孤独症早期家庭训练指导方法由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“孤独症家庭训练”。
附：早期家庭训练指导方法
每一个项目都可以参照下面的几个例子去教：
项目一：摹仿大肌肉群运动：
① 和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他注意你（确定他注意了你，就可以开始了）。
② 一边做一个动作，一边同时说“这样做。”动作可以是：
拍桌子 拍手
挥手（象打招呼似的）
握双手 拍腿
摇头 点头
转身 用手把脸捂起来
拍肩膀 跳
抱臂 拍肚子
踏步 伸手
敲椅子 插腰
拍头 摩擦手掌等
③ 每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给于强化。
逐渐地减少实践的提示，改变强化方式。减少提示，加强表扬获奖励。最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。
项目二：摹仿口形的运动：
① 和孩子对面坐好。确定他是否注意。
② 边示范边说：“这样做。”
口型动作包括：
张嘴 伸舌头
噘嘴 磕牙齿
吹的动作 笑
吻 舌头抵上下牙齿等
注意：你的目的是什么？如果是要求语音模仿，那么一边做动作，一边要发出声响。如果孩子不能够摹仿你，你们可以坐在镜子面前操作。从镜子里学习模仿动作。
跟别的其它项目一样，只要做对了就要给他强化。先给帮助提示，逐渐减少到孩子听到了口头指令就能够正确反应。
项目三：相配、区别物体
Ａ．相配（一双、一对物体）
① 和孩子对面坐好，使他主义力集中。
② 把一件物品(比如∶杯子、扣子---)放在桌子上面。
把另外一个一模一样的物品给孩子，同时叫他相配，“把一样的东西放在一起”。
④ 提示他做出正确的反应（把东西放在了
② 和B项操作一样，只是要随时把桌子上的东西位置变动。为的是不要使孩子只是记住固定的摆放位置(比如∶杯子在左边；勺子在右边的放法）。
注意：在做好了A.B.C.三项操作练习以后，可以练习用三、四对物品相配，教他区别更多的东西。
项目四：图片（领悟和表达）
Ａ．领悟：认出图片里的物品
① 把图片放在孩子的面前的桌子上，确定他已注意。
② 说：“指出（图片上的）„„”。
③ 用现实提示帮助他正确指出，并予以强化。
④ 强化和提示逐渐减少（如以上项目）。
Ｂ．表达：能够说出图片里的物品名称
① 和孩子对面坐好，确定他已注意。
② 拿起一张图片给他看，问：“这是什么？”
提示孩子正确说出物品的名称，给予强化。强化和提示和以上项目一样，逐渐减少。
项目五：所属关系（领悟和表达）
Ａ．领悟
① 在孩子的附近有熟悉的人（他能够见到），要求孩子：“去摸摸„„（比 如： 去摸摸华华的手）”。
② 提示他正确的反应（去摸华华的手），给以强化。
③ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
Ｂ．表达
① 你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说：“谁的衣服（或身体某部位）”？
② 提示他作出回答（比如：“这是毛毛的衣服„„。”），并给以强化。
和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
项目六：要、不要（比较喜欢，比较不喜欢）
Ａ.不喜欢的东西
① 和孩子对面坐着。
② 把一件孩子不想要的（不感兴趣）东西拿给孩子，问他：“你要不要„„（某物品）？”
③ 提示孩子摇头或讲出“不要”。
④ 孩子做到时，就立刻将东西拿开（最好是再看不到了），给孩子强化。
⑤ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
Ｂ.喜爱的东西
① 和孩子对面坐好。
② 拿给孩子看他喜爱的东西（玩具、食物等），问他：“你要不要„„（物品 的名称）？”
