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刷新综合实践新课程
【摘要】综合实践活动课程在新课改的春风中应运而生，走过了十个春秋，其路途的艰难，我们难以意料的。为让综合实践活动课程有更广阔的发展空间，我们不妨在综合实践课程中融入信息技术新元素。从教师层面，点击网络，运用博客、论坛，努力提升教师综合素质；应用搜索引擎，让自己不再是一桶水，而是源源不绝的自来水。从学生层面，点击网络，利用专业网站，展示成果，体现自身价值；让更多主体，从多个方面评价活动；便于教师及时了解活动过程，有效地指导学生。
【关键词】信息技术
综合实践
教师
学生
【正文】《综合实践活动》是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程。世纪之交，我国新一轮基础教育课程改革将“综合实践活动”纳入新的课程体系，并将此类课程的宗旨定位在“强调学生通过实践，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，增强探究和创新意识，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。但因各种原因，信息技术课程往往单独排课，和综合实践课程的其他三项内容相独立。本文所提到的综合实践课程是指信息技术独立除外的课程。
作为一门新兴学科，创设基于网络应用的综合实践活动，是该课程的一个尝试，也是信息技术与课程整合的具体体现。
一、搜索引擎，丰富课程开发资源
综合实践活动课程的外延是学生广泛丰富的日常生活。因此，其课程资源应是取之不尽、用之不竭的。但从具体的课程实施来看，综合实践活动主题资源的开发依旧是一线教师普遍面临的难题。因为，要从生活问题“转化”为课程主题，其中不是简单的迁移，而必须经历以下三个环节：一是把生活问题的生活化表述概括提炼为体现问题本质的教育主题；二是挖掘主题内在的教育价值和内涵，使其承载一定的教育目标；三是对由主题引申出来的活动，在外延和形式上加以设计和拓展，成为可以去“做”的教育活动。以上这些环节，都必须在对“主题”的认识具有相当的信息背景之下，才可能顺利的完成。而教师不是全知全能的，那么如何迅捷的拥有对某一问题的了解，掌握一定的知识背景呢？毫无疑问，网络搜索引擎是一件不可或缺的课程“利器”。
在开发《我们也需要低碳》课题时，教师对于低碳的了解是只知其一不知其二。那我们通过搜索引擎输入关键词就找到我们需要的信息。我们很快了解到低碳的定义，社会各界对低碳的看法，如何低碳生活，世界各国的做法等等内容。从而让教师对于低碳有了全面了解。在引导学生进行《我们也需要低碳》课题研究时，能走在学生的前面，在指导学生研究时，能游刃有余，立于不败之地。
同样，教师也可以借助互联网上的搜索引擎，指导学生通过网络搜索信息，培养其收集信息和处理信息的能力。
在以往开展综合实践活动课程中，当学生遇到搜集资料的问题时，想到可能就只有查书和问人。而信息化时代的今天，孩子们能知道的甚至比我们多得多。他们积极运用网络技术等信息技术手段，拓展了综合实践活动的时空范围、提升了综合实践活动的实施水平。学生更好地利用网络资源，提升他们搜集信息、辨识信息、处理信息、运用信息的能力，提升他们的信息素养，也是综合实践活动的一个重要任务。如我们开展的《洞头旅游景点介绍》实践活动，上网冲浪查找我县旅游景点的相关资料，成为孩子们的首选，他们遨游网络，撷取相关信息，获得更多的体验和感受。说实话，学生从网上查找到的资料完全超乎我们的想象，他们不仅查找到了多个旅游景点，它们的起源、发展，还找到了相关的小故事、传说呢。综合实践活动的最终目标是要培养学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“搜索工具”的角色，为教学和学习提供很好的支持。
