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同沟寺镇中心小学校长2015年秋【家长学术】报告-------“三分教，七分等”才能培养出色孩子
【内容摘要】：
每个孩子都是独一无二的，都有自己的成长表。孩子什么时候开花，什么时候结果，什么时候明白，什么时候觉醒，都有自己的规律，家长不能由着自己的性情，去影响他们的成长。家长应该做好“三分教，七分等”才能培养出色的孩子。
【关键词】：三分教，七分等、培养、成长规律 【主要内容】：
现在很多父母从孩子上幼儿园开始，就为其“定制”了详细的学习计划，两岁学心算、绘画，三岁背唐诗、四岁练钢琴、五岁学数学，似乎只有这样才能让孩子有出息，自己心里也更踏实。还有些父母经常会向小育表达自己这样的苦恼和担心：“隔壁小张家的孩子早就会说话了，我家孩子怎么还不开口？”
其实，每个孩子都是独一无二的，都有自己的成长表。古话说，“树不修不直，人不教不乖”。有的家长在批评教育孩子时，在处理遇到的教育问题时，经常会用一个词来形容“修理”，言外之意就是要把孩子收拾一顿。家长不是木匠，孩子也不是没有思想的树木，因为每个孩子的才华、潜能不同，所以家长不能简单地去当木匠。那么正确的选择是什么？答案是要学会当农夫，为什么呢？因为农夫种田
要尊重作物的生长规律，“三分种、七分等”，保证好按时浇水、施肥、除草，剩下的时间，则由它们自己生长。教育孩子其实也一样，要“三分教、七分等”。孩子什么时候开花，什么时候结果，什么时候明白，什么时候觉醒，都有自己的规律，家长不能由着自己的性情，去影响他们的成长。否则，急于求成的心态可能会导致“揠苗助长”的悲剧。
三分教
三分教是指教诲要适量。说教过多只会让孩子产生逆反心理，适得其反。具体说起来，父母应注意以下三点。
第一，正确认识孩子的认知能力。根据发展心理学理论，孩子在不同年龄段会发展出不同的能力，超前教育往往适得其反。比如3~6岁的孩子才能养成自我控制能力，可以坐在教室听讲，如果让一个两岁孩子认真听讲，无疑是不切实际的。
第二，用简洁、易懂的方式表达。为了让孩子爱读书，犹太人会在书中悄悄夹一块巧克力或擦上蜂蜜，让孩子第一次接触到书就形成“书本是甜的”这一概念。这在心理学上称为“首次感知”。对 0～3岁的婴幼儿而言，首次感知的经验如同白纸上画的第一条线。当孩子稍大一些，父母会问孩子，如果发生火灾，你会带什么离开？孩子的回答可能各不相同，但父母会启发他们：书本是最珍贵的财富，因为智慧是任何人都偷不走的。当孩子犯错时，父母也要用简单易懂的语言指出他错在哪里，以及如何改正。
第三，不当“驯兽师”，学做“镜子”。孩子只有认识自己才能战胜自己。他们只能依据他人的反馈来认识自己，而父母的反馈作用即“镜子作用”就很重要了。建议父母以自己为榜样，才能帮助孩子提高自我意识，让其不害怕父母的“权威”，转而和父母沟通。
七分等
七分等，是指父母要尊重孩子的天赋秉性、成长步调、敏感期等，等待孩子自我学习，让他自己去尝试、去体验、去失败、去成功。
“等一等”是很有用的，比如我们被蚊子叮一下，不管它，很快就会没事；若总去挠，却要很长时间才能好。人体有一定的自愈功能，施加外力只会适得其反。所以，父母不要过于频繁地去纠正孩子的行为，给孩子自我学习和消化的时间。孩子的成长，需要时日和世事的打磨，绝不可能一蹴而就。
同沟寺镇中心小学校长2015年秋【教师学术】报告
------如何激发学生学习动机
【内容摘要】
所谓学习动机是指一个人对学习的兴趣、毅力，不需要在外在力量迫使之下学习的一种动机。可以说，学习动机就是学习主体内在的驱动力，它是直接推动学生进行学习的心理动因，它制约着学习的方向、持久性和效果。
【关 键 词】:激发 兴趣 动机 心理动因 【主要内容】: 在教学实践中，老师们经常会见到有些学生学习热情不高，对课业兴味索然。有的同学上课时精神萎顿，没精打采；有的对考试成绩、作业的评分一种无所谓的样子；有的屡屡犯错，甚至打架斗殴，严重违反校规校纪。凡此种种，不一而足。究其原因，这些表现在很大程度上反映了学生的学习动机问题。尤其在勉县，由于经济相对比较落后，部分学生及家长没有感受到就业的压力和社会对知识人才的要求的提高，还停留在多年前的认识水平上，造成学生学习动力不足，没有压力，因而成绩提高较慢，幅度不大，给老师的教育教学也带来了困难。
学生学习的动机有多种多样。其中，学生对学习活动本身的浓厚兴趣是最重要也是最正确的。例如，我们学校少年宫开设选修课时，不少学生选择科技或劳动课。这些课程与期中期末考试成绩并没有太
大关联，但学生有兴趣，他们从内心体验到学习的愉悦，产生学习的欲望。他们也几乎没有人中途退出。再例如，体育课对大多数男生来说，是快乐是享受，因为他们喜欢；而对于许多女同学来说，户外活动，酷暑严冬，十分难受，是苦差事。心理学中把这种对学习活动本身的兴趣称为直接兴趣。与之相对应的有间接兴趣。那么我们教师如何培养激发孩子的学习动机呢？我认为我们应该做好以下几点：
1、巧设悬念，激发学生学习的欲望
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。
2、引起认知冲突，引起学生的注意
认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。
3、给予成功的满足
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。
正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”
4、进行情感交流，增强学习兴趣
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。
和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。
5、适当开展竞赛，提高学生学习的积极性
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。
6、及时反馈，不断深化学习动机
从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。
使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。
当通过反馈，了解到一个小的教学目标已达到后，要再次“立障”、“设疑”深化学生学习动机，使学生始终充满了学习动力。
总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机。