③ 提示孩子点头或者讲“要”。
④ 孩子表示后马上把东西给孩子
⑤ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
Ｃ.要、不要的区别
① 和孩子对面坐好。随意交替地将孩子有兴趣及没有兴趣的东西拿给他，3 询问他：“你要 不要„„（东西的名称）？”
③ 提示孩子正确表达，并给以强化。和以上的操作过程一样，5 逐渐地减少帮助和对他的强化。
项目七：社交问题
① 和孩子对面坐好，让他注意你。
② 问他一个社交性问题，帮助孩子讲出正确的回答。
③ 给他强化。并逐渐地减少提示与强化。
可以问的问题包括：
? 你叫什么名字？
? 你几岁了？
? 你（今天）好吗（高兴吗）？
? 你住在哪里？
? 你的（兄、弟、姐、妹）是谁？
? 你喜欢玩什么？
? 你的爸爸、妈妈叫什么？
? 你喜欢吃什么？
? 你在哪里上幼儿园（上学）？
? 谁是你的朋友？
? 你喜欢看什么电视节目？
? 你家住在哪里？
? 你家的电话号码是多少？
? 什么是你最喜欢的玩具？
? 你的生日是哪一天？
? 你的老师叫甚么？
项目八：选择技能
① 和孩子对面坐好，让他注意你。
② 拿两件他喜欢的东西（拿在你自己的手中）给他看。
③ 问他：“你要„„还是„„？”
④ 提示他指出或讲出他最喜欢的东西，马上给他。
逐渐减少提示，他每次讲对时，都把东西给他（开始时，用来选择的两样物品应该一件是他十分喜爱的物品，另一件是他稍微有兴趣的物品。这样做有帮于他理解《分辨》和《选择》的概念）。
注意：如果孩子还不会说话，可以教他用手指点所选择的物品。他如果已经能够较快地选择出摆在他面前的物品时，可以让他对一些看不见的物品进行选择（比如：“你要苹果还是要饼干？„„”）。还要注意，每次问话时要变换物品名字的顺序，避免他只是选择讲的最后的物品。
项目九：描简单的画
①．把纸和笔放在面前的桌子上。
②．在纸上画一个东西（作示范），同时要求孩子同样地画一个。
③．提示孩子拿笔画出这件东西，并给予强化。
④．和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。
所画的东西可以包括：
竖线 横线 ＋字 圆圈
斜杠 数字 各种形状 笑脸
花 车 房子 人
彩虹 „„
项目十：孩子给你两件东西
① 把几个物体放在孩子面前的桌子上。
② 要求孩子：“把------和---------给我。”
③ 提示孩子把那两件东西拿给你，并予以强化。
④ 和以往练习相同，逐渐地减少提示和强化。
注意：你提示孩子最好是同时拿起两件东西（一手拿一件）。如果他的理解能力比较困难，可以将你的用语简单化。比如只说：“球、小车”。而不用：“把球和汽车给我”的表达方式。也要在日常的环境中很自然地要求他拿两件东西，（比如可以是：“去拿袜子和鞋子”之类的。）
项目十一：分类（相配，认出，说出名字）
Ａ．相配
① 把几组（不同种类）物体的卡片放在孩子面前的桌子上。
拿出另外（卡片上面的东西和以上卡片中的一组是一类的）一张卡片，让相配（放入相同种类的一组中）。
提示他把卡片放在适合的一组中（比如：桌子上有白菜、汽车、椅子„„
等卡片，提示他将拿到的火车的卡片放在汽车上面──同属于交通工具一 类）。并给予强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
Ｂ．认出分类
① 在一堆卡片中将相同种类的卡片归为一组。
② 要求孩子：指出„„（比如：食品／交通工具／„„）的卡片组。
③ 提示孩子指出你要他指的卡片（分类）组，并给予强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
Ｃ．讲出分类的名称
① 把卡片按不同分类组，分别放在孩子面前的桌子上。
② 你指着其中的一组卡片问他：“这些是甚么？”
