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余家湖中心学校教育科研工作交流材料
优质的教育有赖于学校的教育教学科研工作。两年来，在上级教育部门的正确领导下，在区教科室的直接领导和关怀下，我校的教育科研工作以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，充分发挥教科研的先导、服务功能，积极探索适合我校实际的教育科研发展新思路，确定了“科研强校，科研优教，提升教师的专业品质，提高研究能力，丰富实践智慧。”的教育科研工作目标，提出了“普及与提高相结合，精品化研究与大众化研究相并存，让课题走进课堂”的教育科研思路，立足课堂教学，使教育科研与教育实践产生良性互动，进一步深化教育教学改革。通过全体人员的共同努力，我们完成了教科研工作的各项任务，在研究中，我们积累了一些研究经验和研究资源，培养了一批教科研骨干教师，进一步促进了教师的专业成长。现将两年来我校教科研工作汇报如下：
一、领导重视，把科研作为学校工作的抓手。
二期课改在不断推进与深入，先进的教育理论和教育观念不断涌现，给学校教育提出了更高的要求。我校领导清楚地意识到必须通过继续教育不断提高，通过反思不断升华，用先进的教育理论和教育观念指导工作，才能使学校走上可持续发展的道路。因此校领导带头参加了高一层次学历进修，不断提高教育教学管理水平；同时学校领导带头开展课题研究，明确把教育科研作为学校工作的抓手，不断为学校的综合发展开辟新的天地。
二、建章立制，形成长效管理机制
为使我校的教科研工作进一步规范化、制度化，使课题研究扎实、稳步地向前推进，保证课题如期优质地完成，学校一是组建了比较完整的组织管理网络，使各个环节责任清、任务明，使之便于管理与检查。
二是成立了余家湖中心学校科研领导小组和学术委员会，学术委员会的成员认真做好课题申报审查、课题成果评审工作；对学校立项的各级课题实行蹲点制，经常了解课题研究的进展情况，提供一些合理化的建议，使立项的课题按计划、有序地进行研究。
三是制定了“余家湖中心学校教育科研管理办法”、“余家湖中心学校教育科研工作实施条例”、“余家湖中心学校教育科研成果评比办法”、“余家湖中心学校教育科研工作规划”等。
四是加强课题管理，实施课题定期汇报制度，通过交流了解各个课题的进展情况和阶段成果，提出困惑，共商对策，在交流中相互取长补短。
五是每两年召开一次学校教科研年会，出好论文集。重视优秀成果的推广工作，鼓励教师把握成果精神实质，融入自己知识和经验背景，充分发挥主观能动性，对成果进行加工和再创造，进行创造性地开发和应用，不断提高自己的教育教学水平。
六是为鼓励教师积极参与科研活动，学校把教育科研与教师的实绩考核结合起来，同时把科研能力和科研成绩作为评选骨干教师的重要内容。这一系列的长效管理机制，使我校的教科研工作步入了健康发展的轨道。
三、普及与提高相结合，精品化研究与大众化研究相并存，提高科研有效性
学校采取由党政整体构思，分头推进，全面提高的策略进行课题研究，根据学校的办学目标、办学特色，借助先进的教育理念，形成学校“龙头”课题。“龙头”课题由“校科研领导小组”负责研究，近几年来我校的龙头课题均被列为市或区重点课题，而且课题研究成效较为显著。
我校还以骨干教师和教研组长、年级组长为科研核心，组成若干个课题组，在各学科组、教研组、年级组中确立研究课题，带领更多的教师参与课题研究。通过全体教师的共同努力，在区第九届教育科研成果评比中，我校获得了一个区二等奖和三个三等奖。2010年除学校龙头课题被立为市规划项目外，我校又有7项课题被列为区一般课题，两项课题立为区文化发展课题。为使这些区级课题能稳固推进，我们特意邀请了区科研室的专家和领导参加我校区级课题开题论证，面对面的交流与指导使课题组长更明确了研究的方向，也更鼓舞了他们的工作信心！
学校的科研负责人、科研联络员和科研骨干又对校级课题进行了开题论证，帮助校级课题负责人及其成员明确研究的内容与方向，注重课题研究的实效性。通过上下一致的努力，逐步实现将科研工作校本化，不断扩大科研队伍，逐步提高广大教师的科研能力和工作积极性。
学校还将各级各类课题建立档案袋，其中包含课题申请书、情报资料、开题报告、阶段实施计划与小结、案例、结题申请表、成果等过程资料。档案袋的建立，既规范管理，又有利于课题组间的相互交流与学习，使课题研究更有针对性。
