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乡村小学生阅读状况:缺少亲子阅读 买书借书难
调查显示，农村孩子喜爱阅读，近七成（66%）的学生选择喜欢或比较喜欢读书。45%的学生每天的阅读时间在半小时到一小时之间，33.9%的学生每天的阅读时间在半小时以内，个别学生每天没有任何课外阅读。
相对农村学生的阅读兴趣而言，学生的家庭藏书状况显得相对困窘，这折射出农村客观条件的不尽如人意之处。近三成（27.8%）的学生家中藏书低于10本，超过半数（53.8%）的学生家中藏书为10—50本。这其中，课外辅导书占半壁江山，比例达47.8%。由于课外阅读不够丰富多彩，缺失相应精神滋养，他们的学习热情还未充分激发、知识视野难以迅速扩大、综合素质有待大幅提升……
‚亲子阅读‛有缺憾
在城市里，很多家庭有固定的亲子阅读时间。通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情。《朗读手册》上有这样一段话：‚你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。‛
农村孩子的家庭读书氛围如何？调查表明，26.7%的家长对孩子的课外阅读基本不管或从不关心。24.1%的农村学生家长自己会经常阅读书报，67.2%的家长只是有时阅读书报。家长向孩子推荐的课外书籍中，59.4%是教辅类书籍，很难激起孩子的阅读热情。在学生被问及‚看书受谁的影响最大‛时，42.2%选择了同学、伙伴；只有21.1%和25.6%的学生分别选择了家长和老师。
有些农村家长克服文化程度相对较低等客观条件，努力为孩子补上‚亲子阅读‛这一课。
六年级的小谢同学是位‚阅读迷‛，她家几年来共购买了100多本课外书。‚让我爱上阅读的‘老师’是我的妈妈。‛ 小谢告诉记者，母亲是一位只有小学文化的农村妇女。妈妈从小家境贫寒，小学毕业就辍学，但是妈妈很喜欢学习，一直鼓励她好好读书、热爱阅读。
小谢清楚地记得，在她一年级的时候，妈妈跑到城里买了《爱丽丝漫游奇遇记》，虽然书里还有很多字不认识，但是漂亮的插图，和妈妈一字一句的陪读，让她在阅读中找到了快乐。‚从此，我开始爱上读书。‛
买书借书都挺难
农村学生平时看的书来源如何、获取书籍方便吗？在阅读调查中，52%的学生选择到书店购买。其次是到图书馆借阅和同学、伙伴间交换。
在实际情况中，农村学生到书店购买书籍还是有点困难，只能偶尔为之。且不论日益高涨的书价对农村家庭的经济压力，光是交通就是一种明显的阻碍。我们采访的一所乡镇小学，周边既无书店，也无报摊、网
吧，学生要买书得坐班次稀少的公交车去城里的新华书店，费时费力，非常不便。至于更为偏远的山区村小，交通状况更不容乐观。即使是当地最大的乡镇，镇上唯一的书店营业面积也不过几十平方，难怪学生们‚看不上眼‛，买书还是得去城里。
六年级的小琳是个活泼、健谈的女孩子，和记者交谈时满嘴‚蹦‛出来的都是些很酷的成语、网络流行语。她说，这些都是故事书里学到的，网络上看来的。
小琳爱上看书是在小学一年级的时候，爸爸带她到丽水市区图书馆看书，一本小小的《谜语大全》深深吸引了她，从那以后她经常到学校图书室借书看。随着年龄的增长和阅读量的增加，‚以前半个月看一本书，现在一个星期看一本课外书。‛ 小琳说，校图书室书不够看，同学间就经常相互交换着看。
教辅书是课外阅读的主力
农村学生课外喜欢读些什么书？我们在调查中发现，家长向孩子推荐的书中，教辅类的占到了六成左右。与此相印证的是，学生的家庭藏书中，教辅类书籍也占到了近一半。在调查问卷中，有46.1%的学生认为读书的益处是‚提高学习成绩‛、其次才是扩大知识面、积累词句等收获。大多数学生经常看的是故事类和学习辅导类书籍，其次是动画卡通类，很少有学生选择看科幻类等书籍。在回答‚你对阅读的希望‛这一问题时，55%的学生选择了希望书的内容更吸引人。
小蓝同学是个活泼好动爱玩闹的孩子。他告诉我们，父母亲也关心自己的学业，但平时管得不多，从来没有推荐什么课外书。空闲时，他首先找同学、伙伴们玩游戏，要不就是看电视，他说：‚身边实在找不到什么好看的书，我对作文选不感兴趣。只有无聊的时候，才会随便看点书。‛教辅书是农村孩子课外阅读的‚主力‛，他们对阅读抱有很强的功利目的，阅读面还不够开阔、阅读兴趣还有待提高。
小学生读书现状的调查和思考
为了对小学生读书现状有真实全面的了解，对学生日常阅读情况进行了调查。通过调查，发现了一些重要而有趣的信息：（1）在各类适合儿童阅读的图书中，所受青睐的程度，依次为动漫卡通类、故事类和科普类。其中动漫类图书高居榜首，为40％，男孩读者是动漫的主力军。紧跟其后的是故事书，为35％。科普类稍逊，为15％。人物传记也有一小部分的读者。最近在小学生中较为流行的书是：《冒险小虎队》、《淘气包马小跳》、《马丁的早晨》、《奥特曼》、《三国演义》、《多啦A梦》、《十万个为什么》。