③ 提示孩子讲出那组分类的名称，并给予强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
注意：如果你的孩子对相配（图片分类）有困难，可以使用实物来操作练习。
项目十二：代词（我的，你的）
Ａ．领悟
① 和孩子对面坐好，引起他的注意。
② 让孩子（给他指令）摸摸（你的、我的）（衣服或者身体的部位）。
③ 提示（或手把手）或示范他正确地作出反应，并给以强化。
④ 和以往的练习相同，逐渐减少给他的提示和强化。
⑤ 先教使用“你的”，再教使用“我的”。然后再（随意）交替练习（领悟）。
Ｂ．表达
① 和孩子对面坐好，引起他的注意。
② 你指着你自己或孩子身上的衣服或者身体的某一部位，问：“谁的„？”
③ 提示孩子说出代词和相应衣服或身体部位的名字（比如：我的手。）给以强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐减少给他的提示和强化。
⑤ 先教使用“我的”，再教使用“你的”。然后再（随意）交替练习。
注意：你的孩子学会领悟代词以后，联系几个星期后再教他练习说出代词，这样会对他更为容易掌握，更明确。
项目十三：想出（猜出）／讲出你描写的物体（看得见或看不见）。
Ａ看不见
① 把几件东西（苹果、香蕉）放在孩子面前的桌子上。使他注意。
② 说：“我在想吃一个长在树上的、红红的、可以吃的东西”。
③ 提示他指出苹果，并讲出它的名称，给他苹果以强化。
④ 和以上一样逐渐减少帮助和强化。
Ｂ看不见
① 和孩子对面坐好，让他注意看着你。
② 说：“我希望有个（描述）园园的，可以踢的东西”。
③ 提示他（猜出你所描述的）说出东西（球），并给以强化。
④ 和以上一样逐渐减少帮助和强化。
注意：开始时，放的东西不要太多（２、３件），东西相互之间的特征要有显著的不同（颜色、形状、功能„）。以后逐渐选择比较有相近特征的东西。可以提示孩子按照地方、场所区别。
项目十四：回答关于物体和图片中的问题
Ａ．物体
① 和孩子对面坐好。
② 给他看一个物品，问他一个问题（见提示内容）。
③ 提示孩子正确回答，并给以强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
Ｂ．图片、照片
① 和孩子对面坐好。
② 给孩子看照片（比如爸爸在厨房里炒菜，„）询问他问题。
③ 提示他正确地讲出，并给他以强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
询问和回答的范例：
Ａ．关于物体：
Ⅰ．① 这是什么？ 是香蕉
② 这是什么颜色？ 黄色
③ 你拿香蕉干甚么？ 我吃香蕉
④ 香蕉是甚么？ 水果
Ⅱ．① 这是什么？ 是冰棍／棒棒糖
② 这是什么颜色？ 红颜色
③ 你用他可以干甚么？ 我舔他
④ 你在哪里买冰棍儿？ 在商店里
Ｂ．关于照片：
Ⅰ．① 这是谁？ 妈妈
② 她在做甚么？ 她在笑
③ 她在什么地方？ 她在客厅
④ 她怎么样？ 她很高兴
注意：开始时只要求他回答两个问题，然后再逐渐地教他更多的内容。如果你的孩子学习这个项目很困难，可以先按照一个固定的顺序问问题，然后逐渐改变成不同的形式。
项目十五：简单句式
Ａ．它是„„
① 和孩子对面坐好。
② 出示给他一件物品并问：“这是甚么？”
③ 提示他讲出：“这是球„„书等。”并给以强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
Ｂ．我看„„
① 和孩子对面坐好。
② 给他一张图片，并问他：“你看什么？”
③ 提示他回答：“我在看（图片中的物品）”。给以强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
Ｃ．我有„„
① 和孩子对面坐好。
② 给他一件物品，并问他：“你有什么”？
③ 提示他回答出：“我有一个（手中的物品名称）”。并给以强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
