泰山学院附中 王文超班主任典型材料由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“泰山学院附属中学官网”。
我的班主任工作谈
王文超，男，1976年8月出生，1999年毕业于山东师范大学数学系教育专业，并于同年8月来泰山学院附属中学工作至今。
工作12年来，一直担任班主任工作。在班主任工作中经历过不少挫折，也栽过不少跟头，是在其他教师和班主任的指点、帮助、鼓励下，一路鼓足勇气走过来的。从中知道了对遇到现象要总结和分析，学会了遇到问题冷静对待冷静处理。在工作中也逐步发现个人以前工作的不当之处，也曾假想现在遇到类似情况如何处理。总之，十几年来的班主任工作，让我从中不断学习成长，体验收获，由不懂、不知、盲干、蛮干，到现在找法、设法、巧干、实干，经历了曲曲折折的成长过程。由于个人的工作努力和同事的支持、领导的信任，工作以来，所带的班级都建立了良好的班风、浓厚的学风，均取得了较好的成绩。因此，在校得到了同事的配合支持，领导的信任，并多次获优秀班主任荣誉。长久的工作，加上个人反思与总结，在班级工作及管理方面有了一些个人的经验与体会，现小结如下，不足之处，敬请指正。
1、班主任工作是良心活。一参加工作工作，老教师就这样引领我，工作一段时间后，感觉确实如此，现在尤甚：班主任工作有显性工作，但更多的是隐性工作，很难量化与评价，谁做的多与少是无法比较的，谁做的好与坏短时间也是较难下结论的，只能靠个人的道德良知自我约束自己。作为班主任应有为学生着想，为学生长远着想的明理之心和智慧之心，不应为眼前暂时的琐事而牺牲学生的时间、个性、思想或自由，应少一些强制，多一份引导，少一些蛮横，多一份理解、宽容与平等；作为班主任，要有时间观念，要严以律己，宽以待人，要时刻以身示范；作为班主任，要展示真正的诚信、公平、平等，做事要从学生出发，从实际出发，事关班级利益或自己学生利益时更应如此；作为班主任，要有一个大一点的胸怀，能容纳下各类学生，能容纳下诸多事件，能与各科任教师友善、和谐工作交流，要多一点换位思考的意识和精神；作为班主任，要学会观察，学会倾听，学会总结，学会冷静，能透过现象看本质。所以，班主任工作你有没有扎扎实实的干，有没有认认真真的付出，有没有绞尽脑汁的想办法，只有自己最清楚，别人无法衡量，别人看到的是否真实，评价是否客观准确，只有自己的良
心知道一切。
2、班主任工作是在琐碎之间比耐心、比细心、比智慧。任何教育管理工作都需要管理的教育的契机，班主任的工作更是如此：发现问题，何时处理，在什么时间什么地方以什么方式处理，都需要做较慎重的选择。所以，教育契机需要等待与创造。我每天坚持7：10左右到校，来到教室后，我一般一言不发，就站在那儿默默的观察，观察学生的到校情况，早到校同学的表现情况，交作业情况，值日生值日情况，班干部管理情况，课代表督促情况，卫生打扫情况，读书专注情况，同位间或邻位间的关系情况等等，将一切熟记心间。就是有问题，若不大，暂时不过问，以不影响学生读书为主，若较大，则细思考如何处理，以怎样的方式进行等等。每天的信息积累，就会对班级很熟悉，就会有一个常态存储心间，一旦有异常就会发觉，就会将一些事处理在萌芽状态。同时，每天的信息积累，就是对每一位同学的画像，再加上课堂上的观察，课间的发现，活动课的留心，会逐步把每一个同学的画像更清楚完备，这样教育或谈到哪个同学时，就会有根有据，就会令其心服口服。我接班的第一阶段基本就做如此些的工作，感觉比较有效。所以，我认为班主任需在琐碎之间多观察，勤了解，常过问，多留心。我们的观察、了解是可以预防某些问题的发生或有些事态的进一步发展或恶化！当然，问题的发现需要我们时间与精力的付出，但能及时发现解决会避免更多的问题的衍生！