（2）‚眼球运动‛确有魅力。学生们在看调查者带去的150种少儿图书时，争抢动漫书《马丁的早晨》的场面令人瞠目，其间还因争抢撕坏了一册。一套十本的彩色连环画，大家轮流盯着看，在实在无望的情况下，才无奈地选读别的图书。当问及你最先看的书和最想借回家的是哪一本书时，《马丁的早晨》以狂扫一切的威猛之势强占64％。另一本动漫连环画《隋唐英雄传》也得到学生的追逐和青睐。问其原因，原来电视上正在放映同名动画片，而且一家学生较普及的报纸上正在整版连载，这是一个媒体的时代，少年儿童的视觉听觉已在媒体狂轰滥炸的旋涡里旋转。这就少了选择，而多了狂热的追随。新课标规定，小学毕业要有一百万字的阅读量，现在看来一百万字的阅读量比较困难，但一百万的读图量很有可能达到。
（3）科普图书仍有吸引力。在‚最先看的书‛和‚最想借回家的书‛中，这一类的书永远以25％的比例占据着它不可侵犯的一席之地。只是，一再重印的《十万个为什么》已没有太多的新鲜感，现在几乎每个学生的家里都有一套藏在书橱里。它的几个近亲在这个领域已开始争奇斗艳，如《哦，原来如此》、《猜猜为什么》，以及以用图片和简约的文字介绍一种动植物的《螃蟹》、《鸡蛋》、《向日葵》……都在直观生动地向学生宣传科普知识，孩子们也很喜欢。科学在不断发展，科普书籍也在不断翻开新的脸。
值得一提的是高年级的学生已开始关注自我。《别害怕》《别生气》《咪咪心事》
《男孩私房话》《女孩私房话》等，都在学生中传阅。生理和心理卫生是不容忽视的成长问题，应该让他们从健康正常的渠道获得这些知识。
（4）作家的名字在学生心目中的地位。当要求学生写出自己最熟悉的中国、外国作家各一名时，‚写不出‛、‚不知道‛的占43％。能写出来的高度集中在鲁迅、李白、巴金、冰心这四位作家身上，竟有一个学生写出了徐根宝的名字，仔细想想，徐教练的确出过一本书。这类让人啼笑皆非的名字竟也有5％的比例。写外国作家更是笑话百出：达芬奇、爱迪生、爱因斯坦等频频出现在学生的答卷上，填‚写不出‛的要占到52％；能写正确的，也像中国作家的情况一样，高度集中在高尔基、安徒生、莎士比亚这几个耳熟能详的文学巨匠身上。学生们获取这些作家名字的途径基本上是语文课本。
（5）功利性社会的功利阅读已从儿童开始。写不好作文，就看作文参考，成绩不好就多做教辅书上的习题，这是望子成龙家长们的共识。在回答爸爸妈妈最近推荐或强迫我看的书时，30％的学生填了教辅和作文参考类图书。而家长从不关心孩子阅读，不向孩子推荐书籍的，竟也接近了这一比例，为28％。有10％的家长向孩子推荐文学作品，这些作品大体局限于中国的四大名著和妇孺皆知的《安徒生童话》《格林童话》。家庭教育对孩子阅读的影响显得苍白无力而又单一。当然，还有一只无形的手在剥夺和遏止孩子课余得到心灵抚育的机会。60％的孩子只有在假期和双休日
有看课外书的时间，但仍有32％的孩子的假期被父母安排的各类助学辅导班填满，能够自由阅读和玩耍的仅占8％。
（6）看书渠道和购书费用成为阅读的两大阻碍。每年全国各地少儿出版社出版的各类儿童读物有八千多种，这些图书基本通过两个途径进入少年儿童的视野，一是学校图书馆，二是书店的柜台。80％的孩子都在学校图书馆借书，58％的孩子偶尔去书店买书，常去买书的有36％。由于童书的高价位，使大部分家长无力购买装帧精美、插图漂亮的图书。如此看来，提升学生的阅读量，扩大学生的阅读面，学校仍是主渠道和主阵地。
在调查过程中，我们也在思考推动儿童阅读的对策，比如——
教师应该担当起重要的角色。教师光开出推荐书目是远远不够的，还要读过这些书，能和学生共同探讨交流。教师自己更要有广泛的阅读兴趣，这才能在学校和班级里开展一系列的读书活动。
出版社要重视推荐和‚导读‛。台湾一些少儿出版社的做法值得借鉴，他们每出一本童书，就有出版社相关人员深入学校和类似‚读书会‛的组织中去做导读，把书的精彩篇章和梗概直观生动地展现在小读者眼前，甚至还利用书的插图和情节编排一些游戏活动。有时也请作家或译者和孩子面对面地交流。看来，出版社还是要弯下腰直接面对小读者，不能只忙活几个大型图书定货会。
亲子共读，提升家庭文化气息。在国外，有很多全职妈妈经常参与学校组织的‚读书会‛活动，她们受到好作品的感染，便会与自己孩子一起分享。我们的父母做不到全职，但抽出点空，了解和参与一下孩子心灵大厦的建造总是不可推卸的责任。
全社会都要关心儿童阅读。尤其是一些校外教育机构和为青少年服务的场所，可利用自身资源联合媒体一起策划，用精彩活动、精品图书吸引孩子。因为儿童的阅读不单单是老师和家长的事，一个和谐的社会应时时处处有捧书的少年。
