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教育案例七
一班的A老师正在上《为你打开一扇门》一课，突然从窗外传来一阵急促的“的嘟”、“的嘟”声，这声音又如一块巨石投进平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令，“向左看齐”，所有学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸的老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过„„
教室里恢复平静后，A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学吧刚才所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说的头头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。
二班的B老师面对以上情景则是扳起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中„„
B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学任务”。
请问：A、B两位老师的做法有什么不同？你赞同那位老师的做法？
参考回答：本题考点是新课程改革的价值取向。变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性是新课程改革的价值取向之一。材料中A老师的表现，尊重了学生的兴趣和情感，培养和爱护了学生的求知欲，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延，捕捉了这一偶发事件，把它转变成培养学生观察力的活教材，引导学生看、听、说、写，指导他们学会正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果。A老师这种大胆突破预定计划、“创造性地教学”突出体现了课程的多元创新价值取向。
而材料中B老师的教学方式，明显是一种“插秧式”的教学。这种教学试图维护严格甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师权威。这种教学方式把知识、学科作为本位，把学生当作学科人，而不是看作生命、成长中完整的人。B老师力图完成教学内容和任务、却剥夺了学生作为学习主体的地位和权利。忽视学生的兴趣、情感及需求，不重视学生的身心发展特点，是一种传统的教学活动。
