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学会教学
当前的教育是以培养学生创新能力为核心的素质教育，推行新课程的主要场所还是课堂教学，作为一名人民教师，如果确实是在想找到培养和发展学生创新能力的有效途径,确实是在想找到提高学生学习效果的有效办法，那么，首先需要做的就是学会教学.我们的学习应融于我们的生活之中，让学习成为我们生活的一种方式。具体而言：
方法一，向书本学习。“腹有诗书气自华”，做为老师既要学习教育、教学理论，也要学习有关的专业知识，将自己的综合素质不断的提升。
方法二，向同事学习。虚心向同事请教和学习，认真踏实的和优秀老师交流，多聆听名师的讲课，学习老教师的敬业精神，学习他们多年积累的丰富的教学经验和高度的责任感，把他们在教学上的各自优点和特色学到手，并融进自己的课堂教学，提高自己的业务能力和教学水平。
方法三，向网络学习。随着网络的广泛应用，教育者也应更多在网络上进行有益的互动，交流各自的教学经验和教学方法；更可向海外的专家取经，引进先进的教学理念。
现阶段教师既要具备过硬的教学技能，又要具备很好的专业知识和宽广的知识面。所以，广大教师需要加强进修，尤其是我们青年教师。要通过扎实的学习，选择某一方面作为业务发展的重点，不断提高业务素质和专业化水平；要通过积极的反思，对自己的职业活动进行深入地思考，不断地发现困惑，不断的超越自我，使得经验成为一种更加理性和睿智的力量。我们要将学会教学和学会学习结合起来，不断的使新课程理念与自己的教学实践有机结合，使自己的职业生涯日臻完美。
现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”在教学中如何才能促进学生主动参与认知结构的过程呢?那就要正确处理好“教”与“学”，“学”与“导”的关系，诱导学生主动探索，促使学生乐学、会学、学会。
激发学习兴趣，促使学生乐学。要促使学生“乐学”，使教学过程对学生的注意力始终有一种吸引力，就要组织富有成效的学习活动，要了解学生的需要，要根据学生的求知欲望与自尊心的特点组织教学活动，从而培养兴趣，激励进取。教师应当经常使学生体验智力活动的愉快，享受活动的快乐，当学生克服困难获得成功以后，就会体验到紧张脑力劳动带来的精神上的满足，激发他们奋发向上，锐意进取，争取获得更大的进步。
苏霍姆林斯基认为：“接近和深挖事物本质及因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的主要源泉。”如果教师注意在学生认知的转折点，新旧知识矛盾激化处立障设疑，就能激发学生学习的兴趣，不断设疑、激疑，学生的学习兴趣才能得到保持和发展。
提高教学艺术，促使学生学会。教学是科学，也同样是艺术。它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将数学教学中的教育行和科学性，采用艺术化的手段去吸引学生的心，使之入耳、入脑、入心，从而学会。
提高创设情景的艺术。教师要充分施展自己的教学才能，用丰富的感情、生动的语言、形象的事例，把知识性、思考性、趣味性、新颖性、科学性融为一体，使学生的思维一直处于活跃状态中，真正主动参与到新知识的学习中。
提高练习设计的艺术。以练习设计的艺术，促进学生数学能力的发展。认知心理学家认为：“学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自已认知结构的过程。有效的练习可以推动这个过程的顺利完成。练习的设计要有一定的坡度，教师的指点要留有一定的余地，让每一个学生感到“高而可攀”，使学生能够达到而又不能轻易达到，充满信心而又始终感到不足，这样就能充分发挥学生的聪明才智。
学生掌握任何知识都要经过特定合理的学习过程，让学生在这个学习过程中，掌握学习方法。总而言之，在教学中，只有充分发挥教师的主导作用，让学生能真正成为学习的主体，学生才会快乐学习真正学会学习。