注意：学会了Ｂ的项目以后，可以教他说出图片中的几样东西（如：我看到了一个房子，一棵树，一部汽车„„等）。使用儿童画册的内容来泛化这项技能。
项目十六：简单地相互交流
Ａ．我有„„（物品）
① 和孩子对面坐好。把一件东西交给他，你自己手中拿着另一样东西。
② 举起你的东西说：“我有一个„„（你的东西的名称）”。强调东西的名称，讲得慢些。
③ 提示（示范）孩子也说：“我有一个××（他的东西）”。他能够正确表示时就给以强化。
④ 几次练习后可以更换物体再练习。然后可以让他自己从盒子里挑选物体，练习句式。
⑤ 在他学会了表达“有什么”之后，教他其它表示（形容）物体的句式。
⑥ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
Ｂ．我看„„（图片或书上的东西）
① 把两张图片放在孩子面前的桌子上。
② 你指着一张说：“我看„„（图片上的东西）”。
③ 提示孩子指着另一张，说：“我看„„（他指的东西）。并给以强化。
④ 练习几次后更换图片。
⑤ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
实际例子： 物体
① 我有一只鸭子。我有一只牛。
② 我的鸭子是黄色的。我的牛是黑色的。
③ 我的鸭子叫“呱呱”。我的牛叫“牟牟（叫声）”。
④ 我的鸭子生活在水中。我的牛生活在牧场。
图片／书
① 我看球。我看花。
② 我看车，树。我看人和蛋糕。
③ 我看红帽子。我看蓝色的球。
④ 我看男孩在走路。我看女孩在作游戏。
⑤ 我看汽车里的女孩。我看滑梯上的男孩子。
项目十七：询问“„„在哪里？”的练习
Ａ．请孩子找回不见的东西
① 把５个孩子认识（能够叫出名称）的东西放在他的身后（不能直接看见），让他看到物品在哪里（让他转身，并同时对他说：“看有球、汽车、书、铅 笔和帽子”。）
② 让他再次将身体转过去（又不能直接看见哪些东西了）。
③ 你说：“去拿来（上述物品中的一个）”。
④ 提示他找回那样东西，并给予强化。
⑤ 让三次找到了东西后，把其它的东西（比如铅笔）藏起来。
⑥ 要求孩子说：“去把„„（比如说：铅笔）找出来”。
⑦ 孩子一到背后去找（铅笔）就提示他问：“铅笔在哪里？”
⑧ 马上说：“„„（铅笔）在这儿”。邦孩子拿出铅笔。并给孩子强化。
⑨ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
Ｂ．在活动中
① 设置一项要求孩子完成的活动项目（或程序），比如拼图或画画。
② 让孩子开始操作前，先把一件必须的东西（比如：拼图中的一块或者蜡笔）藏起来。开始让孩子操作这项活动。当他发现缺失的东西时（比如：拼图中的一块或者蜡笔）立刻提示他问：“„„（拼图或者蜡笔）在哪儿”？
④ 马上回答说：“„„（拼图或蜡笔）在这儿”。把东西给他，并且也给他强化。
⑤ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
减少提示的方法：在④ „„
物理特性题目：
①（糖）有什么味道？
② 讲出什么东西是（酸）的？
③ 你摸（冰）有什么样的感觉？
④（雪）是甚么颜色？
⑤ 什么东西是软的？
⑥ 什么东西大？
⑦ „„
季节题目：
① 四个季节是甚么？
② 哪个季节里有„„（雪／很热„„）？
③ „„（夏／秋／„„）季节我们作什么（游泳／„„）？
④ „„
幼儿园常识题目：
① 晚上天上有什么亮的东西？
② 每星期有几天？
③ 鸡可以生什么？
④ „„
注意：开始最好有图片或可能观看的图片，照片作教具。
项目十九：回答“„„在哪儿”的问题
① 和孩子对面坐好，让他注意你。
② 问他一个“„„在哪儿？”的问题。
③ 提示让他回答出。并给予强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
这类问题可以包括：
a)你在哪儿睡觉？