二、课程网站，提供活动实施平台
综合实践活动倡导师生之间、学生之间的合作与分享。以课堂为中心的综合实践活动组织模式存在着一定的局限性：一是信息交流面比较狭窄；二是活动过程稍纵即逝；三是主题拓展的深度和广度比较有限；四是过程性管理缺乏有效的反馈渠道。因此，构建互动型的综合实践活动课程网站能够突破以上局限，使得课程在更广阔的空间领域得以展开。
1、网站“监控”过程
学校多方努力，创建了综合实践活动课程网站。该网站提供了丰富多样的教学元素：从教师层面来看，有学校课程管理、主题资源、材料链接、教案设计等；从师生、生生互动层面来看，有博客、小组活动、作业、互动评价、交流互动、通告等；从学生层面来看，有活动记录、心得体会、讨论等。通过该网站，教师能动态的了解学生的活动情况，能够及时加以引导、鼓励和指点，能够依据学生活动开展的情况，吸收各方信息，对课程内容进行调整和完善，从而使得课程活动顺利展开。
在《关注早餐》活动过程中，教师从网站上了解到学生的访谈设计和问卷调查的问题基本相似，使得访谈结果没有取得预期的效果。这种现象并不是一个小组存在的问题，而是大部分学生存在的共性，我们就及时调整课程内容，解决访谈和问卷调查的冲突。在活动中，我们还会经常遇到个别问题，有一小组学生进行《新游戏PK老游戏》活动中，他们只是调查出新老游戏的优缺点，而没有比较，远离自己的课题。教师从网站上了解后，马上回复意见，在网站的讨论区发出讨论，广泛了解学生的想法，并把讨论结果反馈给小组同学。该小组收集大家意见，及时调整策略和研究方向，少走很多弯路。
学生在活动过程中经常会运用到问卷调查方法，在没有开设网站之前，学生要自己出钱去复印，很浪费财力。有了网站，学生可以在网站上直接进行问卷调查，不仅节约了纸张，而且速度更快。
总之，搭建学校综合实践网站，能够丰富活动内容，拓展活动空间，实现学生的多样化发展。我们应该建设好学校网站，使之成为课程教学活动的一个有力支撑和有效操作途径。
2、网站展示成果
综合实践的活动成果主要以调查报告、研究论文、展板展示、网页制作等形式体现出来。活动成果的展示一方面是对学习行为与成果的积极肯定，有助于进一步激发学习者的学习热情；另一方面积极主动的学习者，都有展示自己的研究成果并与人分享的渴望，都希望更好的推广社会并服务社会，从而充分实现自我价值。诸如展板展示、报告会等活动在全员性方面尚有天然的局限，传统媒体无论是发布的量还是发布周期，都不足以满足全员开展研究性学习的需要。而计算机网络是不受身份、空间、时间的限制，只要有联网的地方，学习者就可以随时以文字或网页等形式上传发布研究成果和作品，与教师或其他学生分享研究成果，激发成就感，增强自信心。
学生在完成《我们也需要低碳》的课题研究后，学生充分利用自身电脑技术，创作了公益广告，为了让更多的人认可自己的成果，也为了让更多的人能参与到低碳生活。学生把成果展示在网站上后，很多同学跟帖表示低碳生活的决心；有些家长看到后，马上行动，水开始循环利用等等。看到大家的反馈，这组同学感到很兴奋，想不到自己的研究成果能如此受捧。
3、网站多元评价
《综合实践活动指导纲要》强调：“综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往的多元方式。”因此，评价者可以是教师，也可以是学生，也可以是家长，也可以是社会力量。
学校网站运用网上调查问卷等技术，使用电子表格罗列评定的事项、标准和具体内容公布在网站上，教师及时进行统计与刷新，方便实现了学生的自我评价、生生之间、活动小组之间的互评，还可以让教师、家长和其它社会人士参与其中。
校综合活动课程专题网站，已经为学生建立了相关项目的资源库，参与者可以通过上网查找及查阅相关活动资料，对被评价者每一次主题活动进行客观、综合的评价。而学生个体则可随时进入网站进行查询和了解，以便修正今后活动中的言行，开展网上交流以达到再学习的目的。
