谈小学语文教学德育渗透的方法由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文德育渗透方法”。
谈如何在小学语文中渗透德育教育
当前形势下，国际间的竞争实质上就是综合国力的竞争，而教育是综合国力的基础。加强和未成年人思想道德教育建设，是培养中国特色社会事业合格建设者和接班人，确保党和国家事业后继有人的重要举措。在语文知识教学、语文教师应该细读文本，立足教材特点，有组织、有目的、有针对地对小学生进行一个方面的品质教育，教师要认真研究教材，选择适宜的教学方法，实现德育的真正内涵 一、拼音拼读识记中渗透文明礼仪教育
汉语拼音教学中蕴含着文明礼仪教育的人文关怀。一年级新生对语文这一抽象概念的认识是从汉语拼音开始的，而且学习汉语拼音的过程是比较单调枯燥的，但是一年级学生情感却是不稳定的，直观形象思维占优势。因此，在教汉语拼音的过程中，教师在注重培养学生学习语文兴趣的同时，老师可以根据学生年龄特征，选择直观具体的事物和生动活泼的形式，如巧编故事，化抽象为具体，化呆板为生动，是拼音教学渗透德育的常用方法。不仅能提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，还能引起学生良好情感的产生，有利于教学，更有利于德育渗透。
老师在学生识记过程中培养爱心，培养学生合作意识，培养文明礼仪的人 文精神。例如：我在教学ǖ与 j、q、x 拼读须去两点时，曾问学生：“用什么好办法来记住？”一个男孩响亮地回答：“j、q、x 小淘气，见到ǖ眼就挖去。”说完得意之情溢于言表。“挖掉双眼”是一件多么残忍的事！从孩子嘴中很随意说出尤其让人心颤。我想：这可能是孩子从学前教育获取的知识。我忙说：“小鱼多可爱呀，挖掉双眼不就死了吗？”我笑着说：“相信每一个同学都非常喜爱小动物，都爱和它们交朋友的。”同学们使劲点点头。于是，顺势利导说：“小ǖ，是个有礼貌的孩子。”我又说了句顺口溜：“小ǖ有礼貌，见到 j、q、x，摘帽行个礼！”学生一边念顺口溜，一边模仿着动作，欢笑中记取了这个拼音规则。
二、识字写字指导中渗透审美情趣教育
低年级的识字教学是置于阅读材料中的学习。汉字置于语境中构成了语言节奏，发生了语意变化，产生了文字的美感，传递着作者的情感，教师应当善于激发并且点燃学生学习的兴趣和欲望，以润物无声的教达成学生学习语文的逐渐感悟，以活泼生动的教学带给学生快乐的学习情绪，从而让学生产生爱上语文的情感。
识字、写字教学是小学语文的重要环节。语文教师在组织识字、写字教学中应该依据中国传统的汉字的构词规律，运用美育教学的原则，有机渗透德育。引导学生仔细观察，探求汉字构字的奇妙，引申汉字与日常做人处事之间的联系，将识字、写字教学与人格教育相机结合，让学生在情趣盎然的汉字学习中掌握汉字的文化，感受中国汉字的审美情趣，同时明白做人的道理。如在教学“种”这个字时，我故意把“种”字左边“木”的一点写成“捺”，请学生打开书仔细地观察一下书上的“种”字，看两种写法有什么不同。学生火眼晶晶，迅速发现书上的“种”字中“木”做部首时 “捺”变为了“点”，还说：“书上的字写得比较漂亮。”我顺势引导：中国自古就是礼仪之邦，素有“互相谦让”的好传统。“木”做部首时末笔“捺”变为“点”，右边的“中”写得瘦一点，两个相互谦让，都让出一点地方给对方，彼此和谐相处，使整个字看起来挺拔有生气。可以说，字如此，做人更是这样，平时同学们之间交往时理应互相谦让，团结友爱。三、语言文字训练中渗透民族精神教育
语文学习必须是以语言文字为载体的，学生的语文学习过程也一定是将知识的积累，技能的掌握和情感、态度、价值观的提升融为一体的过程。只有通过课文的整体感悟和循序渐进的教学设计，才能不断引导学生深入体会和感受祖国语言文字的魅力，才能真正在语文课堂教学中继承和弘扬民族精神。例如，《开国大典》，它是进行民族精神教育很好的素材。在做课前教学设计时，我强调引导学生对课文进行反复咀嚼，力图透过充满魅力的语言，感悟作者行文中蕴含的无限激情，从而激发学生热爱党、热爱领袖、热爱新中国的感情。
