浅谈小学语文朗读教学的艺术.doc由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文朗读教学”。
浅谈小学语文朗读教学的艺术
内容摘要：朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。作为语文教师要指导学生有目的的朗读，有选择的朗读，要给学生示范朗读，要多形式的朗读，要有评价的朗读，要有迁移性的朗读。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情，充分发挥朗读在语文教学中的艺术魅力。
关键词：小学语文朗读艺术
朗读既是一种语言活动，又是一种言语艺术。新课程标准中指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。在小学语文课堂教学中，朗读是阅读最基本的方式之一，是课堂教学的重要环节，应当引起教师和学生的重视。
那么，作为语文教师，教学中该如何指导学生练好朗读呢？
一、要有目的地朗读。
在教学时，教师必须精心设计问题，让学生有针对性的朗读。初读课文时，教师要提出明确的目标，让学生将课文读通读顺，字词读准确。再读课文时，要求学生整体感知课文，使学生了解课文大意。品读课文时，要求学生揣摩重点词句的含义，体会它对表达情感的作用。只有提出明确目标，才能充分发挥朗读的重要意义。
二、要有选择地朗读。
教是为了不教，语文课的任务不仅是教给学生，更重要是培养学生能力，使学生由“学会”变为“会学”。因此我们要重视培养学生选择自己最喜欢的段落、句子，有质疑地朗读。
1.选择感情浓烈的句段。
课文中某些句段,比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。比如《鞋匠的儿子》一文中，林肯面对参议员的嘲笑，说的一段话“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得好。”这段话中有三个永远，第一个永远说明林肯的宽容大度。第二个永远说明林肯为自己是鞋匠的儿子而自豪。第三个永远说明林肯对父亲的尊敬、爱戴和感激。让学生通过朗读品悟，体会所表达的思想感情。
2.选择含义深刻的句段。
课文中部分句、段是一个重要的知识点,蕴含某方面的哲理,需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论,才能理解、领悟。如《青海高原一株柳》一文中，“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。”通过有感情地朗读，体会这句含义深刻的句子,感悟作者不仅在写柳树，同时也是在写人。告诉我们在人生的道路上，生活和命运不可能公平，但只要心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，就会产生奇迹。
3.选择描写精彩的句段。
课文如运用了比喻、排比等手法,或者具有总起、过渡等作用的句段,都是学生学习语言表达方法的好素材。如《二泉映月》一文中,“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。”“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光„„” 这些句段句子优美，表达了阿炳对辛酸现实生活的沉思，寄托了他对生活的热爱和憧憬，具有强烈的感染力。教学中，通过让学生朗读、闭眼、想象，让学生走近阿炳，走进文本进行有创意的阅读，受到情感熏陶，获得思想启迪。
三、要示范朗读。
哲学家黑格尔曾经说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”教学中，教师声情并茂的朗读往往会激起学生的朗读欲望。教师的范读应从自身的情感出发，以情感人，使学生如临其境，学生和老师产生共鸣。激发学生的情感，使他们都跃跃欲试。如学习《安塞腰鼓》一文时，我抓住“好一个安塞腰鼓！”这一全篇的主线，给学生进行范读。读的时候抓住重点词句，把安塞腰鼓的壮阔、豪放、火热通过情绪激昂的朗读表达了出来。同学们听得热血沸腾，都争先恐后的想读。通过这样的范读，强烈的激发了学生的表现欲，就连平时很少举手发言的同学也跃跃欲试，对朗读产生了极大的兴趣。从而达到以读促读的目的。
四、要多形式地朗读。
形式多样的朗读可激发学生的朗读兴趣。常见的朗读形式有：齐读、个别读、自由读、分角色读、配乐读等。特别是配乐朗读，它是感情的推进器。在朗读课文时配上与课文内容相关的背景音乐，更能吸引住学生，给学生一种美的感受。它可以使学生在音乐情境的熏陶下，自主地走进课文，在文字与乐曲交汇的海洋中神游。神情并茂，互容互通，达到了事半功倍的效果。采用什么朗读形式要因文而异，教师根据教学的需要灵活安排，让学生乐读、爱读，读得有成效。
五、要有评价的朗读。
教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”教师要善于发现学生的闪光点。只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。另外，教师除了用鼓励的语言，还可以适当的加上一些肢体语言，如鼓掌、点点头、翘起大拇指等，一定会达到“此时无声胜有声”的效果。
六、要迁移性地朗读。
鲁迅先生曾这样说过：“采过许多花，这样才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”进行迁移性朗读，不仅丰富了学生的读书生活，使学生对学校课程所学的基础知识理解得更加清楚，而且提高学生的修养，充实思想，陶冶情感，从而成长为一个具有高素质的人。例如教学《七律·长征》时，这首诗是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。上课时有的学生因此学会问：“为什么要进行二万五千里长征呢？”“他们在过草地时都遇到了什么困难，发生过什么故事呢？因
为课文内容实际与学生生活距离较大，有条件的就需要课前组织学生观看反映长征的纪录片、故事片，或者帮助学生搜集一些反映长征的文字、图片资料，以增加对长征的了解，通过拓展迁移扩大学生的知识面。还可通过举办诗歌朗诵会、长征故事会等形式鼓励学生搜集毛泽东的其他诗词或长征的其他作品。俗话说得好：书读百遍，其义自见。
总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。老师应该对学生加强朗读训练，授之以法，引导学生去朗读，去走进课文，在语文教学中展现它的艺术魅力。
参考文献：
（1）出自窦桂梅《构建理想的课堂》
（2）《小学教学研究》2010年，第12期。
（3）《小学教学》2011年10月出版
（4）《小学教学参考》
