(黎燕霞)浅谈如何培养学生的英语写作能力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语写作能力的培养”。
浅谈初中学生英语写作有效教学策略
九江镇初级中学 黎燕霞
【摘要】初中英语教学无论是从现行的新课标要求还是考试评价制度上看，写作教学依旧是中学英语教学中的重中之重。英语教师在教学实践中都倾注了大量的时间和精力在提高学生的英语写作能力，英语写作能力的教学也成为英语课堂教学的一个制高点或致胜点。因为，抓好学生的写作训练，提高学生写作水平和写作的质量，也是决定学生英语成绩能否得高分的一个关键环节。本文针对初中学生写作中存在的问题，分析原因并提出解决办法，探讨提高学生英语写作能力和水平的有效教学途径。
【关键词】初中英语 写作能力 写作技巧 有效教学
在初中英语教学中，学生英语写作能力的培养可以说是一个需要循序渐进、持之以恒的教学过程。英语写作是英语综合技能的具体运用，能够真实地反映出学生当前的英语水平和能力。具备英语写作技巧与能力的关键在基础，其中，笔者又觉得，掌握单词和语法显得尤其重要。当然，课堂教学的有效性也是硬道理。在实际教学中，教师能明确目标，指导得当，训练合理，英语写作教学一定不会成为我们提高英语教学质量的绊脚石。笔者就自己的英语教学实践，针对如何提升初中学生的英语写作能力，探讨教学的心得体会。
一、从模仿入手，克服学生的畏难情绪，培养学生英语书面表达的兴趣 初中英语教材中的对话比较贴近生活，容易使学生产生学习的兴趣，教师可以在背诵课文的基础上，让学生进行模仿训练。也可以指导学生在所学词汇、语法和句型范围内进行必要的口头练习，造简单的句子，在操练听、说、读之后，仿照学过的题材写简单的短文，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化。这样，不但能使学生巩固、强化所学内容，而且能够激发学生的学习兴趣，树立学习的信心。
二、扩大词汇量，丰富表达手段
学生在写作中最大的问题是词汇量不足，这明显与平时不重视词汇积累有关。世界著名的外语教学理论家美国人Stephen Krashen指出：在外语学习过程中，外语读书多的人，其写作能力就要强得多。语言的习得有赖于足够量的“可理解性输入”。正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效途径。教师在教学中要坚持限时阅读训练与课外泛读相结合。在课外泛读中，学生准备各自的英语阅读报刊杂志，如《时代英语》、《英语周报》、《二十一世纪》等。阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获得信息的重要渠道。多读书，多积累知识，多观察生活，是写好文章的必要准备。学生平时阅读量越大，英语词汇就越丰富，英语表达能力就越强。汉语中“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。
在阅读中，指导学生要多记忆一些常用词汇，归纳分析一些同义词、近义词、反义词、相关习语以及固定搭配，以扩大词汇量。通过阅读，学生也可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识。另外，在阅读过程中，指导学生要善于总结一些典型句型，尽可能多地背诵一些精彩段落、重要章节，以培养自己的语感，为写作积累素材。模仿好的句式结构或背诵范文也是提高英语写作水平的极好途径。模仿有利于学习地道的英语表达法以及提高写作技巧和技能。平时遇见好的文章，把它们按照不同体裁和主题整理出一些范文，尽力背诵下来。如果有二、三十篇不同类型的好文章烂熟于胸，自然对写文章会有所借鉴，也不会感到束手无策。
三、结合教材，综合训练，促进写作
现行新课标英语教材重视对学生进行听、说、读、写综合训练。其次，新课标初中英语教材强调以学生外语学习兴趣与方法的发展为目标，强调其语言基础知识和技能的学习；强调以语音、词汇与语法操练为主的听、说、读、写活动；强调语言的套用和反复循环；强调以目标明确的任务来提高学生学习与运用外语的动机和兴趣；强调以交流与合作来培养学生自主学习的习惯、与能力。一篇课文学下来，语音、词汇、语法、句型及口、笔头表达等全都包括了。在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。
1、听写能力的培养
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”教学中，笔者坚持每次上课均听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式、词义解释、词类。我采取多样化的形式，如学生互改听写的单词、教师抽查、单词拼写竞赛、记入平时成绩等，促进学生学习单词。对于写错的，要求学生及时改正。如果只写不改，就达不到教学要求，听写就会流于形式。