课堂上老师着力提升学生边读边体会、边读边感受的能力的前提下，引导学生、组织学生交流自己的体会和感受，培养学生的国家意识、国家观念。
教学时，我紧紧扣住与开国大典有关的时间、地点、事件三大要素进行语言文字训练。简单的看是在进行说话练习，实质上是对课文主要内容进行概括，同时也给了学生一个情感的基调：庄严、隆重、激动人心。这样学生对课文的主要内容和情感基调有了一个初步的整体把握。接着，我在一个“读”上下工夫，引导学生在反复朗读的基础上去感悟课文所要表达的情感。当读到参加开国大典的人员时，我强调了课文对工人队伍和农民队伍的描写，抓住“直奔”和“赶”这两个词语，让学生感受到工人、农民生怕耽误了开国大典时间的焦急心情。在这个过程中，我清楚地看到了学生情感发展变化的过程，这个过程不是一步到位的，而是随着学生对课文的深入理解序渐进的，是伴随着一个又一个不断深入的语文活动来完成的。正因为是深入挖掘语言文字，循序渐进而产生的情感，所以才显出学生发自内心的深刻感悟。
四、唐诗宋词赏析中渗透品行情操教育
在我国，诗的历史源远流长，产量极其丰富，其中的许多诗至今仍闪烁着璀璨的光芒。在《小学语文新教材》中，推荐背诵的古诗“瞧，这里空气清新舒适，树木枝繁叶茂。”有的说：“瞧，这里的天空湛蓝深远的，空气清新甜润，小河清澈见底。”紧接着，再让孩子想象“如果这时你就站在清澈的小河边，你闻到了什么？有怎样的感受？”学生会说：“我闻到了清新的空气和湿润的泥土气息。这是一个多么幽美的地啊！”在进行语言表达训练中，孩子已经理解了“枝繁叶茂”“清澈见底”“湛蓝深远”“清新甜润”等词语，感受到了小村庄环境的美丽。我又引导学生感悟小村庄的变化。先让学生找出表示时间变化的词语：从“一年年”、“一代代”中，感受到这个变化需要的时间很长很长。然后重点引导学生关注一代代的人们都作了些什么，把有关的句子用“——”划出来。学习重点句子“谁家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”我抓住“谁家”问孩子，“你家想干什么？”学生说出了“盖新房”“做家具”“砍柴火”等种种人们只顾自己的生活所需而做的乱砍乱伐的事情。最后理解“靠斧头得到的一切”时，继续追问刚才回答“你家想干什么”时的学生们，“你家的新房子呢？”“你家的家具呢？”“你家的工具呢？”“你家的柴火呢？”“你家的木棚呢？”这样的追问，孩子们很形象地理解了“一切”。也理解了这“一切”都是环境所付出的代价。我适时地补充了有关文字和影像资料，让学生更直观地去感受，在读、品、悟的过程中学生充分地感受到了环保的重要，懂得了小村庄人的随意砍伐造成了这场灾害，这是大自然对人类的报复。
五、美文诗篇朗读中渗透环保生命教育
在小学语文教材中有一类课文选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华。因此，老师在语文课堂上可以利用文美的好材料，以“文美”、“意美”调动学生学习语文知识的积极性，陶冶学生高尚情操，培养学生学好语言文字的热情和能力。文美，就是让学生在品味祖国语言文字的优美中，激发喜爱祖国语言文字，努力学习语文科的热情。例如教材中一课《桂林山水》，教师在教学中可以通过多种形式诵读、品读，使桂林水的静、清、绿，山的奇、秀、险，宛若浮现在学生面前，让学生有身临其境之感，教师引领学生从文章的优美词句中感受到桂林山水的秀丽多姿，激发学生对伟大祖国壮丽山河的喜爱之情。生命教育的根本就是教育学生注重对生命的认识和感悟，提升生命质量，实现生命价值，挖掘生命潜力，使生命得到更好的发展，并让学生知道如何实现个人的和谐发展，与家庭、他人、自然、社会的和谐。
总之，在语文教学中，老师只有认真钻研教材，把新课程的三维目标有机地结合起来，巧妙地设计教学环节，把枯燥无味的言语说教变为灵活多样的形式表现，有机地把德育教育渗透于教学中。这样的语文课堂才是真正饱满润泽的课堂，也只有在这样的课堂中培养出来的学生才是真正全面发展的学生。
