1523刘春课题研究方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小组合作课题研究方案”。
建构式生态课堂初中语文教学朗读有效性的研究方案
一、课题研究目的及意义
朗读，是将无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练，不但可以促进学生对知识的理解内化和记忆，而且可以帮助学生积累大量的词汇和句子，有利于发展学生的语言，提高理解表达能力，同时使学生受到品德教育和审美教育。因此，朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是理解课文的重要手段。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上象征着其语文能力。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”小学语文饱含着作者强烈的情感。在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就是有效性朗读。
传统的语文教学积累了丰富的经验，值得我们继续发扬。“熟读成诵”、“读书百遍，其义自见”，这些蕴含着语文教学客观规律的经验总结都强调了一个“读”字。如晋代“五柳先生”陶渊明的思想“好读书，不求甚解”，要求在读书的过程中多读，读的多，不懂的文意会自然随着读理解和掌握。
可是，长期以来，虽然已经有很多老师注重了朗读教学的指导，但学生在朗读中仍然存在着一些问题：
1.朗读缺乏目标性。很多老师在课堂上让学生用自己喜欢的方式读课文，这样的朗读缺乏有效性的指导，学生不能入情入境、用心去读。
2.朗读缺乏技巧性。目前不少学生能做到正确去读，但对于如何流利、有感情地读还缺乏一定的技巧和情感，有效性缺失，严重影响了学生语文能力的提高。
鉴此，我们提出了研究此课题。
通过此课题的研究，我们要让学生明白朗读是一种语言艺术，要激发学生朗读的兴趣，指导学生逐步获得朗读的技能，促进他们理解、表达、鉴赏等多项语文能力的不断提高。
同时，课题组的老师通过研究，也可以提高自身的朗读水平和朗读教学水平，掌握指导学生正确、流利、有感情朗读训练的方法，以提高朗读教学的有效性。
二、对课题所达目标和主要内容的论证
（一）课题研究目标：
1.通过研究，激发学生朗读的浓厚兴趣。指导学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，掌握朗读技能，形成良好的语言习惯，提高语文素养。
2.通过有效的朗读指导的研究，提高教师自身的朗读水平和朗读教学水平。
3.形成“有效朗读指导”的操作策略，总结出基本规律，以改进
朗读教学效率，提高课堂教学效益。
（二）主要内容的论证：
1．调查分析实验班学生的朗读现状，对各班学生的朗读情况进行摸底与分析。一方面研究教师在课堂教学中教的方面存在的问题，另一方面了解学生的朗读存在哪些问题。
2．学习现有的朗读教学中有关的成功经验，研究当今语文课堂教学中朗读环节存在的问题及造成这些问题的原因，努力将朗读教学与语文课堂教学优化整合。
3．立足课堂，精心指导朗读。
首先制定正确的朗读教学目标，激发学生朗读的兴趣，培养学生良好的朗读习惯。在语文课程中，朗读作为一种阅读技能，其自身有相对独立的教学目标。因而，一般在预设教学目标时，不宜单方面孤立确定朗读训练目标，而应该在先把握好课文朗读训练总体要求的基础上，再与其它教学要求结合起来加以考虑，制订综合性的教学目标。
其次明确朗读训练的要求。要指导学生正确地读，朗读要用标准的普通话，把每个字的字音读得正确、清楚，做到不落字，不添字，不颠倒，不重复，不唱读。
指导学生流利地读，要读得通顺流畅，不顿读，不读破句子，不中断朗读，并能根据课文内容、表达的思想感情确定合适的朗读速度。
还要指导学生有感情地读，能准确读出词语、句子的重音，能正确处理语法停顿、逻辑停顿，语速合适，节奏自然，能读出句子不同的语气、语调。
然后采用多种形式的朗读指导方法。教师在指导学生读文时要避免朗读的单一性性，力求做到读中有变化，读中有趣味，采用多种朗读指导方式，调动学生的积极性，促使学生逐步掌握朗读的技能，提高朗读训练的成效。
4．通过学习、实践，不断提高教师自身的朗读水平和实施朗读教学的水平，总结出成功的经验，提高朗读教学的效益。
5．建立多元化的朗读教学评价体系，发挥其在朗读教学研究中的导向作用。把朗读指导与教学评价有机地结合起来，在教学中可以采用边读边评，或读后再评的方法，课外也可以举行集体经典诵读比赛或个人演讲比赛、课本剧的表演等多种形式，有效评价朗读教学的目标达成情况
（三）为了切实有效地进行本课题的研究，我们打算采用以下方法来进行：
1．调查研究法：开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查，分析朗读教学的现状以及学生的学情和学习习惯，为针对性地开展有效朗读的教学研究打好基础。
2．文献研究法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。
3．观察实践法：课题研究期间，对本校同年级各班朗读情况进行观察研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，以便推广研究成果。
4．个案研究法：选取有代表性的学生作为观察对象，进行跟踪分析，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。
5．经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
三、课题研究读书书目、计划以及具体时间安排
（1）、书名：《语文课中的朗读教学》张连元 刘忠田著, 北京教育出版社
读书计划:
1月:第一章有效教师;第二章理解你的学生;第三章 教学目的与教学目标;第四章单元和课时计划;第五章直接教学策略;第六章间接教学策略。
5月:第七章提问策略;第八章自主学习;第九章合作学习与合作过程;第十章课堂管理；第十一章 课堂秩序与纪律。
10月:第十二章评估学习者:客观测验和论述测验；第十三章评估学生:表现和档案评价。
（2）完成读书笔记与课例分析的具体时间安排:
完成读书笔记时间安排:2014年5月完成第一篇读书笔记；2014年11月完成第二篇读书笔记。
四、完成读书笔记与教育教学案例分析的具体时间安排
2014.01——2014.02制定研究方案
2014.05完成读书笔记1-2篇，案例分析1-2篇。
2014.10完成读书笔记1-2篇，案例分析1-2篇。2014.12完成结题报告。