综合实践活动的评价不仅要重视主体的多元性，同时更要重视学生活动过程的评价，使评价渗透于综合实践活动的每一个环节，它是提高综合实践活动的有效性、确保学习质量的一种主要策略和机制。综合实践活动不仅重视学习结果的评价，而且重视过程的评价，学生活动过程的评价：利用信息技术收集信息，处理信息，利用信息技术进行价值判断。在《关注我们的心灵窗户》活动中，我们除了在学生的采访卡、收获卡、活动记录单上设立了“意见反馈”、“我的地盘，你做主”的评价项目，各小组还为自己的小组主页创建了网上留言板，同学、老师、家长和其他人士可随里在留言板提出疑问与小组的同学交流，还有随时对各小组的同学及时的评价，真正落实了评价的过程化。
三、网络教研，促成教师快速成长
综合实践课程从提上日程到现在走过十个春秋，与其他的课程相比而言，是一个还处于嗷嗷待哺的新生儿。从事该课程的专业教师极少，大部分教师是兼职，他们没有更多的时间来钻研综合实践，也没有更多的同伴来探讨综合实践。而网络教研则打破了时空的限制，可以适时交流，可以实现教师之间零距离的互动。网络教研的隐蔽性使得评价的老师没有了顾忌，有什么就说什么，即使持否定的态度也会直说，这更有利于引起对教学思想和教学方法的深刻思考；又因为大家的观点都持久留在网上，教师可以在集中网络教研活动后自主安排时间对各家观点进行深入的分析和研究，而且还可以把继续学习的心得通过网络与别的教师交流。网络教研的资源交换和共享是培养教师、提高教师素质的一条有效捷径。
1、博客，促进自我学习反思
著名教育专家朱永新博士认为：教师要对自己的教育行为及时反思，要善于总结经验、发现问题、改进方法。鼓励教师建立博客。引导教师自主学习、独立反思的有效模式。“我的博客我做主”！教师在这个自由、自主的田地里，记下自己教学工作中的点地体会，记叙生活感悟、读书笔记、教学设计、教学反思、教学随笔、教研论文等等，为教学研究提供素材，为工作总结准备材料，为管理工作积累经验。在进行梳理与积累的同时，阅读其他教师的博文，使自己看到了发生在别人课堂上的时间以及他们的思靠，实现相互交流、只会共享，进而以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。这都是网络教研带给教学工作的便捷。
2、论坛，关注综合实践新课程
论坛，一个在注册的前提下，可以自由发表自己的观点、展示自己作品地方。论坛的出现，极大方便了人们集中、深入、长期的就某个问题进行讨论，而不受时间和地点的限制，也方便了人们展示自己的各种作品，如：教案、论文、课件、活动设计、书法、美术、摄影等。
在中国综合实践网站上，经常会有专场论坛。组织者提前公布论坛的议题和资料，参与者事先阅读，在规定的时间内参与讨论。在论坛中大家能针对某种观点，有备而来，畅所欲言。我们不仅能感受到五湖四海同仁们的看法，而且能得到专家的点评，对于我们教师的成长不失为一条捷径。
论坛在网络教研中虽然可以方便的展示作品，讨论问题，但是它还是具有一定的局限性。一是对于同一个人在不同时间发表在论坛里的帖子，电脑不能自动地将其归到一块，不方便收集资料。二是对于自己所发的帖子，发表人不具有完全自主权，论坛的管理员会根据帖子的内容而有权利任意处置。三是对于早期发的帖子，如不及时收集，会随着时间的推移而被网站自动删除。因此，最好的方式是将论坛、博客和其他手段配合起来使用。
综合实践活动课程是新课程理念的生长点。学习者是自己课程的主体，每一个人的学习方式都是其独特个性的体现，信息技术与课程整合的理念正于这种思想不谋而合。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索基于网络应用的综合实践活动，对于发展师生的“信息素养”，培养师生的创新精神和实践能力，具有十分重要的现实意义。
【参考文献】《综合实践活动研究》总第三期
《综合实践活动指导纲要（7—9年级）》
《综合实践活动课程的管理与评价》
郭元祥
