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句句入心，声声出情
——《激发内在情感进行真情朗读》有感 唐代诗人李商隐曾说“出其书，乃复有置之而不暇读者，又有默而视之不暇朗读者，又有始朗读而中有失字坏句，不见本义者”，由此可以看出朗读的重要性。回首整个学生阶段，我一直都没有意识到朗读是课堂教学中举足轻重的一部分。在三尺讲台的起点之时，李玉亭老师的讲座使我重新感受到朗读的魅力，也为我的教师生涯打开了另外一扇窗。
语文不仅是一门传授知识的学科，更是一门在传统的文化学习中陶冶学生的情操、培养价值观的学科。朗读不仅可以提高阅读能力，更为重要的是，通过朗读，小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，大者，可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行。所以，李老师在上课之始首先强调了朗读的重要性并结合鲜明具体的例子介绍了大量的朗读理论知识和技能。李老师的讲座内容丰富，重点突出，互动有方，情深而不失幽默。讲座结束，我却意犹未尽。对于我来说李老师的讲座不只是一场分享知识的过程，它更像一颗投进平静湖面的石子，激起我内心的层层涟漪。让我最难以忘怀的是李老师在用情之深时数度潸然泪下，我的情感也在随着李老师波澜起伏。那盈盈泪光在数月之间未曾减去光芒，它一直吸引着我在反复的回味中感悟朗读的强大能量，也使我不断地思考着这种
能量从何而来。我不知孔子所听的《韶》乐为何物，但那种“三月不知肉味”的美妙之感想必我是体悟到了吧。后来，在反复的追问中我豁然开朗。如果句不入心，怎会生情？如果声不含情，怎会使人动容？
闭上眼睛，李老师抑扬顿挫却又不失柔和的朗读便产生了魔力，一幅美丽的画面开始在脑海中生成：深蓝的天空，繁星点点，月光皎洁。大地之上是青翠欲滴的西瓜……缓慢有度，张弛有方的导读仿佛让我们看到了一个憨厚可爱却又不失聪明机灵的农村少年在田间敏捷地向一匹猹刺去。如果“闰土”没有走进李老师的心里，李老师又怎会声声之中流露出对“闰土”的喜爱之情？
汤显祖在《牡丹亭》里说“情不知所起，一往而深，生者可以死，死可以生。生而不可与死，死而不可复生者，皆非情之至也”，朗读也是如此。如果不能引起听众的共鸣，那就说明朗读者的情感还未至深。李老师在朗读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌”时，反复进行情感的铺垫：太阳出来时，鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌；月亮升起时, 鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌；冰雪融化时，鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌……李老师的泪水随着情感的渲染溢出眼眶，作为听众的我们，在李老师声出情的朗读中融入进了小鸟和大树的纯真友谊的情感世界。李老师那眼角的泪水之光，让我为之动容。《老人与
海鸥》中海鸥送别老人的情景更是使我不能自抑，老人那历经沧桑而质朴的形象在脑海中瞬间形成。在李老师在朗读中我仿佛看到了他用爱怜的眼神关注着他的“儿女们”，听到了他柔和的呼喊声，感受到了海鸥们送别老人时的依依不舍……
在李老师的引导下，我们在她高昂的声调中激情澎湃，在她沉缓的情绪里黯然神伤，在她柔和的语气中心平如镜……在短暂的时间里我们享受了一场情感的盛宴。
泪眼看花花自伤，无心赏花花失容，如何能能随时随地、应情应景地调动起听众的情绪反应是对朗读者的最大考验。李老师“句句入心，声声出情”的朗读境界使我为之震撼，震撼之余更多的是羡慕，羡慕之中思考李老师背后的辛勤付出。“句句入心，声声出情”将会是我以后教学生涯中的目标之一，也是我在教学相长的过程中继续前行的动力。
许昌市南关村小学郑良惠
