区域活动有感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“区域活动感悟”。
区域活动有感
戴静 为期两个周的区域活动结束了，给我的思考的收获比较多，反思如下：
一、我的收获：
整个活动中，每位教师都是经过精心准备的，在区域活动中，我看到了不同类型区域活动的开展，如纪甜甜老师让孩子随意区域（自主性游戏）、杜蕊老师以芭比娃娃的城堡、周建文以小兔过生日为主线的情景游戏，还有王美玲老师以邮局为主题的主题性区域活动，还有就是穆莉老师以角色为主题的区域活动。
在所有的区域活动中，我们有很多的亮点：宋晓宇老师制作的“停车场”，很好的让孩子进行车辆大小的分类；穆莉老师的建构区的迷宫，避免孩子玩完玩具后满屋乱跑，延伸活动。赵翠老师的“找不同”小书的制作，很精致，孩子很有秩序的来用；鲁文婷老师大胆尝试区域之间相互结合的游戏形式（做手机、买手机），另外，自己也通过联系实际生活，将落到地上的树叶也拿来用到活动中等等 通过教师不断的努力和有序的开展活动，让孩子们也有所收获（如，常规的培养）
二、需要我们改进：
1.区域活动中细节的关注
如：区域之间的划分（动静区域）、怎么样去指导某个区域？怎么又有效的去指导？（填鸭式，手把手、引导式、鼓励式）教师的站位、进区卡的使用、对个别孩子、个别区域的关注度应该是怎么样的？椅子到了怎么办？不会画了怎么办？ 如何去点评？点评什么等等。
2.教师在整个区域活动中的定位（合作者、支持者、引导者、观察者？）
三、我的建议：
(一)区域活动的开展
区域活动的开展应该是教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料，让幼儿运用各种感官，对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并寻找答案的探究过程或是对美好事物的体验；另外，通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的区域活动；
(二)教育整体功能的发挥
区域活动必须促进儿童体、智、德、美诸方面的全面发展，不能偏废任何一个方面（像我们班，有点偏科）。单项发展再突出也不能说明一个完整的人性。
二、区域活动中可以利用的资源
（一）幼儿资源
对幼儿进行后继学习与发展的需要,也是他们今后适应社会的需要。所以我让孩子从熟悉的日常生活和周围环境入手。引导幼儿积极、自由、大胆地进行操作、实验、感受，让孩子们从小就发现和感受周围世界的神奇和美好,有利于培养幼儿独立思考的能力。
（二）教师资源
区域活动的顺利开展,有赖于教师的素养与能力,教师素质的提高除了创设外部条件之外,更重要的是教师自己要不断地自我学习与反思。树立终身教育、现代科学教育等新的观念,让学习成为教师自主的习惯。学习不仅是教师吸纳新的科学教育观念、方法和知识的重要途径,更是教师教育专业成长不竭的动力。
（三）家庭（社区）资源
家庭教育资源指子女在家庭发生的社会化过程中能够积极促进他们的身心健康发展的家庭物质与人文资源。在幼儿园教育过程中，能够有效利用家庭和社区资源才能促进孩子在各方面协调发展，才能帮助孩子更快、更好的发展。◆图书角：图书等材料的共享。◆益智区：（自制玩教具）
◆手工材料的收集（纸杯、纸盘、筷子、画报、瓶盖等等）
◆引导家长带领幼儿参观、认识社区内的银行、邮局、超市、消防站等场所，以增强幼儿的社会经验。
三、研究方法
（一）访谈法
“访谈”是一种研究性交谈,是研究者通过口头谈话的方式从被研究者那里收集(或者说“建构”)第一手资料的一种研究方法。访谈法的运用,可以获取受访者对某一特定现象的看法及其行为。访谈者通过追问、分析受访者的语言和非语言行为,在与受访者的相互作用过程中,共同建构社会事实,从而达到对某一社会现象的深入理解。同时这一过程也鼓励了受访者反思自身的价值观和实践性知识,从而有可能对实践产生一定的指导意义。
（二）观察法
所谓观察法,是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器,对处于自然状态下的客观事物进行系统考察,从而获取经验事实的一种科学研究方法。本课题旨在通过对科学活动中人力资源的开发和利用有关的活动的观察,来获得感性、直观的理解。
（三）实物分析法
“实物”包括所有与研究课题问题有关的文字、图片、音像、物品等,可以是人工制作的东西,也可以是经过人加工过的自然物。包括家园天地、走廊、班级环境等,这些照片中所蕴涵的信息为课题研究提供了丰富的资料。以及幼儿园出版的文集、幼儿园教师的教学记录、活动方案、活动照片、幼儿作品及家长作品等。
（四）实验研究法
实验研究法是在人工控制教育现象的情况下，有目的有计划的观察教育现象的变化和结果的方法。总之，回归生活、关注过程、加强整合、注重选择，通过学习，凸显一切以幼儿发展为本的宗旨，更引领着我们教师转变观念、在区域活动中突破创新。
