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新华中学2013秋季学期期末考试质量分析报告
一、组织与阅卷情况
本次期末考试，于1月4-8日在区教育局的统一组织下施行，考试期间组织严密，教导处按照区教育局的要求统一安排了考务，七、八年级交叉安排考试，每个考试均有2名监考教师，完全按照上级要求组织实施。为保证考试成绩的真实有效，教导处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间没有发生违纪现象。阅卷采取的是分年级交叉安排教师，确保教师不阅本年级的学科试卷，各年级统一安排了固定地点，保证了批卷过程严谨、认真。
二、试题总体评价
本次考试，试卷为区教研室统一组织试题，试题难度总体中等，质量较高，注重了基础知识与综合能力兼顾，体现了《新课标》中的“三维目标”之间的关系，试题灵活，注重用所学知识解决生活中的实际问题，较好的把握了信度、效度和区分度，对今后的教学具有良好的导向作用。
三、考试成绩分析：
数据反映出来的问题（以单科成绩相比，分析表已经下发到各年级组各班主任），主要体现在以下三个方面：
（1）、各年级学科成绩之间的不平衡。
初一年级各科的优分人数偏少；数学年级平均分
分（高低悬差
分）、英语年级平均分
分（高低悬差
分）、语文年级平均分
分（高低悬差
分）、地理年级平均分
分（高低悬差
分）、历史年级平均分
分（高低悬差
分）、思品年级平均分
分（高低悬差
分）、生物年级平均分
分（高低悬差
分）学科成绩均分差距大，及格人数还相对较少，说明在培优上还有巨大潜力。
初二年级语文年级平均分
分，高低悬差有
分、数学年级平均分
分，高低悬差有分、英语年级平均分
分，高低悬差有
分、历史年级平均分
分，高低悬差有
分、地理年级平均分
分，高低悬差有
分、物理年级平均分
分，高低悬差有
分，较均衡的是政治，和七年级的情况相似。其中语文、英语、数学、物理这几大科的优分人数偏少，应在培优上多花工夫。
初三年级语文年级平均分
分，高低悬差有
分、数学年级平均分
分，高低悬差有
分、英语年级平均分
分，高低悬差有
分、化学年级平均分
分，高低悬差有
分、物理年级平均分
分，高低悬差有
分，政治年级平均分
分，高低悬差有
分、历史年级平均分
分，高低悬差有
分、语文较均衡。
特别是本次考试成绩和2013的全区会考成绩以及本校的会考成绩相比还是有较大的差距。
四、取得成绩的原因主要有以下几点：
1、强化教学过程管理。学校对教师工作提出了明确的要求，要求教师保证每堂课达到课标和教材规定的要求，并定期组织检查评比，记入教师个人档案。2013年会考，我校共有125名学生参加中考，有79名学生升入普通高中，其中升入一、二、六中省级示范性高中16名，会考六科成绩名列全区第28名，较上年有大幅度的提高。有2名学生在初中物理、化学竞赛中分获甘肃赛区二、三等奖；有3名学生在凉州区第九届“阳光杯”中学生英语演讲比赛中获三等奖，有2名学生在多媒体电脑制作中获二、三等奖。
2、认真搞好学生综合素质的评价工作。学校制定了《新华中学学生综合素质评价方案》和《新华中学“星级学生”评价办法》。成立了评价领导小组，扎实搞好学生自评、互评、教师评价、综合评价工作。有效地促进了学生良好学风、校风的形成。
3、不断完善激励机制，加大教学质量考核的比重。3月份进一步修订完善了《新华中学教师工作量化考核办法和细则》与《教师绩效工资发放实施方案》；继续加大了教学成绩在考核项目中的比重，各项考核都细化到每一个环节，把考核的权利交给教师，并把考核结果与评优选先、职称评定相结合，以考核成绩说话，做到了公开、公平、公正，有效调动了教师的工作积极性。
4、抓教师专业成长，以业务提升促进课堂教学能力水平的提高。“努力创建高效课堂”，向课堂45分钟要质量，达到教学成绩的稳步提升。①本年度我校以年级组为单位，学校领导包年级组，对教师课堂教学进行认真评价和指导。②要求教师加强业务学习，每天利用闲暇时间加强学习，提升业务素养。每两周观看一次教育专家讲座和名师课堂教学实录，要求做好记录和心得体会，并在教研组活动时交流心得，共同提高。③加强青年教师的培养培训工作。9月份，确定了《新华中学教师专业发展目标》，由学校统一印制了《新华中学教师个人专业发展规划文本》，确定了指导教师和培养对象，签订《师徒结对协议书》，要求新老教师互帮互学，从教学能力自我剖析、课堂教学能力自评、观看优秀课堂实录记载、听课记载、帮扶心得体会、示范课汇报课教学设计、获得的荣誉和发表的论文等方面逐一记载，指导青年教师的业务学习，全程跟踪帮扶课堂教学“五认真，六精心”，有力地促进了青年教师培养培训和教师的专业成长。
