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小学语文教学论文
浅议小学生阅读兴趣的培养
灵宝市豫灵镇亚武小学张江波电话***
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”从教育心理学的角度来说，兴趣又是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。所有的迹象都能表明，兴趣是最好的老师，让学生头悬梁锥刺股，不如培养学生的学习兴趣。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。兴趣是学习的原始动力，它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。因此小学语文教师在教学过程中如果能通过各种手段，让学生品尝到语文学习的各种“美味”，从而提高语文成绩。那么怎样才能激励学生时刻处于较佳学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲呢？我认为小学生课外阅读兴趣培养尤其重要，目的是培养学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。我在实践中有这样几点感悟：
一、引导学生博览群书
鲁迅曾告诫青年朋友“只读一个人的著作，结果是不大好的，你得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因而，除了需要对真正有害于学生的书刊进行控制外，教师不应对学生所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制，而是把阅读选择的权利交给学生，尽可能为学生提供轻松自由的阅读环境，让他们自由地读一些丰富有趣的内容，情节发展符合自己想象和思维特点的作品。这样，学生才能真正博览群书。
在一次阅读课上，我发现个有学生在看《迪迦奥特曼》连环画。“《格林童话》、《十万个为什么》„„等这么好的书你不读，偏偏要在课堂上读《迪迦奥特曼》连环画，更可恨的是，我明明站在教室，你却目中无人，可能还以为我看不到似的。”一想到这儿，我就气不打一处来。想要上前制止，并给予严厉的批评。但又灵机一动，为何不先考考他，看他怎么说，因为他可是班里的佼佼者。
刚一下课，我立刻把他叫到我的办公室，问了几个问题：
“你刚才看什么书？”
“《迪迦奥特曼》”
“为什么要看它”
“我特别喜欢看有关奥特曼的动画片，还经常让家长给我买有关他的书，这本书是我爸给我特意买的。”
“哦？为什么呢？”
“因为它正义、勇敢。”
听完他的回答，我再一次品读鲁迅曾告诫青年朋友的话，的确，他不正像在万花丛中采蜜的那只小蜜蜂吗！我庆幸刚才没有犯那个严重的错误。
二、引导学生通过各种活动，巩固阅读兴趣
为了检查学生课外阅读的效果，给学生提供一个展示和交流的机会，我定期组织了汇报展示活动。开展了读书专题活动，如好书推荐、同读一本书、故事会、读书交流、读书手抄报、读书演讲等活动学生都很感兴趣。对优胜者予以表彰和奖励。展示学生优秀的读书笔记，互相评比，互相学习，使学生养成认真做读书笔记的好习惯。并定期开展“读书知识竞赛”。活动的开展让学生充分享受进步、收获喜悦。
手抄报是学生比较喜欢的语文学习方法，我在三年级下册可爱的动物这一单元教学时中，让学生办了一次手抄报，并给学生讲明要求，这次与往常不同的是要以可爱的动物为主题，进行创办。刚布置完，有的学生就问我：“老师可以借用图书吗？”我肯定的说：“不但要大家借，而且还比以前多借一本都行。”学生的个个欢欣若狂、欢呼雀跃地准备着，我看在眼里，乐在心里。等办完后，我仔细地看了看，有的画的是翩翩起舞的蝴蝶、有的画的是栩栩如生的大公鸡。文章更是精彩纷呈，有写《可爱的兔妈妈》，有写《可爱的青蛙》，有写《酒醉群猴》还有的写《虎大王娜娜》等。通过这次活动，不仅丰富了单元知识，拓展了学生阅读视野，而且还让学生感受到学习的乐趣。
三、引导学生通过读书活动，促进学生的课外阅读
学生的课外阅读通过我有计划、有目的的引导，经过一段时间的训练，取得了一定的效果。为了推动全体同学的课外阅读。我首先在班级成立课外阅读小组，定期召开读书汇报会，让课外阅读小组的成员介绍经验或做法。并树立读书标兵，让全体同学学有榜样、赶有目标。定期召开故事会，让一些学生在故事会上讲自己读会的故事，使全体同学感受他们会讲故事的乐趣。促使全体同学变得愿读书、爱读书。另外，还经常召开朗诵会，书中人物化装表演会，使学生的课外阅读兴趣变得更加浓厚了。学期结束评选“读书模范”、“故事大王”等。
四、引导学生有效阅读
人类天生具有好奇心，结合小学生生活经验少，对自然和社会的认识具有范围小、程度浅、深度低等特点，使小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理，表现为好问、好动。老师应充分利用这种好奇给予正确的引导，增强他们的求知欲，并充分利用学生的心理特点，加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。如在教学中，我发现配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。记得我在教学完《海底世界》总结时展示出五个颜色不一的贝壳，向充满好奇的学生说：“明天要是谁能讲出与课文不一样的海底世界或是有趣的海底故事，谁就能获得一个美丽的贝壳奖品！”第二天，有的学生讲出了自己在课外书上看到的有关海底世界神奇奥妙的知识，有的学生讲出了自己在课外书上找到的海底的动物生活习性与陆地的动物生活习性截然不同之处，有的学生讲出了自己在网上看到的有趣的海底故事，还有的学生展示出自己在网上查找到的海底图片并向大家解说等等。通过这种合理的诱导，学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。同时，老师应该积极地运用各种方式引导学生的好奇心，以达到有效阅读，拓宽学生的阅读范围和知识视角。同时应该避免只是停留在学生问问题、老师给予回答的阶段，否则学生的好奇心就会因其随生随灭，持续时间短暂而失去其对诱导学生积极主动学习的重要价值。
五、引导学生开展故事绘画活动，发挥学生想象空间
在阅读兴趣培养过程中，班级可开展故事绘画活动，让学生从自己一段时间内阅读的故事中挑出最喜欢的一个故事，充分发挥他们的想象空间进行绘画。如，我的学生曾经就以自己的形象画了“毛遂自荐”的历史故事，贴在图书角鼓励了
很多学生创作自己的漫画等作品。
总之，兴趣不是天生就有的，而是在各种社会实践中逐渐形成的。读书的兴趣也必然在读书的实践中形成。经常阅读课外书的学生，知识面往往宽一些，理解能力强一些。反之，那些常年不读课外书的学生，知识面窄一些，理解能力弱一些。只要我们为人师者着意地加强指导，选择适合学生阅读的书籍让学生读，并提示阅读方法，组织读书活动，检查阅读效果，注意培养学生阅读的兴趣和习惯，一定会达到预期目的，收效显著。