2、组词造句能力的培养对于课文中出现的动词要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键。对于课文中出现的重点词汇、词组、例句，均要引导学生口头造句。每一篇新课文学完之后，我都根据课文中出现的重点词与词组，自编15～20个句子让学生做中译英练习。我要求学生在口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学口头表达的每个句子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。学会做课堂笔记，对学生提高笔头表达能力很有帮助。
3、朗读和背诵能力的培养
一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的内容。我们学汉语讲究熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。学英语也应这样。在教学实践中，笔者坚持让学生背诵部分课文、经典语句、谚语。如：笔者让英语科代表把励志色彩的：“Nothing is impoible for a willing heart.”、“All things are difficult before they are easy.”、“A bold attempt is half succe.”“Great hopes make great man.”„„等语句每天写在黑板最上方，便于学生识记。学生如能在写作中恰如其分地引用经典的语句、谚语，就会提高文章的质量。同学们平时还要勤积累好的句式、段落和短文。每一单元对话中比较常用的句式和交际用语,阅读课文中比较好的段落,均要求学生在充分理解练习的基础上,尽可能背会并转化为自己的东西。比较长的阅读课文,要把其中的关键词及短语找出来,写在黑板上让学生口头复述。同时,口笔头复述相结合效果会更好些。可针对课文中某个人物进行概述,在书面复述中,要求学生尽可能多地使用所学过的知识,而不要只背课文。通过这一练习,逐步培养学生用比较简练的自已的语言叙述课文内容,也为日后英语写作储存和提炼了语言。
四、注重写作训练的多样化和有效性
在培养学生写作能力的过程中，要坚持 “句——段——篇”的训练程序。因为文章是由句子构成的，句子在文章中可以说是最重要又是最基础的单位，句子不通顺便会影响文章中心思想的表达。当学生有了一定的词汇积累、句子积累之后，可要求学生写日记。开始只写简单句，用几句话把意思表达清楚，然后逐渐增多，过一段时间之后可适当要求学生用少量复合句表达，有的意思较难表达的，仍然要求用简单句正确表达，避免不必要的语句毛病。老师对学生写的日记要认真批改，写得好的日记，教师可以展示。这样既起到鼓励日记写得好的学生的作用，又起到鞭策其他学生努力写好日记的作用。在写日记的过程中要求学生自学单词，培养或提高学生自学英语的能力。教学中，笔者摸索“互动英语教学模式”，即围绕英语科口语交际的重点和难点，以“互动”（课堂教学的学生互动、师生互动）为切入点，把“互动”手段贯穿在整个课堂教学的全过程。以“互动目标——互动情境——激趣交流——实践互动”的教学模式流程，展开英语写作教学实践，并取得了一定的成效。
五、重视课外练笔，在实践中不断提高
课外练笔是课堂写作训练最有益的补充，因为课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。作文不是“学”出来的，而是“写”出来的。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。此外，学生的英语语言意识和英语思维能力的培养也需要大量的练习。可见，课外练笔非常必要，应该给予重视。课外练笔的形式多种多样，可采用让学生写英语日记、写英语周记、写英语随笔，用英语写信，用课本中新学的词汇编故事等等，教师也可有意识地给学生提供一些尽量贴近生活的时尚话题、热点话题等，如奥运会、环境保护、世界和平与战争等，让学生在课外习作。
提高学生写好英语作文的能力并非一件容易的事情，它需要平时教与学的积累与沉淀。因此，在平常的英语写作教学中，教师应该立足课堂，把灵动的教法和学法贯穿英语教学的始终；要以学生为中心，重视课堂教学的有效性；充分发挥学生的积极性和主动性，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈。【参考文献】
1、《初中英语新课程教学法》，刘倩主编，开明出版社，2003年11月第一版
2、《新课程教学设计（初中英语）》，李英主编，首都师范大学出版社，2004年4月第一版
3、《中学英语教学心理研究》贾冠杰、马寅初、姜宁编著，湖南师范大学出版社，1999年5月第一版
4、《初中英语新课程教学法》，刘倩主编，开明出版社，2003年11月第一版
5、《新概念英语》，(英国)路易•亚历山大，外语教学与研究出版社;2008年5月1日第1版