b)你在哪儿洗澡？
c)你在哪儿吃饭？
d)你住在哪儿？
e)在哪儿买菜？
f)炉子在哪儿？
g)妈妈在哪儿上班？
h)哪儿有滑梯？
i)哪儿可以看到老虎？
j)到哪儿可以游泳？
k)生病了到哪儿去看病？
l)到哪儿去买书？
m)到哪儿可以买到油条（汉堡包„„）？
n)你去哪儿理发？
o)„„
注意：除了口头提示（示范）以外，孩子可以使用照片、图片来作提示。
项目二十：回答关于故事的问题。
Ａ．用图片
① 和孩子对面坐好。
② 给他出示一个人在做动作（在某种场所从事某种活动）的图片／或照片（比 如，一个小朋友在海滩游泳）。
③ 讲述图片中的故事〖有一天，阿毛去海边游泳〗。询问孩子关于故事中的问题（阿毛到那里去了？谁到海边去了？阿毛到海边干甚么？）
⑤ 提示他（口头）正确回答。并给以强化。
⑥ 和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
Ｂ．简单地讲故事
① 和孩子对面坐好。
② 给他讲一个简单的故事（如：有一天，妈妈去商店买冰淇淋）。
③ 询问他关于故事中的问题。（如：谁去了商店？妈妈到那里去了？妈妈在商店里买了什么？„„）
④ 提示他正确回答出，并给以强化。
⑤ 和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
Ｃ．简单儿童故事（书）
① 和孩子对面坐好。
② 给他念儿童故事书中的一页（一、二句话）。
③ 询问他关于听到的故事内容的问题（不是要求他复述，而是回答询问）。
④ 提示孩子正确地回答，并给以强化。
⑤ 和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
Ｄ．讲比较难的故事
① 和孩子对面坐好。
② 给他讲一个四句话的故事（比如：“有一天，一个叫毛毛的小朋友到公园玩，他发现了一个红色的球。他把球带回家给了妈妈，晚饭后他玩了会儿球，就睡了。）
③ 询问孩子有关故事中的内容。
④ 提示他正确地回答的答案，并给以强化。
⑤ 和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
注意：如果你的孩子有困难，可以从更简单的故事开始。（如：“妈妈去了商店”。“谁去了商店？”）
项目二十一：听从“问”和“告诉”的指令
Ａ．问
① 在遇见一个小朋友时，让孩子去“问„„ „„”（问“毛毛”他“多大” 了）！
② 用实践提示让孩子走到那个小朋友身边，示范他询问“毛毛，你多大？”
③ 那个小朋友回答后，你马上给孩子一个强化。
④ 和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
Ｂ．告诉
① 在“遇到”一个小朋友时，让孩子去“告诉„„ „„„”（去告诉“毛毛”你多大了）！
② 用实践提示和口头示范让孩子走到那个小朋友身旁，并且说出（要求说的话）：“毛毛，我六岁了”。
③ 孩子说完马上给以强化。和以上的练习一样，④ 逐渐地减少提示和帮助，⑤ 逐渐地减少强化。
Ｃ．问、告诉随意练习
① 给孩子Ａ项或Ｂ项的（问一个“为什么„„”的问题（比如：“你为什么要吃饭？”）。提示他作出正确回答（“又为我饿了”）。给他强化。和以上操作一样，6 逐渐地减少对他的提示和强化。
Ｂ．“如果” 和孩子对面坐着，2 让他注意你。问一个“如果”的问题（比如“你如果觉得饿了，4 你会作什么？”）。提示他正确回答（我会吃饭或吃东西），6 给以强化。和以上操作一样，8 逐渐地减少对他的提示和强化。
询问的内容可以包括：吃饭／饿了喝水／渴了睡觉／困了哭／难过笑／高兴看病／不7 舒服8洗澡／脏了穿大衣／冷了打伞／下雨
注意：用日常生活的情况，比如孩子要喝水（或饮料）时，问他为什么要喝水？同时帮助他回答“因为我渴了”。也要教他从图片上回答问题的方式（比如出示一张图片，上面是一个孩子从自行车上摔下来，哭了。问“他为什么哭”，提示他说，“因为他从自行车摔下来”）。
