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低段数学课培养学生说话能力的几点感受
梅洲中心小学 吴炳林
随着科学文化的进步，社会信息化程度的提高，现代社会对我们教育提出了更高的要求：学生说话要严密，以最少的语言表达最多的内容。而当今农村学生却存在着许多问题：（1）神态紧张，声音偏低。（2）内容简单，词语贫乏；（3）语句重复、脱节，语病普遍。
那我们教育者该如何从低年级就开始培养学生的说话能力呢？我就低年级的数学教学谈四点自己的感受。
一、以“趣”引说
针对一年级小朋友怕单独说话的特征，我在教学设计中，努力创设良好的语言氛，消除小朋友说话时的紧张心态，激发他们敢说乐说的欲望。如：在入学的第一节课准备课时，我先谈话引入：“小朋友，今天老师带你们去游览数学王国，喜欢吗？”接着指导看图：“从上往下看，你看见了什么？”学生纷纷言，然后有针对性的提问：“桥 上有几辆汽车？那些小动物开的？”再观察“小猫、小猴、小狗、小兔都把头伸在外边，扬着手，在干什么？”有的小朋友说：“在欢迎我们去做客。”也有的说：“它们在喊：‘小朋友，欢迎你们来玩。’”等等。在有趣的情景中发展了学生的说话能力。说话较完整的学生，我就给予表扬。对能连惯说几句话的小朋友，我就给他带上小红花，其他小朋友见了跃跃欲试，兴趣盎然。
平时的教学中，经常设计不同的游戏情节，鼓励学生大胆地说，有“啄木鸟治病，鸭妈妈找蛋、小猫钓鱼、邮递员送信、小猴摘桃“等等。根据内容，加哟学生的说话训练。如有的学生说：“大树伯伯生了病，我来给它治一治……”有的学生说“树上长满了又大又红的桃子，调皮的小猴子跑来了，抢着摘桃子…….”有了情节，学生说话有了内容，消除了紧张感。
二、以“画”导说
一年级的数学教材中，到处是小燕、小鸡、小鸭、小猴、青蛙、蜻蜓、小鱼等小动物，还有各种各样的水果、花朵。小朋友们可喜欢了。这些是学生练习说话最直观最殂象材料。能充分挖掘学生的潜在能力。如：在教“6、7、8、9的认识”时，我先指导学生观察投影。问：“画上讲了一件什么？”“天上的小朋友象什么？”经引导，学生们有的说：“跳伞的小朋友们像五颜六色的云朵在天上飞。“也有的说：”天上的小朋友们象一朵朵美丽的鲜花从天上飘下来。“等，再引导学生分颜色数数，认识6、7、8、8各数。又如：教图画应用题时，先出示两只小灰兔在吃草的投影，让学生说话，然后又出示四只跑来的小白兔，让学生连起来说一说，并提出问题。通过看图讨论，学生都能完整地说出整个应用题。在解答后，我再问：“为什么用加法计算？”引导学生看投影片的演示，说出原理:原来的小灰兔和跑来的小白兔合并起来，就是一共的只数，所以用加法计算。
三、以“想”诱说
想象的范围广阔，内容丰富多彩，学生的说话也更具特色，如一堂练习课上，我在黑板上写一题目：我帮妈妈买菜。然后出了几道图画式题：4 + 3 ＝（）
请小朋友们根据题目编一段话。有的小朋友编得很好：“今天是妈妈的生日，我帮妈妈买菜。菜市场里的菜真多啊中！我买了4棵青菜，看这青菜绿油油的，我又跑回去买了3棵，一共买了几棵青菜？”这样的题材发挥了学生的想象力，挖掘了学生说话的潜力。平时我常常设计一定的情节让学生看算式编应用题。如：9+8＝（），比谁编的最有趣，学生兴趣很浓，各式各样的题目都会编出来。这类难度较大的想象说话，既培养了学生的说话能力，又为以后的应用题教学打下了扎实的基础。
四、以“动”促说
动手操作，一方面可以培养学生的动手操作能力，激发兴趣，另一方面，通过摆一摆，看一看，促进学生说一说，想一想，多种感官参与活动，可进一步完善思考过程。如：我在教9加几，8加几等进位加法时，都让学生用学具摆一摆，说一说，怎样凑成10，把一堆分成几和几，通过摆一摆，使学生更清楚、更完整地说出了思考过程。如：9+6，9和1凑成10，把6分成1和5，9和1组成10，10和5组成15.又如：比多比少应用题教学中，学生对求相差数的数量关系不容易理解。为了突破难点，我让学生动手操作，把10个0和7□一。一对应摆好，进行比较。然后引导学生说出思考过程。凭借学生好动的优势促动说话练习，提高说话能力。
总而言之，说话表达能力的训练是学生的素质教育，不仅在语文课要加强训练，数学课也要抓住每一个机会，有意识的培养学生的说话能力。它不仅能提高学生的说话水平，还能促使智力发展，奠定数学应用题教学，语文能力发展的基础。我们在培养学生说话能力时，要多给予积极肯定，用暗示的手段把老师的期望转化为学生的内在期望，使能力得到综合提高。
