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陕西省教育厅近日启动高校巡视诊断工作，24位专家将走进55所普通高校进行调研考察，围绕各高校治校办学的关键领域、薄弱环节，帮助学校找出“病根”、开出“药方”，逐步扭转高校“办学思路功利化、学科设置同质化、管理方式行政化”倾向，切实推进高等教育内涵式发展。
本次巡视诊断工作，专家组只对每所高校号准脉、找对病、开出方子，为政府分类指导提供依据，但我们首先应该结合自身实际，开展自查，从教学工作切入，辐射学院其他各职能部门，对学校的发展规划、办学思路、学科专业、师资队伍、管理运行、教育质量等情况进行分析，查找存在的问题，以便对症下药，迎接专家组进校园。
一、克服办学思路功利化。
一些高校靠规模争得学校地位、扩大学校建设等现象屡见不鲜，还如学生注重实用,只对专业技能和拿证书感兴趣,学习成了机械训练和应付考试的枯燥过程;教师科研太注重论文发表数量,最后导致学术研究成为机械化、低水平的复制过程;教授、博导对行政职务趋之若鹜;一些学校一味吹捧高就业率,强迫学生千方百计找单位盖章,结果导致大批学生“被就业”„„目前象牙塔里面出现的诸多教育乱象,折射出当前大学教育的功利性,追求效益最大化和实用性。
出现如此现象值得反思。一方面,从外部来讲,大学正面临着市场化、功利化、大众化的多重压力,随着经济体制改革的深入,竞争意识、功利意识、市场意识等纷纷跨越大学围墙,昔日宁静的大学校园不可避免要受到物质主义与工具理性的浸染。另一方面,从大学内部来讲,当前一些大学过度注重知识传授和专业教育,轻视人的根本德性培养,在办学行为上存在急功近利的倾向,部分教师心态功利、浮躁,不能“身正为范”,甚至给学生作了不好的示范,这些都导致学生产生功利化的心态。
温家宝总理对此非常担忧,曾指出,“一些大学功利化,什么都和钱挂钩,这是个要命的问题。”高校的功利化办学趋向,不仅扰乱了正常的教育生态,而且严重影响了人才培养质量,使得大学日益行政化、企业化、商业化,导致大学理念的异化和大学文化的式微,传统大学精神正渐行渐远。要从根本上制止高校“功利化”办学趋向,惟有重新审视大学制度,重振大学文化,重塑大学精神。
二、学科设置同质化。学院在人才培养方案修订过程中，大力实施学科、专业、课程设置的改革与调整，避免专业同质化问题，保持邮电院校的传统特色优势。培养方案注重知识传授、能力培养、素质教育的协调统一；强化实践教学，加强专业实践能力及创新精神培养，尽早让学生涉足科研；发挥企业实践基地与企业外聘教授的资源优势，促进产学研一体化；更加注重培养学生的人文修养、社会责任、民族精神和国家意志，促进学生全面发展。
一是稳定规模。今后要保持公办普通高校本科招生规模相对稳定，高等教育规模增量主要用于发展高等职业教育、继续教育、专业学位硕士研究生教育以及扩大民办教育和合作办学。
二是优化结构。通过调整学科专业、类型、层次和区域布局结构，适应国家和区域经济社会发展需要，满足人民群众接受高等教育的多样化需求。
三是强化特色。促进高校合理定位、各展所长，在不同层次不同领域办出特色、争创一流。探索建立高校分类体系，制定分类管理办法，克服同质化倾向。根据办学历史、区位优势和资源条件等，确定特色鲜明的定位、发展规划、人才培养规格和学科专业设置。
四是注重创新。鼓励地方和高校大胆探索试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。
三、管理方式行政化。
行政化不仅是一个习惯的问题,行政权力往往还代表真切的利益和话语权。去行政化的精髓，不仅是取消行政级别，更在于规范行政权力，督促权力恪尽职责、恪守边界。“去行政化”在今年两会期间和教改规划纲要公布时，曾激起激烈的讨论。多数意见都认为，过度行政化已经成为诸多教育问题的总病根，必须尽快革除。不少大学校长也直言，并不在意学校和本人的行政级别；但也有一些高校中人对此持保留意见，认为在泛行政化的社会环境下，高校无法单独去行政化,否则将面临无法与社会接轨的尴尬。
建立“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理、社会参与”的现代大学制度，实现从重行政权力向重学术权力转变。厘清党委、行政、学术的权力清单，实现行政权力与学术权力的分离。校长、院长不再担任学校学术委员会主任和各学院学术委员会主任。把教授作为教学一线主力军，鼓励广大教授在课堂教学的同时融入科学研究的内容、思想和方法，通过教师的教研一体化推动学生学研一体化。
总之，以巡视诊断为契机，针对在发展规划、办学思路、学科专业、师资队伍、管理运行、教育质量等方面的薄弱环节，做好诊断，及时弥补，迅速提高，克服办学思路功利化、学科设置同质化、管理方式行政化，开始从规模扩张向内涵质量提升、从外延发展向内在品质提升、从重管理向重培养转变，探索出创新教育培养模式。
惠德智
