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被 遗 忘 的 角 落
——浅议朗读在语文教学中的作用于楼学校魏涛
2012年2月，国家教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准具体内容，其中语文学科降低了写字要求，而增加了20篇要背诵的经典作品。从中，作为长期耕耘在教学第一线的语文教师，应该了解和领会新课标的思想和内涵。毋庸置疑，朗读是背诵的基础。如果没有好的方法去朗读，学生就不能很好地对课文表情达意，如果不去朗读和背诵文学经典作品，也不能提升学生的文学素养。因此，只有通过朗诵甚至达到背诵，才能使学生更好地领悟经典作品的内涵和精华。
诚然，听、说、读、写是语文教学中的四个环节，四者相辅相成，缺一不可。然而，长期以来，笔者发现：我们的语文老师往往把教学重点侧重于文章的分析和写作能力的提高上。因此而忽略了“朗读”这一重要环节。古人云：“诗缘情”，“情动而辞发”，“读书百遍，其义自见”等，皆说明朗读的重要性。
如今，我们不难发现，很少能看到校园中学生捧书苦读的身影，也很难听到那朗朗的读书声了，而只能看见学生埋头做题的景象。假设，一个学生学过一篇课文连读都不会，或者读不成句，或者读得平淡无奇，索然无味，那岂不是我们语文教育的失败？也就失去了语文教学最基本的功能了。因此，在语文教学中，我们的语文老师不能顾
此失彼，要全盘兼顾，充分发挥朗读的作用和功能。
这里所讲的“朗读”是狭义的，专指在语文课中的“读课文”。按照语文教学的一般要求，每上一篇新课，首先要求学生熟悉课文，这是一个必不可少的环节。在不了解课文内容的情况下就匆匆忙忙地分析课文是徒劳的，也是荒唐的，而要达到熟悉的唯一有效的方法就是读书了。课文读的次数越多，读的越仔细对课文的理解也就越深，个别词语的意义及文章的结构，写作特点等等，学生已有基本的掌握。在这个基础上教师只要稍加点拨就可以了。所以在一般情况下，老师扫除课文中的拦路虎和范读以后，要求学生或默读，或大声朗读，或齐读，目的就是要真正的熟悉课文，在这个过程中不断加深对课文内容的理解。记叙文要读，议论文要读，文言文要读，诗歌散文更要读，而且有的篇章、段落要会背诵。只不过要根据文体的不同、文章的长短来决定读那些、怎么读罢了。笔者根据平时教学经验，我感觉学生无论怎么读都应该做到以下几点：
1、不要读错字；
2、不要加字、漏字；
3、要读的正确、流利、有感情；
4、吐字要清晰，语速适中；
5、更重要的要用普通话朗读。
以上几点要能做到，也就达到朗读的要求了。另外，为了搞活课堂教学气氛，可根据课文的实际情况，采取多种形式的读法：全篇读、段落读、默读、大声读、个人朗读、整体读、分组读、分角色读等。
另外，除了传统的老师范读之外，还可以利用多媒体教学。在学生欣赏课文内容、图片时，由配音演员解说，效果也较好。根据课文内容，专业配音演员的朗读有的轻松愉快犹如轻舟泛波；有的雄浑低沉犹如醒狮怒吼；有的苍劲悲凉犹如一曲悲歌；有的慷慨激昂犹如惊涛拍岸；有的曲折委婉犹如古琴低诉；欢快时又犹如轻风掠柳······就在这时快、时慢、时高、时低、悲悲喜喜、抑扬顿挫中表现了文章的主题，也感染了学生，学生学得也愉快，老师教得也轻松。
总之，作为一名语文老师，一定要在平时加强朗读训练，积极鼓励学生多参加读书活动，多多参加朗读演讲比赛，让朗读成为语文教学中学生必备的技能。愿每个学生都能读出文章的语言美、思想美、形象美和感情美。