5、积极开展学法指导和学法交流活动，教给学生学科学习方法，让学生在经验交流中掌握学习方法。10月、11月份，以年级为单位分三次在全体学生中开展了学法指导和学法交流活动，共有12名教师进行了学科学法指导讲座，由16名学生进行了学法交流发言。此项活动的开展，有效地推动了校园学习氛围的营造。
6、以学困生辅导为切入点，切实转变学风，向每一位学生要质量，提高学科整体成绩，加强后进生学习兴趣、学习态度和学习习惯的培养，注重教师课堂教学方式的转变和学生习方式的转变，不断培养学生的各种能力和综合素质。（1）根据考试分数和任课教师平时观察，确定学困生名单，建立学困生档案。（2）任课教师制定学困生辅导计划，计划中结合档案建立情况，针对每一个学困生的现状，提出针对性的措施做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）推行学困生辅导记录上报制度，教师利用课余时间对学困生进行个别辅导。要求任课教师每天辅导2—3名学困生，将辅导内容、方式方法、效果问题详细记录填写，在每周五放学前上交学校，学校根据记录在第二周抽样调查辅导情况。学校每学期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，在学期末进行表彰奖励。通过建立制度，使学困生转化工作走上制度化、规范化的轨道。
四、教与学存在的问题 学生层面：
1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。4.学科中的偏科问题相当突出。期中考试中，每班同学都存在着或多或少的偏科，偏科现象成了制约我们的同学提高总成绩的“瓶颈”，需要我们去补差。
5.学生学习抓得不紧，学习主动性差，还有的不能按时完成作业，有的学生厌学情绪严重，无所谓态度严重。主动问问题的学生少；学生学习方法较死板；学生不会合理安排时间，不能有效学习；课后不复习；运用知识不够灵活；缺乏主动性，对老师的讲解分析不加重视；学生对难题缺乏信心和攻坚精神；学生缺乏运用基础知识进行自主学习和创新的能力。
教师层面：
1.教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。
2.课后辅导抓得不扎实。
3．课堂讲课时学法指导少，学生活动少，有的老师只是为了完成这节课的教学任务。4.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。
5.学科组内互相学习没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境。
6.课后辅导抓得不扎实，没有真正实现学困生的有效转化。
7.集体备课的效果还没有完全发挥出来。目前存在的问题是单兵作战，取长补短好没有完全做到，没有形成良性的竞争环境，不利于学校教学质量的整体提高。
五、今后教学中的改进意见
针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：
1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校建立学科备课组制度，全程参与，现场督导。
2.教师要加强学生课外学习的辅导、指导，不断帮助学生解决学习上的困难和问题。要保证学生课后训练巩固，切实落实自主学习、探究学习、合作学习。不能放弃没有信心学习的学生，让学生燃起学习激情。
3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。4.强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。
5.教师要有明确的教学目标与教学计划、实施方案。要求大家认真研究教材的教法、学法，熟悉教材结构体系转变传统落后的教育思想、教学方法、教学手段，精心备课，抓好课堂各环节，有的放矢。教师要重视对学生学习方法、解题技能的培养和指导、训练。教师要立足课堂教学方式革新，重视基础知识学习，原理、规律分析。
6.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。
7.深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。教师要向课堂教学要效率，要质量。
8.课堂是学生学习的主阵地，要深入了解学生，想方设法在课堂教学中调动学生学习的积极性，使学生明确学习任务、目标、目的、意义，培养学生学习兴趣，树立信心，增强学习责任感与主人翁意识。教学过程中要不断强化学生理想、前途教育，树立正确的学习观、人生观和价值观。变“要我学”为“我要学”，让教学被动转化为主动，学生学起来，才能取得好的教学效果。
新华中学
2014年1月
