真正的“土专家”，[2]在本乡本土的教学一线上成长起来，师德高尚、业务精湛、大胆创新、充满活力。
2.学校应转变传统机械的评价模式
学校应尽快改变传统机械的评价模式，不要片面的追求升学率，要给所有学生平等地学习机会，不要让他们在一开始就给他们定好了位。对学生多一些心理教育和兴趣的培养，使其得到全面健康的发展，而不要成为未来高分低能的失业者。“学校要建立有利于形成良好师生关系的平台，它是师生关系的载体。”[3]学校当中老师要去温暖学生的心灵，做到思想上不歧视，感情上不厌恶态度尚不粗暴，使每个孩子都能在班级中找到合适自己的位置，感到自己的不可替代性。老师应尽可能的改善自己“一刀切”的教学方法，改变自己的观念，相信每个孩子都是可造之材，上课的时候对后排生多些关心，让每一个学生融入课堂。
（三）国家和社会在政策以及就业方面给予大力支持 1.国家要将法律和政策实施到位
国家不仅在政策方面给予农村学生帮助，而且还要将法律实施到每个家庭中，增强人们的法律意识，也让农村孩子学会利用自己所学知识保护自己的受教育权利。如今的孩子是未来国家的建设者，如果他们没有很好的接受社会主义科学文化知识，就无从谈建设国家社会的大业。
2.社会相关部门给予全方位的支持
社会方面，相关部门应该尽力营造良好的社会环境，让学生在这样的情境下接受
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良好的教育，这样不仅有利于提高全民素质，而且也有利于他们身心健康。就业部门也应提供尽量多的就业机会，推出有利于学生自主创业的良好措施，以减少毕业生的失业率。
（四）学生自身应克服身心上的障碍对自己要有信心
作为学生应尽量克服生理和心理上的障碍，配合老师、学校完成各阶段的学习目标。若遇到问题及时找老师或家长进行沟通，以避免不必要的麻烦。要有自控能力，对社会当中金钱的诱惑置之不理，有自己的主见，分得清是非。要懂得只有拥有了知识才能使自己身心得到全面更好的发展，树立好目标，不怕吃苦，刻苦学习。对自己要有信心，对社会国家有信心，要学会用知识武装自己，为全面建设社会主义和谐社会做出贡献。树立科学远大的理想，并为此努力学习科学文化知识，克服内心的软弱及外界的诱惑，使自己内心强大起来。
结 语
通过对中学生辍学现象原因的分析，使我觉得作为未来的老师责任重大。不仅要在日常的教育工作中让学生学会书本上的知识，还应该让他们学会用法律来维护自己的权利不受到伤害。无论面对的是什么样的困难都不应有“辍学”的观念在心里。要让学生知道未来社会的发展需要什么样的人才，要让他们懂得只有知识才能转变命运。面对家长的传统观念不要只是一味的服从，要用自己所学知识说服他们。作为未来的老师使我从文中学到了很多经验教训，也希望今后的国家教育能够越办越好，让那些辍学的孩子有悔改的意识，不要让这样的恶性循环继续下去。这也为今后的教育敲响了醒钟，要把国家的政策好好地推行落实下去。让辍学现象逐渐减少甚至没有。虽然经济性的辍学现象慢慢减少，可是我们也应该关注非经济性辍学现象，我们每个教师都有义务用行动或者言语使身边的孩子从辍学的观念中走出来。为建设和谐的社会主义社会和提高全民科学文化素质作出贡献。
注 释
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[1]邬志辉.农村义务教育质量至关重要[J].教育研究.2008.3.55 [2]宋海英 陈睿.关于提高农村教师培训实效性的思考—以吉林省实施“国培计划”为例[J].教育探索.2011.10.127 [3]李伯玲 孙颖.论我国农村教师身份变迁的路径及趋势[J].当代教育科学.2011.20.54
参考文献
[1]唐松林.中国农村教师发展研究[M].杭州：浙江大学出版社.2005 [2]黄白.农村教师问题研究[M].太原:陕西教育出版社.2009 [3]王新霞.中国教育面临的紧要问题[M].北京.经济日报出版社.2002 [4]金莲.中国贫困地区的教育与发展[M].北京.中国财政经济出版社.2009
致 谢
感谢陶格斯老师对我的论文进行了悉心地指导，给予我很多鼓励与支持，帮助我改掉论文中出现的错误，还提出了许多很好的建议，拓展了我的写作思路是我的论文在形式和内容上更加完美。在此表示由衷的感谢！
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