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行为主义学习理论
行为主义学习理论重视刺激与反映之间的联系，强调的主要机制是刺激与反映之间的联结，是由经验引起的行为变化。主要的代表有桑代克的试误，斯金纳的操作条件说。
一、桑代克的试误说
桑代克以动物试验为研究，提出了学习联结说，认为学习是情境与反映之间的联结。其中情境既包括大脑外部刺激，又包括脑内状态（即思想与感情），反应也分为两个方面，包括机体的外线活动变化和观点意向等内部反映。他认为学习是本能的，被动的，完全受环境决定的。情景与反映之间的联结是通过尝试错误，按一定规律形成建立起来的，学习的过程是盲目的或尝试错误的过程，这也被称为尝试试误说。根据实验的结果，桑代克也提出了众多学习规律，其中主要有；
（1）准备律：强调学习开始前的预备定式作用，用于对学习的解释及动机性原则；
（2）练习律：学习需要不断的重复，重复的次数越多，联结越牢固；
（3）效果律：情境与反映之间的联结伴随满意感而增强，否则减弱。
二、斯金纳的操作条件反射说
斯金纳主要通过鸽子与白鼠的实验，认为它们必须通过主动操作才能得到食物，所以他把这种学习称为操作条件学习，提出了操作条件反射说。
操作条件反射说的主要观点
1.学习主要是操作条件作用
斯金纳认为，学习过程是塑造行为的过程，即操作条件反射的过程，其中强化起着关键的作用。他认为所有行为都是由反射构成的，而根据强化作用的不同，他反射分为刺激性反射和反应型反射，所以行为也分为应答性行为和操作性行为，相应的学习也分为反射学习和操作学习。机体的行为大多是操作性的，人类的行为多数实质上是操作行为，所以学习主要是操作条件作用。
2.操作条件的作用规律
（1）R型作用规律：在操作活动发生作用后，随即出现强化刺激物，操作的力量就会增强。
(2)R型消退作用规律：一个已经通过条件化而增强的的操作活动增强后，没有强化刺激物出现，力量就会减弱。
斯金纳认为强化之所以发生变化，是由于强化作用，因而直接控制强化作用就是控制
行为。教育就是要塑造对个人和他人有利的行为。教育的关键就是强化有利的行为。
在教学和训练中要想取得成功，重要的是要分析强化的效果，并根据这种分析来设计
精密的操纵行为和学习过程的技术。
3.斯金纳的程序教学思想
(1)小步子原则：要把教学内容分成若干个小步骤，由难到易，逐步解决；
(2)积极反应原则：要求学生对所学内容作出积极反应；
(3)及时强化原则：对学生的反应要及时的强化（反馈）；
(4)学生自定步调原则：学生可以根据自己的学习进度，学习能力自定步调；
(5)减少错误率原则：在教学过程中，要尽量使学生都做出正确反应，使错误率降到最低。