四、着力建设三大平台，关注教师智慧成长，促进教师专业发展
一是调查教师专业发展需求，制定教师个人专业发展计划，促进教师自我发展。建构激励方案，在实践中实施并不断完善。
二是建立“以校为本”的教研机制，引导教师在学习中实践、在实践中反思、在反思中提高。实际工作中，我们不断完善三大平台，强势推进校本研修。
①学习的平台
确立“工作学习化、学习工作化”的意识，把学习作为一种习惯、一种生活方式。开展余家湖中心学校学习型单位系列读书活动，重点研读《有效教学方法》、《作业的革命》、《感恩的心》、于丹《论语心得》、《中外100个教育智慧故事》等书。在中层以上干部自学的基础上，结合学校实际情况，分块进行解读。或开设讲座、或组织讨论、或下发讲义自主学习等。以此与自己的教育教学实际进行对照，不断改进教育教学行为，提高教育教学效益。
②实践平台
课堂是实施课程改革，进行教育科研和教学研究的主阵地，因此，我们以课堂为平台，树立“科研走进课堂，科研融入课改”的理念，一是精心组织课堂教学，积极开展主题式校本教研。通过教师全员实践课、新教师的帮带课、骨干教师展示课、课改专题研究课课堂实践来提高教师新课程实践水平。在此基础上，在校内开展“同上一节课”、“同说一节课”、“骨干教师与老师对话”等多种教研活动，通过教师论坛等平台，让校本教研搭乘网络的快车，拓宽教师成长的路径。学校还与兄弟学校联合开展“教研沙龙”活动，成立“教学导师团”，聘请教研专家、名特教师定期来校开展教研活动，指导教学工作，多角度全方位提升教师业务水平。学校不断完善教研组的建设与评价，扎实开展“先进教研组”创建活动；进一步规范教研组集体备课、听评课等经常性教学研究工作，着力开展课堂教学改革和考试评价的研究；重视课题研究，开展以问题为起点，以行动研究为途径，以改善课堂教学为目的教研活动，各个教研组形成自身的教科研特色。
二是探索作业的有效性。要求教师走进题海，让学生走出题海。根据教学目标精选作业。根据学生实际分层布置。认真批改每一次的作业，批改作业时继续做到“及时”、“认真”、“等第”三落实；在“等第”的基础上，提倡增加激励性的评语；重视学生作业方面的非智力因素培养，如：书写习惯、作业态度等。特别关注学困生，多一点爱心、细心、耐心。要注重及时反馈与纠错。
③反思交流平台
学校继续推行反思性教学，把“反思”作为开展校本研修的重要途径和手段，开展如“教学叙事”“教学案例”“教学日志”“教学反思”等形式的研究活动。如着重对照《有效教学方法》，开展“寻找教学有效度——制定改进措施——落实改进措施——检测实际效果”系列活动。
三是以学校为阵地，抓好校本培训工作。学校建立教师成长档案，邀请有关专家对教师进行新课程理念、新教材、学科研究等方面进行讲座。利用校内名师、骨干教师等资源，组织微型讲座、研究讨论、现场观摩、名师示范、观看优秀教师录像等多种形式的校本培训，力争观念创新，教学得法。继续加强学校校园网的建设，努力构建多向互动的校本交流平台；落实区十二五师训规划，推进“三大活动”第二阶段工作，继续开展“改进课堂教学方式，提高教学能力”为主体的的实践培训活动；用好培训手册，充分发挥评价小组的作用，科学合理地评价教师。
三大平台的着力建设，使不同层次的教师在原有基础上都有所发展，提高了学校教育教学水平，有力地推进了课程改革。在开展教育科研的过程中，不管是立题研究也好，优秀成果推广也好，我们都运用了陶行知“教、学、做”合一的方法，把理论学习、方法研究与具体教学实践结合起来，提高科研工作的实效性，使我们的中青年教师一批一批地成熟起来。我校中青年教师在历届区教学评优中取得了优良的成绩。今年，有两位教师被评为区教学能手。
五、抓特色、重创新，全面推进学校科研工作
家庭教育指导是我校的科研特色，近年来通过一系列的课题研究，已形成了农村小学生家庭教育指导工作的模式，对兄弟小学的家教指导工作起到了很好的辐射作用，学校已连续被评为家庭教育实验基地。我校在区展示的家教指导“现场讨论会”获得了与会领导的一致好评，为区承担的家教指导现场会得到了区妇联的充分肯定。
抓住学校的科研特色，创出学校的科研亮点，整体地促进学校科研工作迈上一个新台阶。
教育科研给学校的发展带来了源头活水，给学校走持续发展之路提供了保证。素质教育不断深入、新课程不断推进，为学校教育科研搭建了更广阔的平台，我们将抓住新的机遇，用我们的语言叙述我们的实践，以我们的实践提炼我们的经验，让我们的经验体现我们的特点，走出一条宽阔的学校发展之路。