3、班主任在做管理工作中，应多一些正面的、积极的、善意的引导，少一些生硬的、强制的规定。从管理的实效来说，有时候强硬的举措不如善意的引导。08届毕业班毕业之际，领导担心学生会做一些不合常理之事（如：破坏公物、打架滋事、不服管束、扰乱课堂等，特别担心一部分原问题生），结合我班实际，我制定了“展现你最好的一面”“我要全力以赴，而非尽力而为”等标语写于黑板上，并每天共同学习一下，我认为在最后起了较好的约束和引领作用。在09届毕业班最后阶段，因我接的此班问题生较多，为了让他们少扰乱滋事，多一份心学习，我又制定了“展现你最美的一面”“多一份努力，多一份希望”。在09年秋接08级五班时，结合纪律较乱、学习氛围较差、自控能力差同学较多等特点，提出了“做最好的自己”“展现你最积极、最善良、最守纪的一面”“心灵是善恶两扇门，偏向哪一边的选择权在个人”“品求优秀，学争上游”“向上、向善、争优、争先”等口号、标语、舆论。现在班级又制定了“2011，因我的存在，而使同学快乐，班级荣耀”标语，同时提出了“拿出你最好的一面来，表现出你的优点，别人就看不到你的差的一面，你就是好的”观点来引导学生。所以，好的标语或观念是一种正面的指引，是一种善意的规劝，是一种约束，也是一种激励，我想通过反复的强调，会逐步的成为一个人的内在，会内化为一个人的一种意识或追求，这样就会更好的达到教育的目的。我看重这一方式。
4、班主任应处理好与科任老师的关系。更多情况是为任课老师服好务，勤联系多了解，关系融洽和谐，让学生看到老师之间的团结协作，会有利于我们各自工作的开展。切忌在学生中间抬高自己贬低其他任课老师，应创造时机互相真诚的肯定或表扬才有利于学生学习积极性的调动。作为班主任，一般还有一层身份是其他班的科任教师，对其他班级的问题不应简单的用真差、真乱、真闹心等来评价，这会制造老师之间的矛盾，应就事论事，真诚指出交流，共同商量对策，因为课堂是个人的，问题的出现与个人掌控有更大关系。当科任教师与学生之间出现问题或发生矛盾时，班主任应积极协助解决。同时，我认为班主任与科任老师关系和谐的还一个关键方面是：班主任在本班不应过多的强调强化自己所教的学科。这样，还有利于班级各学科的均衡发展。班主任与科任老师的关系处理好了，很多工作科任老师才会帮助我们去做，才能更好的落实开展工作。应该说，我在干班主任的这些年，合作过的任课老师对我的帮助都很大。
我管理班级的原则是宽严结合，宽严有度！太宽班级会放松，会散会乱；太严，班级则会死板，会只怕班主任，会产生大问题！在曾仕强的《人性管理》一书中看到：管理，管理，既管又理；在现实生活中，人人不希望被管，但人人又不希望不被理；被管，心里别扭，不愿接受；不被理，心理失落，引发反思。所以，今后工作中我们应少用管，多用理来与学生交往、交流。同时，我们可暂时忽略一些问题，尽可能多的举些好事例，引用“好语言”多从正面给学生以方向性的指引，我们的做法当时可能当时有没明显效果，但要坚持，积累多了，时间长了，也就有效果了。正如《读者》上的一段文字：“教育是一粒种子。种子可以生根发芽。你可以很容易知道一个苹果里有多少粒种子，但是你很难知道一粒种子可以结出多少苹果！”所以，我认为我们的每个教育行为的意义有时是不能立刻呈现的，但影响可能是长远的。
以上是我作为班主任的一点个人感悟，不足不到不深不透之处敬请批评指正，谢谢！
王文超
2011-3-21
