单式复教 分层递进 提高教学质量由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分层递进教学”。
数学教学过程中培养和激发学生学习的兴趣
教师要想提高教学效果，一方面是自身的努力，另一方面是如果能培养学生的学习兴趣，让学生积极主动的学习会起到更好的效果。教学中充分激发学生学习兴趣是重要的一环，如果能抓住了学生的兴趣，对教学将有一个巨大的推动作用。教育心理学认为：兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想情感和意志上探索事物的底蕴，它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。正如孔子所说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者”，可见“乐知者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。许多小学生认为数学是一门严谨无味、繁杂枯燥的学科，这固然有科学特点的客观性。但作为一名小学数学教师，应该尽力挖掘并展示数学的美味于课堂上，以培养、呵护学生的学习兴趣。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感过程中培养和激发学生学习的兴趣呢？通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。
一、运用情感的感染和迁移功能，培养学生学习数学的兴趣
简单地说，当学生对教师有感情时，那么对他所交的朋友、对他经常使用过的东西都会产生好感，教师所教的这门学科就更不用说了。首先要求教师要有一个最重要、最主要的品质就是：“深深热爱孩子。”例如，在数学教学中，可以多给学生动手的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。其次，在课堂上，教师要有广博的知识、上课时以精练、幽默、富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。
二、在情境教学中培养学生学习数学的兴趣
情境教学是一种普遍使用的教法，就是把那些未知与已知、浅知与深知之类的需要变化成学生所要解决的矛盾问题，带到已经设定好的情境中去。情境在能够支持儿童数学学习的同时，它也应该是现实的。现实的情境不仅能充分调动不同个体在不同环境中的不同生活经验，同时能帮助儿童认识到数学是与生活是相关的，而不是脱离生活实际存在的。在创造教学情境的同时，也能带给学生轻松、有效的课堂教学气氛，营造良好的学习情感，好的学习情绪能调动学生的积极主动性，使学生全神贯注地投入到学习当中。例如，可用多媒体教学的模式制作小朋友喜欢的Flash 动画，对学生的视觉空间智能有一定帮助，可吸引他们主动地进入到数学动画里去，不知不觉地主动发展自己的认知结构，摒弃了单一的“黑板＋粉笔”的传统教育方式，既能有所学，又能“乐在其中”。在这样的情境下产生的数学活动，不仅能充分激发儿童学习数学的兴趣，认识到数学与生活的关系，而且有利于他们从情境问题中获得发现，引发他们对问题的探究意识。
三、把数学知识和生活相结合，培养学生学习数学的兴趣
“用好教材，用活教材”这是新课程理念下教师的基本素质，我们应该适时的把数学知识和生活相结合，培养学生学习兴趣。如在教学“角”的概念时，我们可以借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种„„让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。这样用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，学生在学习的过程中感受到数学已不是课本中枯燥而抽象的知识，而是变得很有趣味性和现实性，从而使学生对数学产生亲切感，体会到学习数学的价值，让数学焕发出生命的活力。
四、引导学生动手操作理解掌握所学知识，培养学生学习数学的兴趣
学生通过动手、动脑、自编题的操作，有助于理解和掌握所学的知识，培养学生学习数学的兴趣。并且，小学生只有在实践活动中不断积累丰富的感性材料，才能促进他们从操作中去思维，分析、综合、抽象、概括，逐步认识事物的本质，培养对数学的学习兴趣。如教学9的组成，我先让学生拿出9根小木棍，分成两堆。提问:“9能分成几和几?”使学生的操作与思维、语言表达紧密结合起来。一边分，一边问，还有没有其它的分法?并且指导学生做到手、脑、眼、口同时并用，调动多种感官，进行有序思维。最后，归纳出9的组成。这样充分运用学具，让学生边动手、边思维、边动口，用操作启发思维，用思维指导操作，并用语言表达思维。结果，学生对9的组成既能加深理解，又能牢固掌握。
五、在游戏教学中培养学生的数学学习兴趣
游戏教学是数学课堂教学中常用的教学方法之一。如《平均数》的课堂教学中我从游戏开始，游戏过程中,学生自己提出了关于比赛成绩统计的问题:在这种情境下让学生讨论交流有什么办法能解决成绩计算的问题，鼓励学生大胆思考，刚刚上课时同学就被游戏吸引了，表现出非常高的兴趣和参与的积极性,现在发现了成绩统计的问题,眼里的期盼更是表现得淋漓尽致，希望公正的解决这个问题，帮自己的小组赢得比赛。
此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。
