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《学会教学》读后感
《学会教学》是由美国康涅狄格大学教育领导学教授理查德﹒I﹒阿兰兹所著。本书旨在为教师提供一门通常被称作“普通教学法”的课程，希望帮助教师：
1.掌握基本的教学模式、教学策略和教学机智。2.理解教学在课堂内外的发展与演变。3.认识并理解有益于教学实践的理论基础。
4.认识并理解以多样化为特征的课堂教学的机遇和挑战。5.掌握观察、记录和反思等教学技能。
为了实现上述目标，本书试图把读者带到“教师讲台的后面，而非前面”。提供一个从实践中认识教学的真实视角。
尽管已经从教十多年，但我深刻体会到学做一名教师是一个漫长而又复杂的旅程，期间充满着刺激和挑战。有些教师就像陈年美酒，任教时间越久就越优秀。然而，另一些教师虽然经过数年的实践，但教学技能并没有得到提升，仍然停留在他们第一次进入课堂时所处的能力水平上，只是面对学生他可能不再紧张。在我们身边，可以清楚的看到这两类教师的存在。
在看这本书的过程中，我一直在思考：“为什么有些教师善于钻研教学艺术而且善于反思？为什么这类教师有创新精神，心态开放，大公无私，乐于让自己和学生接受挑战，并且能在工作中迅速作出重要决策？相反，为什么又有另一些教师所展现的却是截然相反的特点？我又属于哪一类？我做得怎么样？我能做得怎么样？”
任何人要想在芸芸众生中取得卓越成就都需要很长的时间。许多职业运动员在很小的时候就展示了天赋，但只有经过多年专心的学习和实践，才能达到巅峰状态；许多伟大的小说家也是在写了很多低水平的、不成熟的作品之后，在其晚期写成了最精彩的著作；许多科学家的传记也常常说明，他们苦心孤诣多年，才能臻于成熟。
要想成为一名真正有造诣的教师也是一样的，需要在期望完美的动力之下有目的地行动。学会教学是一个持续一生的过程，这个过程始于我们与父母兄弟姐妹共处时的许多经历，也包括十多年学生生涯期间我们对自己的老师的观察、学习，同时也贯穿于整个教学生涯。在这期间，我们只有通过反思和质疑才能逐渐找到最适合自己的风格。
生活在现代这样一个多元和复杂的社会中，人们期望学校能达到许多不同的目标，例如：教授基本学科知识和技能，建立学生的自尊和信心，为上大学做好准备，能适应社会，甚至为将来的工作做准备等等。如果教师不能够专心于自己的教学目标，那么时下这些多元化的教育目标只会使教学迷失在泛滥的教育目标中。《学会教学》采取的观点是，教育的最终目标是帮助学生成为独立的，自律的学习者。这一目标并不否定其他教育目标，而是以这一目标为中心，在其之下可以放置所有其他目标和教师的活动。这一观点源自两个潜在的假设。一个是当代的观点，认为知识不完全是固定的、可传递的，而是所有个体（学生、成人皆然）通过个人和社会经验积极建构的。二是这样一种观点，即学生应该学习的最重要的东西是如何学习。
在我们的教学中又有多少时间放在教学生如何学习呢？忙于赶进度，想尽一切办法让学生掌握某一知识点，教学的目的就是升学率。这才是我们教学的真正现状。试图进行教学，却不用学习的渴望来激励学生，就是在做无用功。
在一次教研活动中，教研室的 何永远老师曾通过一些例子说明，有些教师上的课并不是有效的课，而是低效甚至负效的课。反思作为教师，并不是站在讲台上，能把课上下来就可以了。我们应该做一名有效教师，而不是低效甚至负效教师。在《学会教学》一书中认为有效教师应该具备以下属性：
1、有效教师具备这样的个人品质：能与学生、家长、同事建立互相信赖的关系，并为学生创造一个民主、公平的课堂环境。
2、有效教师对于知识有着积极的态度，他们必须掌握至少三类知识，即有关学科的广泛知识，有关人类发展和学习的知识，以及教育学知识。他们利用这些知识指导其教学研究与实践。
3、有效教师掌握整套教学技能：激发学生的动机，提高学生的基本技能，提高学生的思维能力，及培养自律的学习者。
4、有效教师善于反思、解决问题，他们认为学会教学是一个终身的过程，并且能够根据实际情况作出调整，同时恰当地利用专业知识提高学生的学习，促进学校的发展。
我想有效教师应该具备一些特定的品质和技能，如奉献，敏感，善于质疑，知识渊博，有条理等，同时能真诚的对待学生。仅仅向学生讲授知识，让他们做笔记，之后通过测验来反馈，对有效教师来说是不够的。要让学生建立和发展他们自己的知识和意义，就要求教师能充分了解所任教的学科。只有这样才能创造出能够将新知识同学生已有经验相结合的课。有效教师必须向学生表明，教师非常关注作为独立个体的学生，相信每一个学生都能学习，并且能在迈向目标的过程中体验到成功，认识到自我的价值。
有效教学与最佳教学实践一直是我追求的目标。对于自己的教学、同事的教学、教学研究的反思，一直促使我不断的成长。尽管有效教学的一些特点和有效教学的部分技能总是固定不变的，但是每一天、每一堂课总会留有缺憾，可能是一句表达不太恰当的话，一个失败的实验，课堂上一个不和谐的插曲。为了消除天天都要面对的种种挫折，为了不让自己从此在某个阶段止步不前，我们必须成为终身的学习者。像刚刚步入教坛那样，充满激情与憧憬，规划并迎接自己以后的教学工作。
